解决生活中的问题

1、 解决生活中的问题 多余条件教学设计实验小学 - 田本军教材目标：1. 初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养学生应用数学的意识。2. 注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。3. 培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。 在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。教学重点、难点：重点：能根据具体情景解决实际问题。难点：能够分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，哪些已知条件是多余的。学生分析：学生在已有知识经验基础上，能够快速的找到已知条件和问题的联系，判断哪些条件是有用的，哪些条件是多余的

2、。培养学生的辨析能力，从而解决一些简单的生活问题。教具准备：教学课件教学过程：一、复习导入1. 想一想，算一算。6 5= 7 8= 8 4= 1 5= 15 7=12 8=看到这些题，你想到什么？2. 独立完成13 9=16 7=17 6=12 6=15 9=14 7=18 9=12 5=11 4=16 8=13 6=17 8=集体订正，说说你发现了什么？3. 师：同学们，你最喜欢看的是什么体育节目？学生充分发表自己的想法。师：看来，大家都非常热爱体育运动，一谈起体育运动，大多数同学都兴奋不已。今天我们再次到运动会上去看一下比赛最激烈的足球比赛怎么样？出示 20 页的主题图。师：从图中你看到了

3、什么？得到了哪些数学信息？教师把问题板书在黑板上：还有几人没来？二、探究新知。1. 解决问题：还有几人没来？师：要想解决这个问题，需要哪些条件？学生自由说一说。师：“踢进了 4 个”这个条件还没有用上呢。学生发表自己的看法。师：这道题怎样列式呐？学生独立思考后回答：用减法16 9.师：那么你怎样计算呢？先想一想，可以利用学具摆一摆，然后在小组里说一说你的想法。师：谁能说一说自己的想法？利用学具摆的，让学生一边说，一边到展台展示。2. 操作交流，解决问题。方法1：从总数16中一个一个地圈，一共圈去9个，还剩7个，所以16 9=7.方法2：把16分成 10 和 6,10 9=1,1 6=7方法3:

4、方法4:同学们真善于动脑筋，想出了这么多的方法，比较一下这几种方法，你喜欢哪一种？为什么？学生说一说自己的想法。小结：在解决这类题时，首先要根据题目中所给信息，发现要解决的问题；然后找要解决问题需要的条件，把有用的留下，最后列式解答。三、巩固训练1. 做游戏。先摆出1118等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，四个同学分贝拿一张“9”、“8”、“7”、“6”的卡片，任意在某个数的前面停下，表示借9 本书，同桌列式回答。2. 20 页的“做一做”。先让学生把题目认真读一读，从中找出要求的问题是什么；然后 再找出要解决的问题所需的条件，最后列式解答。四、课堂总结说一说这节课学习了什么？在解

5、决生活中的问题时，用什么方法？应注意什么？板书设计：解决生活中的问题-多余条件169=7 （人）答：还有7人没有来教学反思：1、教学复习部分的口算练习，反映出学生们的基础训练还不到位，学生练习的 太少，口算较慢，今后要加强训练。2、本节课是一道利用20以内的退位减法来解决实际问题的题目，和以往解决问 题不同的是这道例题中出现了 “我们队踢进了 4个球”的多余条件，这多余条件 很容易干扰学生解题，是一个教学难点。深刻反思整个教学过程，觉得本课导入 新课太快，没有突出本课解决问题的特殊性一一含有多余条件， 所以学生对多余 条件认识不深刻。3、让学生讨论的时间较少，学生没有充分表达自己的想法，所以对

6、这类问题理 解不透彻，只能“现学现用”，不能“活学活用”，一旦离开教师的引导就不知 所措。所以，要想提高课堂教学的效果，发挥学生的主动性非常重要，只有学生 好学，才能学得更好。4、学生还没有掌握取舍条件的方法，为了能提高学生的解题能力，我打算在引 导学生分析条件方面再下功夫，让找出解题所要的条件，要求学生将题目中的多 余条件用虚线框圈起来，加强了孩子对多余条件的判断能力， 培养了孩子的逻辑 思维能力。总之，解决问题是低年级学生学习的难点和重点， 我们要将每节课设计的 生动有趣，才能大大提高孩子的学习兴趣，让孩子们渐渐爱上数学课，爱上解决 问题。附：讲课照片一一一 ，一 实验小学青年教师课堂教学展示青年教师课堂教学展示活动评课记录2016年 3月 17 日星期地点五楼多媒体学科数学年级一年级课题解决生活中的问题做课教师田本军评课人员史金英，郭松，惠静宜，关玉兰，王法莲，石明卉记录：惠静宜：教学思路清晰，语古简，吉干脆，学生练习，层层深入，激 发学生的数学学习兴趣。史金英：课件导入，方便激趣，学生乐于好学，为下f 学习做好准 备。王法莲：老师能适时利用精准的课堂语言和表扬方式调控学生上课热情，使全班不同层面的学生