高三化学第二轮复习策略

1、高三化学第二轮复习策略经过半年多的苦教苦学我们终于胜利结束了第一轮复习， 即将如火如荼地进 行第二轮复习， 第一轮复习就是按照课本顺序， 逐个逐个地对课本中出现的每一 个知识点进行讲解疏理，也就是说完成了对学生的“广积粮阶段，在这个根底 上如何更有效， 更有序，更有针对性地进行第二轮复习呢？下面就这个问题谈谈 我的一些粗浅的看法。一、认真研读“考纲考题，提高复习的针对性1、深入研究?考试大纲?考试大纲?是高考命题的依据， ?考试大纲?对高考要考查的知识范围及 每个知识点的能力层次都有明确的要求， 不能随意的扩大或缩小复习范围， 这一 点在第二轮复习中显得尤为重要， 因为第二轮复习时间短， 任务

2、重，不能在“深、 “难、“偏上浪费学生的时间和打击学生的自信心。我们很多老师都有这样 的感觉：高考题一出来就说我们在复习中做了很多“无用功；学生也有这样的 感觉：考试时感觉良好，估分时捶头顿足，容易的题反而丢分了。究其原因，是 难题做多了？易题做少了？不！ 是题目做多了， 教师考纲研究不够， 学生解题后 的再思考太少了， 复习的导向搞偏了， 所以我们将组织全组教师对考试大纲集中 学习和讨论，每人学习后写出一篇 500 字左右的考纲学习心得体会。2、潜心研究高考试题研究高考试题非常重要， 高考试题不仅是 ?考试大纲? 对高考要求的具体表 达，而且代表了高考考查的方向和深广度。怎么研究？我认为可分

3、为三个层面： 一是做，新上高三的教师主要做 5 年来各地高考卷，上过高三的教师重点做 3 年来年各地高考卷， 目的是找感觉， 感受高考试题的深广度， 这有助于我们在二 轮复习把握好“度，特别是防止在训练题中片面追求偏、难、怪；二是比，对 各年全国卷比拟，对全国各地卷比拟，从中找差异、找共性、找联系，这样，复 习的目标更明确， 复习的思想更开阔； 三是找， 通过对近三五年的高考试题的重 点研究，找趋势、找方向、找规律，据此可排查出高考的重点、难点、热点，从 而提高教师复习的针对性。3、精心研究化学考试能力要求 ?考试大纲?中明确规定了化学学科的三种考试能力：接受、吸收、整合化 学信息的能力， 分

4、析问题和解决 解答问题的能力， 化学实验与探究能力。 教师 要充分利用近年高考题， 对以上三种能力在高考题中的表达方式和考查形式进行 深入细致的分析研究， 要将三种能力的提高贯穿于二轮复习教学的始终。 同时我 们也把考纲中涉及的考点和能力要求以复习材料的形式印发给学生， 也让学生知 道考什么、怎么考、考到什么程度，从而提高学生复习的针对性。二、切实实行主备制，提高课堂教学的实效性 高三二轮复习的主渠道在课堂， 课堂教学效率的上下， 直接影响教学质量的 上下。复习的根本课型有复习课和讲评课。1、复习课经过一轮复习后， 我们对所有知识点都复习过一遍， 假设在二轮复习课堂中 再次罗列知识点，教师烦、

5、学生更烦，课堂效率自然低下，怎样提高课堂效率？ 关键在备课。 为适应新时代教育教学方式改革的需求， 在二轮复习中我们将积极 探索教学改革的新思路，新方法，全方位整合各种信息，利用先进教学设备，全 力推行备课主备制，把第二轮复习的各大专题分解成 21 个小专题，逐一分配到 各主备人。方法是主备人提前一个星期把分到的小专题备好课，交副备人检查、 补充，而后定稿， 传给其他备课组教师。 这样既可以加强备课组内教师教学心得 的交流，又可以较好地帮助青年教师的成长， 还能加强备课组内教师的团结协作， 减轻教师工作负担 轮复习中比拟常用的教学设计有：(1) 以题目带知识，考点知识化，知识问题化，即先练后讲

6、。(2) 以结构带知识， 从知识结构入手复习， 可以让学生自己去构建知识网络， 使之形成系统化、网络化。(3) 问题导学式，精心设计高质量的问题，让学生带着问题回归课本，让学 生直接填写或在课本上找答案。2、讲评课讲评课是高三二轮复习中最常见、 最重要的课型。 细化一下， 又可分为试卷 讲评和习题讲评。 学生的能力在复习中能否有效提高， 讲评课起着非常关键的作 用，要上好讲评课，重点也在备课，也可实行主备制，由主备人提出讲评的要点 及讲评方法。应注意好以下三个方面的工作：(1) 讲评的几个环节。无论哪种讲评课，都必须确保“训练批阅反应 讲评反思等几个环节的完整与落实，即有发必有收，有收必有改，

7、有改必有 评，有评必有思。(2) 讲评的根本方法。主要是归类法，按考点归类，按能力要求归类，按解 题思想归类，按错题错因归类等， 同是错因分析， 又有知识、思维、心理等方面。(3) 讲评力求做到以下几点：首先归类讲解，对出现的问题要进行整理分析 归类，重点讲评重点、 热点、双基应用的薄弱点， 学生的易错、 易混、易模糊点； 其次注意重过程评析，要创造条件，让学生充分展现思维过程 ( 你是怎么想的， 你为什么要这样想？ ) ；再次是注重变式训练 (如一题多变， 一题多解，多题一解 等) ，从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律，讲评不要就题论题，可 借题发挥， 讲这个题的标准解答、 讲这个题

8、的深化变形、 讲这个题与同类型题目 的联系等，使讲评取得事半功倍的效果。讲评课也不能“满堂灌，必须给学生 留有思考的时间与反思的余地。每次讲评，要求学生红笔纠错，错题入集，二次 批阅，专题补偿，三次过关。三、突出学科特点，提高实验复习的实践性 一轮复习中实验复习分散到各个章节中，主要是停留在空对空的做实验题， 讲实验题的状态， 这样始终落后于高考实验命题的改革。 因此在二轮复习中要还 化学实验以本来面目， 否那么实验设计的严密性， 实验观察的全面性， 实验结果的 准确性，实验结论的科学性都只能是水中花，镜中月，可望不可及。通过近几年高考试题发现， 实验题的比重有所加大， 难度略有上升， 且更加

9、 注重实验根底与能力的双重考查。为此我们可从以下几方面入手复习实验：1、充分利用学校资源和电化教学优势，在实验专题复习时，利用2 个晚上放映实验光盘，让学生看名师是怎么做实验和讲实验的。2、利用学校科技节开放实验室的契机， 把常用仪器、 常用装置搬到实验室， 让学生亲自动手去做去感受。3、查漏补缺，强化根底年级时的薄弱环节及盲点，尽量创造条件，补做高 一、高二漏做实验，或重做一些具有代表性的典型试验。4、进行实验设计训练。根据实验习题的要求，设计出实验方案对学生进行 强化训练。四、精心选题，标准训练，提高训练的有效性学生能力是练出来的， 不是讲出来的， 如何对学生进行有效训练， 精心选题 是关

10、键，经过讨论得出选题要遵循以下原那么：1、紧扣大纲，参照考点，在选题时考过的知识点作好记号，方便下次命题教师参考，防止知识点的屡次重复和遗漏2、教师跳进题海，从各种信息来源中精选根底性强、思维性灵活，重能力、 有梯度的试题，进行改编、整合，使选编习题符合校情、教情和学情，这才不至 于浪费学生时间与精力，把学生从题海中解脱出来。习题要精选，训练更要标准。 要标准学生的学习行为， 首先要标准教师的教 学行为。从语言表到达化学用语的书写，教师要身体力行，做好表率，要重视自 己的言行对学生潜移默化的影响。 要做好学生训练的标准化， 我们可以从以下几 方面入手：1、营造训练气氛，将标准教育寓于常规训练之中。 如张贴“细节决定成败 ， “糊里糊涂做十题，不如明明白白做一题等口号，时刻告诫学生。2、限时限量，对学生进行解题速度和准确率的标准训练。二轮复习，训练 很多，但要多搞定时训练，形式不一，套题训练、专题训练均可。3、结合高考评分标准及阅卷实际，对学生进行标准书写、标准答题训练。 如方程式、结构简式、电子式等化学用语的书写，简答题的语言表达和描述，计 算题的格式、步骤、精确度等。4、对学生进行审题方法、审题能力的训练与