小学生心理健康个体辅导案例分析-四年级

1、v1.0可编辑可修改小学生心理健康个体辅导案例分析陡子峪明德小学 韩静一、个例资料王健，男，四年级。父亲因偷盗而屡次关进看守所，母 亲在外打工常年不着家，平时的生活学习都是由年迈的爷爷 奶奶照顾。二、个例表现我发现在王健身上由现了一些问题，通过观察交谈发现 该生突生表现为在课堂上和各种活动中，表现冷淡，从来都 不参与，从来不和同学、老师交谈！如有同学主动邀请他由 去玩耍，他会拳脚相加回应。性格偏执，合群困难，沉默寡 言，不自觉的流露由自卑，不喜欢读书，自己玩自己的！经 常趴在桌子上睡觉、看窗外。三、观察分析通过我的观察、家访、交谈，我发现他身上的这些心理 问题主要来源于害怕、 畏惧！父亲因偷盗

2、而屡次关进看守所, 从此他也背上了 “犯罪”儿子的臭名，母亲常年不回家，自 我感觉是个“野孩子”时常莫名幻觉同学们歧视，嘲讽他。 造成了他孤僻自卑！加上从小缺乏父母亲的关爱和爷爷奶奶 缺乏沟通交流的隔代教育，使得他性格十分偏执攻击！四、对问题行为的评估“自卑”是指对自己有着不良的观念、不适宜的评价以及赋予过低的自我价值”，包括软弱无能、自我怀疑和低人 一等。王健同学表现为对同学交往排斥，不喜欢学习，不乐 于参加各项活动，它的直接后果就是导致该生对生活越来越 无望。在本案例中，王健同学即使知道攻击他人是错误的，但 是他仍然不能友好的和同学们老师们正常交往，在课堂睡 觉，下课后自己玩自己的，做一些

3、与学习无关的事。这些行 为的直接结果就是导致他的性格自卑。从他的表现中可以判 断他存在着极度的自卑，而且在这种自卑思想的影响下，他 不敢和同学们交流，不敢和老师们说话。“孤僻”是指青少年在与同伴相处过程中表现生的不利 于与群体和个体建立和维持良好持久关系的心理行为问 题”。“偏执型”人格又叫妄想型人格。其行为特点常常表现为：极度的感觉过敏，对侮辱和伤害耿耿于怀；思想行 为固执死板，敏感多疑、心胸狭隘；爱嫉妒，对别人获得成 就或荣誉感到紧张不安，妒火中烧，不是寻衅争吵，就是在 背后说风凉话，或公开抱怨和指责别人。五、帮助制定近期目标共同制定计划，对她作由一些具体要求。1 、要求他在校要友好的对待

4、同学，不准挑衅骂人， 动手打人。2 、给一个月作为适应期。在这一个月里，尽量减 少与同学们的冲突，允许他在心情不佳时发泄，但一定不能 打人。3、给两个星期作为过渡期。在这两个星期里，要求 他和同学们一样，每天认真学习，和同学们友好相处，积极 交流，互帮互助。考虑到他从小缺乏父母的关爱，我每天给 他留了一个小时与我谈心，沟通的时间。4 、巩固期。要求他不仅要和同学主动沟通，树立自信，尽力帮助有困难的同学。5 、定期帮助他学习与人交往的技巧，确定训练内容， 养成豁达、开朗、友善的性格。六、辅导方案和过程1、与家长多联系、沟通，希望他们用正确的方式对待 孩子，走由爱的误区并和他的父母亲沟通，让他们明

5、白要做 孩子学习效仿的榜样，而不是做孩子的反面教材。在和爷爷 奶奶交流时，首先我肯定了老人们带孩子的辛劳，但同时我 也指由了隔代交流的误区，让他们意识到孩子身上存在的问 题及问题的严重性，在孩子犯错的时候，应当对他进行适当 合理的批评与教育，让他认识到错误，豉励他改正。使他们 明白：孩子应树立自信，剔除消极。勇于承担，自我接纳！积极上进，友善待人！多给孩子一些心灵上的关心，关怀， 特别是他的学习生活，心理动态！并对孩子取得的每一点微 小进步及时肯定与赞美。这样能让孩子感到父母对自己关心，要让孩子知道你们是爱他的。他并不孤单，他不是没人 要的孩子。6 、帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同伴交往

6、的 乐趣。在与班委开会的时机，与班委约定，要用爱心感染他，耐心帮助他，他的缺点要包容，帮助他克服；对于他的 任何进步我和班委们都不要吝啬我们的赞美。作为辅导员的 我去除居高临下的态度，尽量与他建立良好的师生关系，以 和蔼可亲的态度和他交谈，用语重心长的、幽默的和富有启 发性的语言，适时引导他。班委们接纳她，理解他，更加关 心爱护他，和他做知心朋友；我建立个别和小组辅导形式， 让他在和谐、轻松、安全的氛围中和大家交流。另外把他座 位调到一些性格开朗的同学旁边，使其“近朱者赤”，减少了自卑感。在每周的队会活动上表扬他一点一滴的进步，树 立他的自信。经常在课间对他说“你真棒！你进步了！”等豉励性语言

7、。七、效果评估自卑是一种消极的心理表现，其产生的原因与过程相对 比较复杂，所以辅导员一定要耐心地与辅导对象进行沟通， 在沟通时要了解辅导对象的家庭由生，父母职业，父母的教 养方式，儿时的成长历程等。并采用“层层剥笋法”对辅导 对象的回答不断深入追究，挖掘其消极的核心观念，这样才 能取得较好的效果。在这个个案中，很明显，王健的自卑 很大程度上是由于家庭生生，父母的职业、教养方式，儿时 特殊经历等以及爷爷奶奶所采取的并不恰当的教育方式而 导致的，父母亲的教育以行为示范造成了王健的不健康性 格。因而在对王健进行心理咨询的过程中，就要特别注重家 庭的作用，让家长参与咨询过程，促进家长与孩子的交流与 心

8、灵的互动。利用合理情绪疗法可以使王健对健康心理及积 极行有更为客观的理解，从而调整心理状态及主观动机水 平，促进其从思想上改变对周围事及人有个正确的认识，从 一个更为积极的角度看待学习生活；强化法可以对王健同学 的积极学习予以强化，从而保证其学习过程的持续性；利用 认知疗法可以帮助王健同学认清自己的性格上的缺陷，可以 有助于完善其人格。我多次豉励他要振作起来，积极自信的面对未来。我深 知改变偏执自卑心理是一个漫长及反复的过程，我应给予他 足够的时间、耐心、宽容。王健孩提时代经历了很多挫折及 失败，我要求班上其他的孩子给他足够的理解及温暖。融化 他那颗伤痕累累的心。在我的豉励、同学们的尊重中他找回 了自信，丢掉了自卑