(word完整版)部编版三年级下册《古诗三首》教材解读、教学设计

1、1 古诗三首一、 教材解读（一）教材位置古诗三首是教育部审定义务教育教科书三年级下册第一单元的第一课，是一篇精读课文。1. 人文专题这一单元的主题“自然生灵”，围绕这一主题编排了古诗三首燕子荷花和略读课文昆虫备忘录4 篇课文，从不同角度展现了大自然中处处有可爱的生灵。古诗三首抓住了“飞燕、鸳鸯、竹林、桃花、鸭子、蒌蒿、梅子、黄鹂”等有代表性的春天的景物，诗意化地为学生展示一幅幅春景图，为学生展开想象提供了很好的素材。燕子一课是写景状物的文章，作者抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。荷花这篇出自于叶圣陶先生之手不到400 字的文章，描写了

2、夏日里一池荷花盛开的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受，表达了作者热爱大自然的思想感情。昆虫备忘录用生动有趣的笔调向我们介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚁等昆虫，表达了对大自然和自然万物的好奇与热爱。关于这一主题，并不是第一次以单元的形式出现，第一次以单元的形式出现在一上第第四单元，课文内容都是以四季中典型的自然现象或场景，唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。二上第一单元的人文主题是“大自然的秘密”，侧重于体现大自然的一些科学知识，学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理后，会更加喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，去探究其中的科学奥秘。二下第六单元的人文主题也是“大自

3、然的秘密”，既有描写自然景观的古诗，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗，课文蕴含着丰富的自然科学常识，激发学生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。三上第七单元的人文主题是“我与自然”，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。2. 训练重点本单元的语文要素有两个：（ 1）试着一边读一边想象画面。与想象有关的语文要素出现了五次：二年级上册第七单元“展开想象，获得初步的情感体验”；二年级下册第二单元 “读句子，想象画面”，引导学生边读边想，脑海中浮现句子描绘的画面；二下第四单元“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力，从“展开想象”到“想象画面”到“把想象

4、的内容写下来”，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。二下第八单元 “根据课文内容展开想象”， “根据课文内容展开想象”是“读句子，想象画面”训练的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文内容。三上第三单元“感受童话丰富的想象”，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。（2）体会优美生动的语句。关于这一语文要素出现了两次：三上第一单元“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，旨在引导学生学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累，如第2 课花的学校课后题第二题（“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”）引导

5、学生关注把事物当作人来写的词句，体会这样表达的好处。三上第七单元“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。”课后题从多个角度帮助学生体会生动的语言，如大自然的声音引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动，父亲、 树林和鸟引导学生感受语言的丰富性，带刺的朋友引导学生体会称呼中蕴含的情味。（二）教材特点：1. 字本课有“鸳、鸯”6 个要求会读会认的生字，其中“鸯、崇”是后鼻音， “豚”是前鼻音，学生容易读不准。本课有 “融、 燕” 12 个要求正确书写的字。重点指导 “融、惠、 溪” 的书写。 “融” 左边里面容易出错，正确的笔顺是点、撇、横、竖，书写的时候不要写成“羊”或“半”。 “惠”上的笔顺容易

6、写错， 而且结构容易写得太高。 “溪” 右边容易写错，右边有三部分组成，最上面的爪子头的第二、三、 四三笔在同一水平线上，中间不要写成绞丝旁，最下面是“大”，不要写成“小”。2. 词学习本课生字新词， “鸳鸯、惠崇、河豚、不减”。重点理解词语。鸳鸯：一种鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常结对生活。惠崇：北宋名僧，能诗善画。河豚：一种有毒的鱼。蒌蒿：一种植物。3. 句迟日江山丽。“迟日”的意思是“春天白天渐长， 所以说迟日”， 并不是景物描写，而是点名的时间，春天来了。梅子黄时日日晴。这里并不是描写了“梅子”，而是点名了时间是梅子发黄快要成熟的时间，即五月，春末夏初时节。“正是河豚欲上时。这是诗人根

7、据所观察的岸上、水面的景物所联想到的。（三）课后思考题解读：问题： 1. 有感情地朗读课文。背诵课文。默写绝句。本题编者的意图是让我们有感情地朗读课文，并注意积累语言。有感情的朗读课文，首先要把课文读正确读流利，进而在理解感悟的基础上，读出一定的语气，在读本课的十三首古诗时，应读出作者对春天的赞美以及大自然的热爱。问题： 2. 结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗分别写了怎样的景象。本题编者的意图是让我们一边读一边想象画面，并把想象的表达出来，引导学生通过想象深入理解课文内容。二、学情分析（一） 字词方面1 .字本课有“鸳、鸯”6 个要求会读会认的生字，其中“鸯、崇”是后鼻音， “豚”是前鼻音

8、，学生容易读不准。本课有 “融、 燕” 12 个要求正确书写的字。重点指导 “融、惠、 溪” 的书写。 “融” 左边里面容易出错，正确的笔顺是点、撇、横、竖，书写的时候不要写成“羊”或“半”。 “惠”上的笔顺容易写错， 而且结构容易写得太高。 “溪” 右边容易写错，右边有三部分组成，最上面的爪子头的第二、三、 四三笔在同一水平线上，中间不要写成绞丝旁，最下面是“大”，不要写成“小”。2 . 词学习本课生字新词， “鸳鸯、惠崇、河豚、不减”。重点理解词语。鸳鸯：一种鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常结对生活。惠崇：北宋名僧，能诗善画。河豚：一种有毒的鱼。蒌蒿：一种植物。（二）理解内容方面1. 迟日江

9、山丽。“迟日”的意思是“春天白天渐长， 所以说迟日”， 并不是景物描写，而是点名的时间，春天来了。2. 梅子黄时日日晴。这里并不是描写了“梅子”，而是点名了时间是梅子发黄快要成熟的时间，即五月，春末夏初时节。“3. 正是河豚欲上时。这是诗人根据所观察的岸上、水面的景物所联想到的。（三）写法。领悟本课的主要写法：抓住具有代表性的景物或事物，表达诗人对春天的赞美以及对大自然生灵的热爱之情。三、学习目标1 借助汉语拼音认识 “鸳、 鸯” 等 6 个生字， 重点读好 “鸯、豚、 崇” 的读音。 正确书写 “融” 等 13 个字， 重点指导 “融、 惠、 溪”的写法。2 . 正确认读“鸳鸯、惠崇”等 4

10、 个词语，运用借助注释等多种方法理解“鸳鸯、惠崇、河豚”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。3正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生通过朗读想象画面，感受作者所观察到的美景，并背诵课文，默写绝句 注意积累语言。4抓住描写景物的词语，根据注释理解诗意，结合诗意，边读边想象画面，体会作者对大自然生灵的赞美和热爱之情。四、重点难点抓住描写景物的词语，根据注释理解诗意，结合诗意，边读边想象画面，体会作者对大自然生灵的赞美和热爱之情。五、教学准备教师：多媒体课件、设计自主学习单。学生：熟读课文、自主学习并填写自主学习单。六、教学过程第一课时1. 由学生各自独立完成自主学习单。2. 小组合作交流补充完善

11、学习单，小组内统一各项学习内容的答案。3. 确定本组汇报交流的代表，可以让汇报的代表在小组里练习如何汇报。第二课时一、导入小主持：同学们，从古至今，人们都在赞美春天。画家画出了一幅幅美丽的春景图，音乐家奏出了一支支优美的乐曲，诗人写出了一首首赞美春天的诗歌。我知道，同学们会背很多古诗，那有没有赞美春天的诗呢？谁愿意背给大家听？预设： 草 咏柳 春晓 忆江南等。小主持：同学们，你们喜欢春天吗？生：喜欢。小主持：今天，我们就一起走进春天，去欣赏春天的美丽景色。请同学们齐读课题。小主持：请* 小组汇报学习第一部分。大家掌声欢迎！二、汇报学习第一部分鸳鸯、惠崇、河豚、不减生1：我们小组来汇报学习第一部

12、分，请大家跟我读。生1：我认为比较难读，请大家再跟我读两遍。生1：大家还有补充吗？（感谢大家的补充！）生2：借助文后注释，我明白了“鸳鸯”这个词语的意思是“鸳鸯是一种鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常结对生活。 ”生3：借助文后注释，我明白了“惠崇”这个词语的意思是“惠崇是北宋名僧，能诗善画。 ”生4：借助文后注释，我明白了“河豚”这个词语的意思是“河豚是一种有毒的鱼。 ”教师提升：看来，借助文后注释是理解词语的好方法，那除了借助文后注释，你还用什么方法理解了哪个词语的意思？教师提升：是呀，同学们，理解词语的方法有很多，我们可以用不同的方法理解不同的词语，我们也可以用不同的方法理解同一个词语。小主

13、持：感谢* 小组和李老师！下面请书法小老师* 来汇报学习第二部分。三、汇报学习第二部分生：本课要求会写的字有12 个，请大家一起读。生：其中“融、惠、溪”比较容易写错，今天我来带大家书写这三个字。生： “融”左右结构，左右均等，并且左右同高，注意左边为了给右边避让，第一笔横的收笔、第三笔横折的竖部分、第六笔横折钩的竖部分都在竖中线上，这笔横折钩的横部分在横中线上，里面一共有四笔：分别是点、撇、一横一竖，竖向上不出头，大家不要写成“羊”或者是“半”，右边的“虫”要与左边紧凑一些，这样整个字会更美观。请大家伸出手指和我一起来写一写。生： “惠”字是上下结构，上长下短，上面部分要注意笔顺：横、竖、横

14、折、横、横、竖、提、点，注意里面的横压在横中线上，中间贯穿上下的这一竖压在竖中线上，下面的心字底要写得扁而宽， 要稳稳地托住上面。请大家伸出手指和我一起来写一写。生： “溪”是左右结构，左窄右宽，左右同高，左边的三点水第二笔点略偏左一点，三笔在一条弧线上，右边有三部分组成：最上面是爪子头，下面的“点、点、撇”在同一水平线上；中间是“撇折、撇折、点”，两个撇折大小不同，第一个撇折略小，并且折成的横部分在横中线上，第二个撇折略大，点与它折成的横相接；最下面是“大”，大家不要写成“小”。 请大家伸出手指和我一起来写一写。生：接下来，请同学们握好钢笔，摆好写字姿势，（巡视全体学生的坐姿和握笔姿势），把

15、这三个字分别各写一遍。生点评：表扬* 的书写姿势！/* ，请把头抬高！或* ，请把要挺直！生：从同学们端正的坐姿，我知道大家都写完了，下面请李老师来点评。师：这是* 同学的书写。（教师点评三个字，点评时找问题多的书写。）师：结合刚才的点评，请同学们再来书写第二遍。生：写完的同学，请把第二遍和第一遍进行对照，如果有进步，就奖励自己一颗“书写小星星”。小主持：获得书写小星星的同学，请举手！（生举手）恭喜你们成为今天的“书写小明星”。小主持：感谢书法小老师！下面我们来学习课文，大家掌声欢迎李老师。四、学习课文1. 同学们，学习古诗一般有五步：解题目 知作者 释词句 懂诗意 品诗味。 下面， 我们就运

16、用这一方法来学习今天的三首古诗。首先，请* 小组来汇报学习第一首古诗绝句。（一）学习古诗绝句。生 1：我们小组来汇报学习第一首古诗绝句。绝句，是一种古诗体，每首四句。如果每句诗都有7 个字，就是7 言绝句，简称七绝；如果每句诗都有5 个字，就是5 言绝句，简称五绝。我们今天学的就是一首五绝。诗人是唐代的杜甫，是杜甫住在浣花溪草堂的时候写下的一首诗。我把这首诗读给同学们听一听。 （读古诗）生2：由文后注释1“迟日指的是春天白天渐长，所以说迟日” ， 我知道了这首诗赞美了美丽的春天。春天来了，有哪些美丽的景色呢？有“迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯”。生3：春天的太阳特别明亮，在阳光的照耀下，大

17、好河山一片明丽秀美，温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，啊，好香呀！生4：在这美丽又温暖的春天里，可爱的小燕子飞来飞去，忙着用湿润柔软的泥筑巢呢，它们一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！再看，河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，它们睡得多么香甜啊！师：掌声送给* 小组！师：这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫情不自禁，挥笔写下了这首绝句 。让我们一起跟随杜甫来赞美春天吧。出示：绝句迟日 /江山 / 丽，春风/花草 / 香。泥融 /飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。师： 诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的时间稍短些，双竖线表示停顿的

18、时间稍长些。自己试着读一读。师：谁想读给大家听一听？指名读。师：读古诗，就应该这样抑扬顿挫，读出节奏美，读出对春天的赞美之情。请同学们一起读。（二）学习古诗惠崇春江晚景。1. 下面，请* 小组来汇报学习第二首古诗惠崇春江晚景。生 1：我们小组来汇报学习第二首古诗惠崇春江晚景。惠崇是北宋名僧，能诗善画，（出示春江晚景图），这是惠崇画的春江晚景图，苏轼为他的好朋友惠崇在这幅画上题了一首诗， 这首诗就是 惠崇春江晚景。 我把这首诗读给同学们听一听。 （读古诗）生2：这首诗描写了“几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽和要游回大海的河豚。”师：李老师要把河豚去掉，为什么？（学生展开讨论）师：从画

19、面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？师：对，从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。生3：这首诗描写了几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向人们展示了一幅活生生的江南水乡春景图，字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。生4：作者通过观察“桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖”联想到：此时正是河豚上游产卵繁殖的季节。2. 初春，大地复苏，竹林已被新叶染成一片嫩绿，更引人注目的是桃树上也已绽开了三两枝早开的桃花，那在岸边期待了整整一个冬季的鸭群，早已按捺不住，抢着下水嬉戏了。在春江水的滋润下，满地的蒌蒿长出新枝了，芦芽儿吐尖了；这一切无不显示了春天的活力，惹人怜爱。诗人进而联想到，这正是河豚肥美上市的时节，引人更广阔地遐想全诗洋溢着一股浓厚而清新的生活气息。谁想来读读这首诗？指名读。（三）学习古诗三渠道中。1. 下面，请* 小组来汇报学习第三首古诗三衢道中。生 1：我们小组来汇报学习第三首古诗三衢道中。根据文后注释，我知道“三衢”的意思是“浙江省衢县，因境内有三衢山而得名。”，这首诗写的是宋代诗人曾几在去三衢