国家基础教育新课程高级研修班参与式培训记录(敬业厅

1、“国家基础教育新课程高级研修班”参与式培训记录（敬业厅组）新课程“新”在哪儿？时间：2002年3月6日星期三下午2：00-4：00地点：校长大厦敬业厅培训教师：傅道春助手：刘良华记录员：马春玲主持人：介绍主持人自己、助手及记录员三位。“上午我们是听报告，下午是参与式培训，每个人都要开动自己的大脑。请各位老师用一句话说出自己最想说的话，毫无顾忌地说。无论是困惑、忧虑、疑点都好，不用举手发言。”下面是各位老师的发言：“比较新。”“直面我们的现实。”“这次改革很好，但怕像刮一阵风很快，然后就停止了。”“很多教师还跟不上这次改革。”“有一个问题：如何去实践？”“改革的关键是观念的更新。”“先从老师做起

2、。”“时代呼唤新理念。”“师资的培训是重点,教师是整个课程改革的关键。”“让我们对课程标准有一点了解。”“想提一个问题:教育工作怎么改革？”“新课程改革用一句话概括：和西方接轨，更接近于西方。”“培养生存、创新能力。”“还有实践能力。”“担心会半途而废。”“课程改革要考虑好多制约因素，比如说考试，需要全社会动员起来。”“近期目标是理念更新，远期目标是培养符合新世纪标准的学生。”“课程改革需要各项政策配套实行。”“太快了，很多教师可能跟不上。”“配套的政策要跟上，考虑到农村的实际情况，操作起来可能比较困难，政府应加强力度。”“各种改革中搞好课程是关键。”“新课程标准是教研振兴的机遇，也是挑战。”

3、“对老师的地位有新的认识，老师要培养学生怎样认识世界，像太森的教练那样。”甘肃一位老师发言：“方向是对的，但我有一些担心：考虑到贫困地区的情况，可以保守些，比如教师工资拖欠严重等问题，担心搞不好，应该顾及到区域性差异，贫困地区达标质量不高影响教改。”“前途是光明的，道路是曲折的，上午的讲话没有谈到保障机制问题，必须有内部的和外部的保障机制。”“课程改革博大精深，实施起来比两万五千里长征还难。”主持人：“接下来我们要讨论几个题目，我们需要重新分组，大家现在的小组多是同一地区的老师坐在一起，我们需要倾听一下远距离的声音，因此重新分一下组。各位老师注意听规则”。主持人指定七个小组的位置。“分组方式是

4、这样的，请大家从一到七轮流报数，相同数目的人为一组。游戏规则特别重要，我只说一次。没有参与的人算犯规，找不到位置的人算犯规，坐错位置的人也算犯规。犯规的人要做的事情就是唱歌或者跳舞。”“现在请大家找自己小组的位置。”“下面进行小组分工，我们大家亲身体验一下新课程的学习，分小组是一种合作的学习方式。我们要进行一下分工：分为五个角色：召集人，负责让大家说，让每一个人都畅所欲言；发言人，做最后的总结汇报；记录人，把你们小组的讨论结果客观地记录下来；计时员，让每一个成员快速发言，不要耽误时间；噪音控制员，说话声音特别大的人要注意了。”“快速进行组织建设，推荐每一个角色或者自荐。”“各种角色抓紧落实。”

5、“下面十分组研讨，讨论六个问题,每组一个问题，第七组随便挑一个问题。”“讨论时间是30分钟，大家可以先认识一下再开始。”“倾听彼此的声音，畅所欲言，充分发表看法。”小组讨论。主持人：“小组讨论还有5分钟，把时间给那些发言还不充足或者还没有发言的人。讨论完的小组把大纸贴在墙上，胶带在桌子边上。”“下一个步骤是全班交流，按照顺序把各小组的结果呈现出来。请第一组的发言人来总结一下你们的结果。站到大字报旁，拿着话筒，其他成员可以做补充。”第一组：讨论问题卡一纲要指出，要“改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，是获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”谈谈

6、你对这个目标的理解和认识？要实现这一目标，请结合自己的经验谈谈你的打算？发言人：1关于教育的三个维度。“创新精神的培养。过分注重知识技能的结果是扼杀了创造性，创造性是西方人的优势，是我们的弱点。”“改变学习方法。学生只有感兴趣才能主动地学习，自主地探究，去感受知识的产生发展过程。”“情商与智商的关系。情感态度是重要的，培养学生的情商,中国学生智商高情商低。”“改革评价方法-考试。虽然课程在改革，但是高考不改，如果学生考不上，教师于心不忍。我们的学生欢迎改革，某电视台采访学生，学生都不愿意考试，说最好都取消。”2关于教育的四大支柱。“应该学会求知，掌握学习的手段。如果学生不能自主地学习，学校教育

7、就是失败的。”主持人：“发言时间还有一分钟。”发言人：“自主地学为终生学习奠定基础，时间关系，后面不讲了。”（剩下的内容：学会共同生活、学会做事、学会生存。教育是为学生一生的幸福和终生发展奠定基础。）主持人：“他们讨论的是目标之一，讲的是课程的一种功能，功能的变化，变化有多大的问题。他用了一个“改变”，慎重地用了“改变过于注重”。课程不仅是知识的传递，还要形成正确的情感价值观等，现在的课程改革表明整个目标已在兑现。”“下面别人还有问题么，有话就可以说。”某老师：“这段话说的是过程性，还是功能性？”主持人：“他是问课程改革新在哪里，是新在过程上，还是新在功能上？来概括一下。”某老师：“这次课程改

8、革主要是使学生的学习从被动变为了主动。”主持人：“还有什么理解么，新在什么地方？都可以发表意见，大家在认识中都有自己的一种体验，一种概括方式，来谈谈自己的看法。”某老师：“新在由被动变为主动,学习状态上的一种变化。”主持人：现在有三种观点了，有人说是过程的变化，有人说是功能的改变，还有人说是状态的变化。”某老师：“这段表述表面看来说的是过程，实质上说的是功能，更深刻的内涵还有待于推敲。”某老师：“是一种学习的模式，由传递知识走向探究发现。”主持人：“大家虽然都让说不想说，但每个人真说起来又很精彩。”助手：这段话实质上是谈一个功能的问题，功能到底在哪里？我们以前的课程在发挥作用上是过于简单、过于

9、平面、过于单一了。现在课程的功能转为三维，不抛弃知识技能，还要让孩子养成良好的态度、价值观。同时任何功能的发挥都与过程相关，离不开过程与方法。这位老师说得很好，它是功能，但关注过程。我们这里想说的就是功能，功能新。”主持人：“我们的讨论是没有答案的，欢迎大家积极谈论自己的看法。下面是第二组，关于课程结构问题。大家可以随时插进来，这样才能有创新。”第二组：讨论问题卡二纲要指出，要“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”谈谈你对这个目标的理解和认识？要实现

10、这一目标，请结合自己的经验谈谈你的打算？发言人：“我们写的很少。虽然少，但都是精华。”1优点：“具有前瞻性，符合世界各国教育改革的潮流。由于工作关系，我在日本呆了一年，对日本的教育有一定了解。日本的初中没有政、史、地、理、化、生，只有文科教师、理科教师，但到了高中才开始分学科。拿着高中毕业证可以参加高考。所以说改革是对的。” 2困惑：“综合课程最令人担心的是理、化学科。”“实施新的课程主要问题在于综合课程的教师问题。综合课程没有教师，现在大学没有综合系，不配套。事实上高等师范学校应该解决的问题没有解决，推到了社会上。目前的师资队伍很难立刻胜任。”“综合课在北京、上海可以，在农村学校根本谈不上综

11、合课程。”“教育机制的问题。我们实施的是学分制，选修课很让人困惑，因此实施起来有很大问题。”主持人：“这段话实际上说了课程的结构，是个很重要的问题。综合性是这次改革的一个重要方面。”下面是其他教师的补充：“结构变化对教师有了新的要求，教师在课程结构变化中的适应问题值得关注。”“改变过于强调学科整合，强调学科整合不要伤害某一学科的精髓，尤其是数、理、化等比较系统的学科。教育改革不要从一个极端走向另一个极端。”第七组发言，题目与第二组相同。发言人：“我们和他们讨论的是一个问题。我们是自由讨论组，几个题目中我们选择了第二个。”“新课程提出的目标是我们教研过去想过，但无法做的。我们过去有所体现，但不够

12、像这次这样系统。学生在生活当中碰到的问题都是综合性的问题，为什么在课堂上要硬生生拆分呢？这是不尊重学生的生活经验，新课程标准考虑到了人性化的规律。”打破学科中心，更深刻地提出了综合发展。可分科（如科学）怎么教？通过培训是能胜任的。难度有，但是是挑战又是机遇。” “我市秋天全部进入实验。压力是挑战更是机遇。应在学科方向为教师的创造开出空间。让教师更自由。”“发展不顺利，主要是评价和管理问题，同时领导的导向作用很大，局长的担子也很重。要得到行政部门的支持，我们的领导能否向相关部门讲教改？像李岚清总理学习，能用powerpoint给省长上课。我们也应该亲自做一做，像今天的培训一样，搞培训，去给县长上

13、课，去给下面的领导上课。”“一些师范的教材也应改。教改势在必行，教师是关键。可现在师大教育跟不上，不配套。”“现有的教师不适应教改，新培养的教师还不适应。”“对老师的要求不能太全，应随需要有所改变。但是对于教师本人来说必须提高自己，不努力学习是跟不上的。”“现实：河北唐山历史上就重视教育，可其他地区很难说。县里的教育领导大多来自乡镇，整体素质跟不上，也不懂教育业务，工作与教育不沾边。”主持人：“下一个问题，哪位汇报？”第三组： 讨论问题卡三纲要指出，要“改变课程难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备

14、的基础知识和技能。”谈谈你对这个目标的理解和认识？要实现这一目标，请结合自己的经验谈谈你的打算？发言人：“我们讨论问题卡三，我把我们的内容大致归纳一下。”优点： “新课程的新：教材内容新，不但是学科知识系统，还有方法系统。观念新，具有很强的思想性、观念性。使学生学会学习，从刘主任的报告中就能体现。”“编写的体制新。过去减负后，教师、学生的负担并未减。综合学科减少了学科门类，小学十科减到五科，有利于教师、学生的负担减轻。课程改革是大势所趋 ，改革是非常重要的。”问题：“教师自身素质的不高，难以适应校本课程的顺利落实。教师不够，过去大纲教材培训系统问题，县级进修校做不到，但教研员可以指导，师资培训

15、应该具体研究。教师培训经费紧缺，地方政府难以支付，还要考虑到经济欠发达地区的经济基础问题。能否国家下拨一笔经费或开通收费的渠道？”“教材准备不够，可供选择的不多。”“要改革考评方式，只有这样才能使课改顺利落实。考试导向，尽管高考改革，但还是滞后，中考问题更大些，考什么教什么。因此考试必须改革，才能有利于课程改革的推进。” “教学内容改革要争取社会、家长、学校、学生各方面的支持，更要政府部门领导的重视、支持。政府是否到位？教育行政领导是否到位？因此有许多工作要做。”“有关师资培训工作主要应由教研部门来完成，不能由其他部门来进行。”主持人：“下一个问题。”第四组： 讨论问题卡四纲要指出，要“改变课

16、程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”谈谈你对这个目标的理解和认识？要实现这一目标，请结合自己的经验谈谈你的打算？发言人：“我们讨论的是第四个问题，我的概括能力比较差，希望我们组的成员补充。”1理解和认识。主要体现了学生学习方式的转变，反映了培养方式的转变。过去过于看中知识，过于强调科学，现在完成一种转变，学习西方的东西。和社会制度有关，是政治经济改革的必然要求，是异化，是必然规律。”“对师生都提出了相应的更高的要求，重点在教师。此法不宜硬推，难度大。”“

17、纲要很大，但现实的环境不利于其推行，阻力必然很大，说易作难。”“纲要的实施必须得到社会各方面的支持，要形成一个社会联动机制。”“教师是实施纲要的关键，必须大力提高教师素质，建立相应的评价制度是导向。” “应该培养学生创新精神。”“师生平等观念，不约束学生思维。”2打算。操作层面的问题，太难了,最难的是观念的转变，不同的人、不同的位置则有不同的观念。专家容易转变，教师难。对于教师来讲，这些年就是这么教的，同时他接受教育时也是这个模式，因此很困难。不过转变观念也不是没有可能，各位老师从情感上不愿接受应试教育，同时有少数教师已经完成转变。对于校长而言，分为两种：专家型好，却为数不多，政治型，被动的受

18、社会压力，主动转变不容易，要靠上级。对于家长而言，他们不太了解教育，只知道一二.。对于教育行政人员而言，掌权的人制定政策，所以最主要的是行政人员观念的改变，应以文件形式下发。最后是学生，学生欢迎这场改革，他们根本不用转变观念，因为他们的观念就是新的。最后用一句话结束我的总结：成功的希望在于教师观念的转变，失败的可能在于行政人员观念的不转变。”主持人：“下面两个组不超过3分钟。”第五组：讨论问题卡五纲要指出，要“改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”谈谈你对这个目标的理解和认识？要实现这一目标，请结合自己的经验谈谈你的打算？发言人：1态度：“

19、必须得改，按照新的标准，三个功能目标变了，评价就要变，改革必须同步。”2情感：“这道题太难了，这个问题不是课程改革提出来的。十年里评价还没变，只不过是由地上转为地下。甄别选拔的功能有生命力，考好终生有保证，现在大学不负责分配，但学历被社会承认，同时以知识为主的试卷操作性强，管理上，人员良莠不齐 ，如何控制，试卷评价最简单。” “这涉及高考制度的改革，高考改革不能协调进行必将影响课改。改革的难度是考察能力，标准的一致性。”“评价的改革要与课改同步进行。首先要解决观念问题，功能是什么功能，要什么样的结果。若评价的方法、标准不改，社会、家长将无法接受。”“评价如何促进每个学生的发展这一目标的实现难度很大，现在班额很大，教师如何能操作，要好好研究。”“高考、中考压力很大。高校很关心升学率，因要考虑生存，领导也以次评价高校。实践课因对高考无影响，很多高校不开。考试制度改革很重要。考试很必要，关键是如何改。评价的改革要抓实验点。”“甄别、选拔的功能不是课程应有的，要从原有的过于强调变为不过于强调。若降低选拔的功能，社会能否接受？而且甄别、选拔功能降低到什么程度？不好把握。”“等级制不是改革的根本。建立新的评价方法首先要便于操作，否则无生命力；素质教育的问题就是繁琐，没有操作性。还要