《认识平行》说课稿

1、?认识平行?说课稿?认识平行?说课稿今天上课的内容是书四年级上册第四单元?平行与相交?中的第一课时?认识平行?。这节课的内容是在学生已经认识直线的根底上进行教学的 ,又为平行四边形的教学作准备 ,也是进一步学习空间与图形的重要根底之一。在实际生活中 ,学生对含有平行线的物体已经有了一些了解 ,但平行线的的概念认识得还不十分清楚。但是他们他们思维活泼、动手能力强、爱思考问题。基于对教材的理解 ,考虑学生学习和开展的需要 ,我确定本节课的教学目标为：1、使学生联系生活情景 ,体验直线的相交与不相交关系 ,认识两条直线互相平行 ,能判断两条直线的平行关系。2、使学生能根据直线平行的意义 ,画出平行线

2、；能在老师的指导下掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法 ,能正确地画直线的平行线。3、使学生通过观察、操作 ,形成平行线的表象 ,开展空间观念；初步了解生活里的平行现象 ,产生学习图形位置关系的兴趣。结合学生的知识根底及潜在的学习状态 ,我认为本节课的教学重点是了解平面上两条直线的平行关系 ,认识平行线。教学难点是用直尺和三角尺画平行线。通过学生的自主探索、动手操作 ,主动学习知识。根据教学内容及学校、学生的特点 ,本课主要采用自主探索、动手操作的学习策略。在课堂上从学生常见的情境入手学习本节课的新知识 ,利用多媒体学习并掌握平行线的特征 ,了解生活中的平行现象。在折一折、摆一摆、画一画中进

3、一步理解平行线。通过学生的探索与教师的指导掌握用直尺、三角板画等工具平行线的方法。在新知识认识后及时进行练习稳固,进一步加强对新知识的理解与应用 ,从而构建自己的知识。最后通过欣赏生活中存在的平行的物体,感受平行美课堂分三步进行教学的：创设情境 ,理解平行；利用平行 ,发现创造；拓展探究 ,总结提高一、教学认识平行线在课的开始 ,我先用多媒体课件呈现学生熟悉的生活场景：窗户、花阑干、跑道、足球门 ,接着从图片中动态地抽象出几组直线 ,并指出他们都是在“同一平面内 ,同时介绍什么是“同一平面 ,通时结合汽车在立交桥上行驶知道什么是不在同一平面内。然后让学生观察这四组直线 ,提出一个问题 ,按一定

4、的标准 ,你能把他们分成几组？并请学生说一说你是怎样分的 ,怎样想的？学生可能出现各种不同的答案 ,对于学生的不同的答案 ,并不急于评判 ,而是从学生的答复中揭示“相交、“不相交这两种位置关系 ,并让学生根据这两种位置关系再将三组直线分下类。在此根底上 ,我指出象第二组这样的两条直线互相平行。其中一条直线是另一条直线的平行线 ,并且另外出示2组平行线 ,让学生说说谁和谁互相平行 ,谁是谁的平行线 ,使学生进一步理解平行的含义。再让学生说说生活中还有哪些可以看作平行的例子 ,让学生进一步感知两条直线的平行关系 ,丰富平行的表象。接着 ,出示想想做做第1题和第3题：学生自由判断 ,指名说判断的理由

5、。在这一环节的教学中 ,学生通过对生活中的两条直线位置关系的初步感知 ,到对每组两条直线的位置关系的分类 ,概括平行的含义 ,到找生活中平行的例子 ,判断两条直线是否平行 ,逐步建立平行的表象 ,对平行线的认识逐步清晰。二、画平行线在教学画平行线时 ,我先让学生借助一些材料和直尺 ,想方法画一组平行线。给学生充分的时间画。学生可能出现各种不同的画法 ,可能有的是对的 ,也可能有的是错的然后让学生进行评价交流：你认为哪些画法是标准的 ,哪些画法是不标准的？让学生自己看书 ,了解用直尺和三角尺画平行线的方法 ,然后请学生简单地描述画平行线的过程 ,再由教师边归纳边示范 ,让学生经历从抽象到直观的认

6、识过程 ,进一步理解和掌握画平行线的一般方法。在此根底上 ,让学生完成作业纸上的练习 ,画直线的平行线和过一点画直线的平行线。学生独立画 ,交流各自画法。这样 ,学生经过自由尝试画平行线 ,通过对各种画法的交流、评价 ,逐步概括出较标准的画法 ,在此根底上 ,按要求画平行线 ,进一步提高学生画平行线的能力。为了使学生进一步掌握平行线的特征 ,深化概念的理解 ,促进学生空间观念的开展 ,我设计了以下练习：想想做做第2题拿出课前发的长方形的纸 ,按要求对折两次 ,再翻开 ,仔细观察 ,你有什么发现？想方法证明你的发现是否正确。学生独立操作 ,在组内交流自己的发现。然后组织全班交流：说说你有什么发现

7、？你是怎样证明的？使学生在操作、猜测、讨论、交流中了解长方形对边是相互平行的 ,长方形对边之间平行的线段都是相等的。最后 ,我出示想想做做第5题让学生找出互相平行的线段 ,在全班交流。使学生进一步加深对平行线的认识 ,同时进一步体验平移的特征。临近课尾 ,再让学生结合自己的体验 ,说说自己的收获 ,并指出平行在生活中无处不在 ,我们还将进一步学习和研究 ,为以后的学习做铺垫。?认识平行?说课稿今天上课的内容是书四年级上册第四单元?平行与相交?中的第一课时?认识平行?。这节课的内容是在学生已经认识直线的根底上进行教学的 ,又为平行四边形的教学作准备 ,也是进一步学习空间与图形的重要根底之一。在实

8、际生活中 ,学生对含有平行线的物体已经有了一些了解 ,但平行线的的概念认识得还不十分清楚。但是他们他们思维活泼、动手能力强、爱思考问题。基于对教材的理解 ,考虑学生学习和开展的需要 ,我确定本节课的教学目标为：1、使学生联系生活情景 ,体验直线的相交与不相交关系 ,认识两条直线互相平行 ,能判断两条直线的平行关系。2、使学生能根据直线平行的意义 ,画出平行线；能在老师的指导下掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法 ,能正确地画直线的平行线。3、使学生通过观察、操作 ,形成平行线的表象 ,开展空间观念；初步了解生活里的平行现象 ,产生学习图形位置关系的兴趣。结合学生的知识根底及潜在的学习状态 ,

9、我认为本节课的教学重点是了解平面上两条直线的平行关系 ,认识平行线。教学难点是用直尺和三角尺画平行线。通过学生的自主探索、动手操作 ,主动学习知识。根据教学内容及学校、学生的特点 ,本课主要采用自主探索、动手操作的学习策略。在课堂上从学生常见的情境入手学习本节课的新知识 ,利用多媒体学习并掌握平行线的特征 ,了解生活中的平行现象。在折一折、摆一摆、画一画中进一步理解平行线。通过学生的探索与教师的指导掌握用直尺、三角板画等工具平行线的方法。在新知识认识后及时进行练习稳固,进一步加强对新知识的理解与应用 ,从而构建自己的知识。最后通过欣赏生活中存在的平行的物体,感受平行美课堂分三步进行教学的：创设

10、情境 ,理解平行；利用平行 ,发现创造；拓展探究 ,总结提高一、教学认识平行线在课的开始 ,我先用多媒体课件呈现学生熟悉的生活场景：窗户、花阑干、跑道、足球门 ,接着从图片中动态地抽象出几组直线 ,并指出他们都是在“同一平面内 ,同时介绍什么是“同一平面 ,通时结合汽车在立交桥上行驶知道什么是不在同一平面内。然后让学生观察这四组直线 ,提出一个问题 ,按一定的标准 ,你能把他们分成几组？并请学生说一说你是怎样分的 ,怎样想的？学生可能出现各种不同的答案 ,对于学生的不同的答案 ,并不急于评判 ,而是从学生的答复中揭示“相交、“不相交这两种位置关系 ,并让学生根据这两种位置关系再将三组直线分下类

11、。在此根底上 ,我指出象第二组这样的两条直线互相平行。其中一条直线是另一条直线的平行线 ,并且另外出示2组平行线 ,让学生说说谁和谁互相平行 ,谁是谁的平行线 ,使学生进一步理解平行的含义。再让学生说说生活中还有哪些可以看作平行的例子 ,让学生进一步感知两条直线的平行关系 ,丰富平行的表象。接着 ,出示想想做做第1题和第3题：学生自由判断 ,指名说判断的理由。在这一环节的教学中 ,学生通过对生活中的两条直线位置关系的初步感知 ,到对每组两条直线的位置关系的分类 ,概括平行的含义 ,到找生活中平行的例子 ,判断两条直线是否平行 ,逐步建立平行的表象 ,对平行线的认识逐步清晰。二、画平行线在教学画

12、平行线时 ,我先让学生借助一些材料和直尺 ,想方法画一组平行线。给学生充分的时间画。学生可能出现各种不同的画法 ,可能有的是对的 ,也可能有的是错的然后让学生进行评价交流：你认为哪些画法是标准的 ,哪些画法是不标准的？让学生自己看书 ,了解用直尺和三角尺画平行线的方法 ,然后请学生简单地描述画平行线的过程 ,再由教师边归纳边示范 ,让学生经历从抽象到直观的认识过程 ,进一步理解和掌握画平行线的一般方法。在此根底上 ,让学生完成作业纸上的练习 ,画直线的平行线和过一点画直线的平行线。学生独立画 ,交流各自画法。这样 ,学生经过自由尝试画平行线 ,通过对各种画法的交流、评价 ,逐步概括出较标准的画法 ,在此根底上 ,按要求画平行线 ,进一步提高学生画平行线的能力。为了使学生进一步掌握平行线的特征 ,深化概念的理解 ,促进学生空间观念的开展 ,我设计了以下练习：想想做做第2题拿出课前发的长方形的纸 ,按要求对折两次 ,再翻开 ,仔细观察 ,你有什么发现？想方法证明你的发现是否正确。学生独立操作 ,在组内交流自己的发现。然后组织全班交流：说说你有