幼儿教师读书笔记_5

1、希望对您有所帮助，感谢F戴与阅读!幼儿教师读书笔记导读：读书笔记是指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。 下面是关于幼儿教师读 书笔记1200字的内容，欢迎阅读！【篇一】幼儿教师读书笔记书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、进步的必需品。有了书籍才使我们的话语有了意义，让我们的存在有了价值。好 的书当然是要精心细读，细心品味。读好书有如品尝美味食品，只有 细细咀嚼，其味才能充分享受，其养才能充分吸收。最近我看了一本给幼儿教师的一把钥匙的书，确实是给我在 幼儿教育的一个角开启了一扇门。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教 师教育

2、上发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的 教育技能。里面还有教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念， 如何跟家长沟通使家园合作更有效。一、教师与儿童这个世纪的孩子都是在 “6+1”的环境中长大的， 爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈全部围着一个孩子转，孩子从 小生活在被关心的气氛中。所以当一个孩子要从家庭进入幼儿园时， 总是有很多的问题会出现，比如情绪不稳定哭闹的、注意力不集中、 挑食、身体较弱小、语言表达能力有限等一系列问题强烈要求我们幼 儿教师要“随机应变”，最好能拥有像孙悟空般的 72变。既然没有 悟空那种能耐，那就只有看书吸收本领了。碰到孩子如果哭闹，要是 以前我便会跟

3、孩子进行移情情绪，但是如果移情还是不管用时便只是 用放任的态度处理，让他一个人冷静会。看了这本书以后我知道孩子 也有自己的情绪，正确引导对孩子的身心发展很重要。 老师首先要对 这个情绪进行识别，深入的了解观察这个情绪产生的原因， 用科学的 方法进行引导。首先鼓励幼儿将事情表达出来，一般我们常见的有移 情情绪的方法，其实让幼儿宣泄情绪也很重要，让幼儿用活动来发泄 不愉快的情绪，如让他去踢球、跑步、跳跃、大声吼叫等，在剧烈运 动中将积累的情绪能量发散到其他地方。而且也要避免经常问幼儿不 愉快的事情。到了 4-7岁的幼儿在活动时，已经具有与伙伴友好合作 的愿望了。但是往往在真正合作的时候却出现了抢或

4、是没有计划没有 组织的合作，以前我一直也很头痛，觉得教师参与到活动中去好像影 响了幼儿的主体地位，如果不进入活动，再发展下去就会演变成矛盾。 而书中呢也是极个小朋友在建构区搭建房子， 由于分工不明确而发生 了矛盾。案例中的老师没有急于介入，而是抓住机会引导他们独立解 决交往中的问题。老师首先是说：“你们搭建的东西都很好，地方不 够怎么办？”于是孩子们开始搭建游乐场。老师继续引导说：“游乐 场真好玩，想想看，游乐场里还有什么呢 ？”于是孩子们又开始搭建 木马、滑梯、小桥、游船等。孩子们自己开始分工忙起来。这样做有 利于化解矛盾，减少冲突发生。因此，当幼儿发生矛盾冲突时，在没 有危险的前提下，应该

5、放手让他们自己去解决与小伙伴之间的矛盾。二、教师与家长家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴.教师 有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标任务， 以便双方能达成教育共 识，形成教育合力，促进幼儿身心健康发展。家长工作难做，但是很 重要。家长一直以为孩子在幼儿园只是在玩， 有的家长自己早上想睡 懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育。教师在有时间跟 家长个别交流的同时，还应经常召开家长学校的交流会， 让家长及时 了解孩子在幼儿园的表现，教师也有更多的时间对家长进行教育引导， 可以让家长和教师保持一样的教育观念。 家长可以亲自参与孩子的活 动中去，可以更快的转变家长对幼儿教育的观念。 这个学期我们

6、组织 了亲子类型的活动，以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。请家长 来助教，请家长来体验做老师。这本书开启了我一扇门，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一 生有很多的门需要开，既然选择了教师，就意味着要面临很多挑战， 需要寻找更多的钥匙【篇二】幼儿教师读书笔记做一个幸福的教师 时时让我们感受到的是做一个教师真的很 幸福，而这种幸福的感受从何而来，来源于那一种长期的修身养性， 来源于精神上不断超越，超越自我，逐渐达到一种忘我的境界，不断 打造幸福的人生，陶老师将这种高尚的追求化为一种行动就是不断地 读书，读古人圣贤书，读经典的文本，在古人经典的思想里遨游，范 文之心得体会：做一个幸福的教师读书体会

7、。陶老师说，“在我的记 忆里，就一直没有和书疏离过” “以书为伴，以读为乐” “让读书成 为生活的必需，甚至成了审美追求，特别是高品位的阅读，甚至是背 诵，几乎没有停止过。”陶老师特别注重了对孔子精神的研究，也正 是因为数十年不断地对经典作品的广泛涉猎， 潜心地钻研，陶老师才 具有了温温尔雅的大师一样的儒家风范， 除此之外，陶老师对自己所 从事的编辑记者工作的热爱，更是养成了一种优秀的品格，宠辱不惊, 泰然自若。以前我们常说这样一句话“要给学生一碗水，老师得有一桶水”。我想现在这句话恐怕就很不恰当了。 一则现在的孩子知识面之广甚至 已经超过我们老师了，也就是说人家的碗比你的桶还大呢，你说这怎

8、么行？二则社会的发展要求孩子越来越全面，家长对孩子的期望也越 来越身，孩子不是需要一*碗水，而是需要两碗水，甚至更多的水，你 说光有一桶水够吗？三则世界越来越小，都成为一个地球村了，知识 的需求日新月异，你桶里的水都臭了，还怎么给学生 ？所以，当代的 教师你得有源源不断的活水才行，而这活水从何而来 ？从书中来。你 说我们教师怎么能离开读书？这正所谓是“问渠哪得清如许，为有源 头活水来”啊。想一想我们熟知的那些特级教师，哪一个不是博览群 书，学富五车？又有哪一个是死抠教科书而终有所成？所以从教师这份 职业的需要来说，教师离不开读书。另外书中的有些内容受时代和作 者经历的限制，具有一定的局限性和片

9、面性，这就需要我们得有清醒 的头脑和睿智的目光去判断，去选择，从这方面来说思考也很重要。鲁迅先生曾提到过“拿来主义”，就是要我们审慎地对待书中的内容， 有用的我们吸收消化，最后内化为我们自己的思想和精神， 没用的甚 至有害的我们要毫不惋惜地抛弃，从这个角度讲，光读是不行的，还 必须有自己的思考，甚至是“深入的思考”。陶老师认为读书是教师生命成长的必需。我们都知道人的生命 形式有两种，即常态的肉体形式和内化的精神和心灵维度。 大诗人臧 克家说过“有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了”就很 好地诠释了生命的这两种形态。对于常态的生命来说，空气、阳光、 食物和水是必需的养料；而对于精神和心灵

10、维度的生命来说，它需要 的养料来自于读书。用陶老师的话来说就是“因为我们教师肩负着一 种特殊的历史使命，是人类灵魂的工程师，需要在精神和心灵层面涵 养学生，通过对其潜能的开发，让其拥有丰盈的知识与智慧，从而实 现生命的飞跃。”【篇三】幼儿教师读书笔记读了虞永平老师的学前课程与幸福童年一书，在这本书中， 虞老师主要论述了课程与幼儿之间的关系， 书中先进的教育理念引领 着幼教行业的发展，其中种植园地与幼儿园课程一文给了我很大 触动。因为种植是有关自然，有关生命的一项活动，幼儿不就是要接 触自然，接触生命的吗？看了这篇文章，对比自己接触过的幼儿园，很多幼儿园都能在园 内开辟种植园地。而虞老师的观念影

11、响了我，种植园地不仅仅指室外 希望对您有所帮助，感谢F戴与阅读!用来专门种植的地方，只要是能种上一些植物的地方都属于种植园地， 这样的定义打破了传统的观念，让一些受到场地限制的幼儿园也能开 辟属于自己的种植园地，开展种植活动。除了睡觉之外，幼儿在幼儿园的时间甚至超过了在家的时间，幼 儿园的环境对幼儿来讲是多么的重要啊， 幼儿园环境应该是充满植物、 充满生机、充满游戏的，让幼儿接触大自然，接触生命，接触绿色。 因此，幼儿园必须要有种植园地。种植园地可以在室内，也可以在室 外，班级的种植园地大小要适中，所种植的要是当地，当季，无毒害， 易种养，易观察的植物。种植过程中，最重要的就是要让幼儿成为种

12、植、欣赏、管理的主人。这样才能帮助幼儿获得种植的经验，热爱大 自然、植物的情感。我一提笔写作文就会想起口袋作文，所以转发了 这篇文章；若你为写作文发愁，请访问（）。种植园地到底有什么价值呢阴中植活动包括种植计划和种植落实 两个部分。在每一个部分都对幼儿有很大的价值。如在种植计划时， 幼儿与教师要先观察种植的空间， 选择植物及其种子或苗，讨论种植 方法、种植工具，确定合作方式等等。在这一环节，幼儿主要参与的 是规划，对种植区有一个全面的考虑与规划，这是收集资料，整理资 料并用于实践的过程。在种植落实时，幼儿切实成为种植、管理、收 获的主人。从种植植物开始，幼儿可以获得不同的种植方法，如点种、 撒

13、播、坑中等方法，同时可以探索不同方法种植的结果一样吗？种植 是需要大家合作的，在这个过程中，幼儿参与了同伴间的交往，发展 了合作能力与动手能力。在种植过程中，幼儿还能形成一些比较稳定 的步骤性策略体系，如挖坑一一放种子一一填土一一浇水，以便幼儿 在遇到类似的活动时能够迁移种植的经验。在管理过程中，幼儿能与植物建立良好的友谊，养成爱护植物的 情感，同时，在与植物亲密接触的过程中，幼儿可以多观察植物并对 植物的生长做一些记录，增强了幼儿的观察、探究的能力，养成初步 的科学素养。在管理这一漫长的过程中，还能培养幼儿做事不间断的 好习惯。当幼儿完整地照顾好植物，最后就该收获了，在此过程中，幼儿 能了解

14、不同植物的不同收获方法，体验收获的乐趣。同时对植物的果实进一步探索，如对果实的统计、分类、数据分 析。幼儿园种植对幼儿来说还有很多的价值， 如幼儿可以用植物的果 实进行一些装饰，用果实参与到其他的活动中。看完虞老师的文章，不禁以自己的班级为对象，开始思考班上的 种植区可以怎样丰富。虽然我们班级没有专门的户外种植区， 但是在 教室以及走廊有很多空间可以利用。如我们可以在班级的沙土区旁边 种上一些叶子相对大的植物，这个角落靠近幼儿的衣柜旁，每天穿脱 衣服时对可以对植物进行观察。到了中班，幼儿的责任心也相对增强， 可以引导每天的值日生对植物进行照料，如浇水、除草等，并对其生 长情况做详细的记录，将大家的记录结果汇总成植物生长日记， 植物 生长日记本可以展示在植物的旁边，方便幼儿了解植物的完整生长过程及学会向同伴学习经验。在教室里的阳台上可以再增加一些植物， 尽量保证每个幼儿都有一棵植物