高中体育教学论文《简论“自主性感悟学习”促使学习方式的转变》

1、简论“自主性感悟学习”促使学习方式的转变【论文摘要】自主性感悟是人的智慧和品格发展的一种最重要的方式，是人的精神生命拓展的工作间，在学校的教育教学中具有核心地位。尤其在高中的体育教学中更显得重要和必要，自主性感悟是人对自身的挑战，它总是在人的认识的前沿所发生。自主性感悟会自己生产知识和探究，进行创新式的教育，就是要促使学生感悟与自主，形成真正的学习。自主性感悟是原始、原文、原理、原德，是教学中沟通与碰撞的基础。同说教比，“先教后学，且缓说破”的教学方法，显得更为含蓄，更有渗透力。【关 键 词】自主性感悟       高中体育 

2、;     学习方法       认识思考 前   言自主性感悟是人的智慧和品格发展的一种最重要的方式。体育教学中特别对感悟，由于它的潜隐性和长期性，在体育教学中常常被教师们所忽视，尤其在传统的体育教学中几乎没有一席之地。纳入体育教学过程管理视野的，通常是一些有形的活动，如各种反复单一地练习、操练和作业等等。过分的依靠反复地练习和训练，忽视感悟是传统的以教师为中心的教学的弊病之一，也是人的创造精神被压抑的重要原因。在深化教育改革、全面推进素质教育的今天，我们有必要对

3、自主性感悟的学习的意义、作用和形态及基本做法作进一步深入探讨，以便能为日后的高中体育与健康课程的教学，调整结构、改进教法，真正发掘体育学科的全面育人功能，尽快建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习体育，已逐渐成为高中体育教学改革的核心任务。1、何谓“自主性感悟”，以及在体育教学的作用自主性感悟：是人的精神生命拓展的工作间。因为体育教学有它独特的组织形式及自身的特点。随着现代社会对人才要求的进一步提高，所以，自主性感悟的培养在高中体育教育和教学中更显得具有非常重要意义和地位。它与过去的体育教育、教学中已有的单一知识传授、技术与技能掌握

4、及采用反复练习与训练相比，显得尤为重要。任何一名学生从体育课上的表现所示，无论这位学生是传统意义的“好生”或是“”差生”，他在学习上的进步，都是由于不同程度地建立了表现为外部信息和自身内部信息结合物的新思想。这种新思想，其建立地本身就是感悟，或者它的产生需要经历一个感悟与自主的过程。显然，体育学习的核心部分应当是自主性感悟。然而，近年来，我们看到和所接触到的高中体育教学中仍然在很大程度上存在着纯技术教学的训练形式，反复操练作为非常显性的教学手段。诚然，在体育学习的某些环节上的确需要进行一定形式的训练，它对在新的技术动作概念领域和新的知识体系下建立新的行为习惯和新思考秩序是必要的，但它并不是学习

5、的核心部分，解决不了人的认识推进拓展的问题，不能因此而建立新的思想。譬如说：人固然可以训练，但动物也可以训练，动物园里飞到游客跟前衔人民币的鹦鹉，尽管达到不要一元钱只要十元钱的水平，但它的技艺完全是人教给的，它不会超过人对它施加的训练。人为万物之灵，其实就是指人能感悟事物。感悟、创造则只有人才能做到。感悟的结果是形成新的数字，而训练是为在新的思想、新的符号体系下熟悉、熟练建立新习惯符号服务的，它对尔后的思想开拓具有准备和工具的作用，但不是思想开拓过程本身。从这个意义上讲，单一的训练同感悟相比，层次就显得要低得的多。一般来说，训练是“教学于学”的行为，是被训练者受命于外加的既成的智慧或规则的行为

6、，它可以使一些基本的技能得到落实，同时也会带来某些感悟，但它不能代替整个感悟活动。仅仅依靠训练，不能有所创新，创造性不能训练出来。过度的训练不仅不能增加感悟，还可能破坏感悟，混乱我们的心智。学生创新是“学大于教”的行为，是以感悟作为其基本的工作形式的。实践证明，只要反复训练与不断的练习成为整个体育课堂教育、教学的主要组成部分，那学生的主动精神就会受到局限和极大地封闭。为此，体育学习方式的转变已迫在眉睫！那么，高中的体育教学该怎样转变呢？从人性的角度来说，人既是主体性与客体性的统一，又是能动性与受动性的统一，也是独立性与依赖性的统一。作为学习方式，他主学习把学习建立在人的主体性、能动性、独立性的

7、一面上。一个承认，作为学习方式，他主学习和自主学习都是客观存在的，都有存在的合理性。本次高中体育与健康课程的改革是以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨，在学习方式上特别强调和提倡自主学习、感悟学习，感悟之所以在体育教育、教学中具有核心地位，是因为它是人的精神生命拓展的工作间。人要形成思想，拓展精神生命，必须通过感悟。人的学习，譬如：“学习了一个新的技术动作，参加了一场比赛”，不会是“潮打空城寂寞回”，而会在头脑中留下痕迹和记忆，但这些痕迹和记忆不是孤立的，而是一个有组织的整体。人学习了一样新东西，不是简单地增加了或减少了什么，而是形成新的整体“完形”。这就是形成新的感悟。感悟不仅是学习最终归

8、结为感悟如同爱因斯坦所说：“是要留下把人引向深入的东西，而将那些把人诱离要点的一切杂物统统抛掉”。2、传统体育教学中制约“自主性感悟”发展因素的剖析在过去的高中体育教学中制约学生“自主性感悟”发展的因素是多方面的，但主要的因素有以下几个方面：2.1教学观念上：传统的体育教学观强调“以教师为中心”，学生仅仅被视作它动及承受体育教学影响的简单客体，是灌输知识的对象和容器。教师的“教”取代了学生的主体位置，老师主导作用的过度夸大，强化形成了教师的决定、掌握及主宰着全体学生的“学”，学生学习与发展的主体性受到严重的忽视。2.2师生观念上：传统的体育教学中以“权威命令服从决定”为特征的师生关系，在体育教

9、学中教师通常扮演着指挥者、领导者的角色，由教师一人“一言堂”，学生的主体异化(感悟与自主)为被动和盲从。久而久至，教师的包办、代替使学生的依赖性增强，失去了自己的独立性、自主性和创造性。2.3方法观念上：传统体育教学中一般采用“满堂灌”、“填鸭式”的方法，学生很少有思考与提问的机会。由于体育教学重注入式轻启发式，重知识传授轻能力培养，忽视个性发展，导致学生主动性、创造性的发展受到阻碍，造成学生厌学和不想学。2.4组织形式上：传统体育教学中，以教师的讲解、示范，学生的听、看及练习为主要形式，而且自始至终突出教师在课堂中的地位和作用。所以，教学过程中教与学交往是单向的。由于课堂中缺乏师生交往、生生

10、交往，学生在学习中的自主性和创造性没有机会得以开发和发展。造成学生在学习上的被动和盲从。2.5学业评价上：以往学生体育学习成绩的评价，尽管有中学生体育合格标准作为综合评定条件，但仍然是注重终结性评价，轻视过程和形成性的评价，往往用绝对评价的手段方式来确定学生的学业成绩，根本没有考虑学生发展的不平衡和生理上遗传所带来的差异，使相当一部分学生在学习上失去自信心；而对那些先天素质较好的学生则造成缺乏主动进取的精神。3、体育教学中发展学生“自主性感悟”的理论依据3.1自主性感悟具有多变的形态。它具有可压缩性和可附着性，从而表现了人的精神生命的拓展拥有巨大容量的机理。人的感悟可以驾驭众多的事物，反过来感

11、悟又可以把众多的事物转变成一点点精髓式的认识，从而提高学生精神世界的质量。感悟是“举一反三”，正如数学家华罗庚所说，“是”由厚到薄，又由薄到厚。我们可以通过体育教学中对跑步的速度或计时方法为例，如：学生们通常知道：距离=速度X时间；一旦通过感悟，就可以使学生得出：速度=步长X步频。再如：投掷标枪和篮球的投篮，一个要求是投的远、另一个要求是投的准，考虑该两项运动的最适宜出手角度；跳高与跳远；跨栏跑与平跑；等等。其实，这一思考的过程，就是实际运用感悟、推理的结果，这样的事例还可以例举许多、许多。感悟的结果，变成了最简单的东西，或者说是附着在最简单的东西上。然而，当如此“简单”的东西成为学生感悟的形

12、态的时候，它的内涵就丰富了。也就是说，尽管教师在教学过程中表达得十分简单和寻常，但是它仍具有巨大的含义量。感悟得越深刻，这种附着的可能面就越宽，灵活性就越大，于是教师完全可以把深刻的道理附着在浅显的事物上这就是深入浅出。3.2感悟既然是头脑中对事物的重新组合、选择和建构，它其实就是创新。感悟是人对自身的挑战，它总是在人的认识的前沿发生。感悟除了有完成的形态外，还有相当多的处在连自己地还不能描述清楚的那样的“愤悱状态”。在不断的对自己的认识的挑战中，人发展了自己的思想。科学挑战未知的前沿，努力去拓宽真善美的疆界，同时填补世间的缺憾。感悟可以不自觉地获得，也可以自觉地努力而为之。只要对周围事物留意

13、，就会产生许多感悟，感悟会自己生产知识，开拓带来开拓。所以，我们说要进行创新式教育，其实就是要促使学生感悟，形成所谓真正的学习。感悟支配着学生的后继学习。感悟是所学的或所要遵守的规则赖以拥有生命力的基础或温床。感悟的东西是不会遗忘的。感悟的程度高，学习的效率就高，学习的把握面就大。把感悟和训练结合起来，是事半功倍的做法。同单一的训练相比，感悟具有无形的特征，所以学校管理体系无法直接了解感悟的存在和优劣。相反，训练是确凿的有形的，学校的领导、教师、家长及方方面面，很容易了解训练的状况，因此评价容易倾向于训练而忽视感悟。这种取向恰好与提高人的素质以及提高人的学习效率、学业成绩的正确方向相悖。3.3

14、当今的时代是需要思想的时代。思想家可以引导我们的思想，但不能代替我们的思想，思想的财富只有通过我们自己思想才能享有。我们需要形成深刻的思想，去牵引我们事业和我们自己前进。淡化形式，注重实质，鼓励感悟，是最优化的学习之道，也是我们不断形成自己的，使之与众不同，享受我们自己存在的那样一种行动方式。这或者也是以学生为主体的教育的深层意义之一。感悟学习本身就伴随兴奋感。当学习者了解了事物有意义的联系，理解了它的实质，弄清了它的真相时，就会有愉快的体验。可以看到，在我们教改的实验班里，当学生逐步地加强感悟的时候，课堂上的外部刺激如发奖品，记好分数等，就越来越稀少了，或者显得俗气了；当感悟变成学生学习的主

15、流时，就会觉得那些刺激办法俗不可耐了。并且，学生产生的感悟，成为他们进行更广泛的高级学习的重要动力。这就是为什么实验班的学生越是走向新的学习层次，从游戏到活动，从一般性的动作活动到思考性的活动，从简单活动到复杂活动的时候，他们的积极性得以保持甚至形成新的跳跃的原因。在我们的实验班，当学生进行了大量体验与比较之后，他们的思想丰富了，表述的愿望强烈了，他们大量的口头表达、行动上的跃跃欲试。而且，非常令人兴奋的是，当学生有所感悟的时候，许多原来要教的东西，可以少教或不教了。以学生为主体的教育强调感悟，而感悟又推动了以学生为主体的教育。学生的发展，归根结底必须依赖其自身的主观努力。一切教育影响必须通过

16、学生的主动、积极的投入才能达到预期的效果，所以，一切外在的因素只有转化为学生的内在需要，激发其强烈的追求和主动进取时，才能发挥其对学生身心素质修养的巨大塑造力。教师只有充分挖掘教材的内涵和魅力，调动学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，让他们最大限度地参与学习的全过程，才有可能实现掌握知识，形成能力和发展智力的进取性。在目前的体育教学活动中，学生主要是通过自己的观察、练习，有选择地接受教师所传递的信息，教师在教学过程中的主导作用更应该建立在尊重学生主体地位和认知规律的前提下，去实施有目标、有系统的指导和点拨，去点燃、发掘学生追求知识和技能的潜能，并依据教学规律带动发展的方向，从而使学生产生

17、学习的强烈愿望，让学生在学习中积极、主动并生动活泼的发展来实现培养学生创新精神和创新能力的目标。4、体育教学中培养学生“感悟与自主”的策略4.1积极创设民主、平等、和谐的师生关系：建立民主、平等、和谐的师生关系，是发挥学生主动学习积极性、创造性的前提。学生在得到教师充分尊重、信任和理解的基础上，学生学习的“自主性感悟”的积极性最容易激发出来，学生的自尊、自信、自强、自立的信念最容易树立起来，同时学生的潜力最容易挖掘出来。然而，在以往的体育教学实践中却比较普遍的存在着两种对立的师生观，均不同程度的阻碍着学生“自主性感悟”的发展。一种是专制型师生观（命令与服从的关系），将教师的主导作用极力夸大，变

18、成唯我独尊，声声俱厉，致使体育课堂气氛严肃有余、高度紧张，学生不敢大胆想、不敢大声说、不敢尽情练.。本人在对近年每届高中新生的教学中深有体会，作为我是教师，尽量做到和蔼可亲、面带笑容，不断鼓励学生在课堂中大胆提问，但总是无人或很少有同学主动回答，即使指定某同学回答，也总表现出恐惧、紧张的状态，这就是由于多年专制型师生关系下所形成的缩影反映。体育教学中另一种是放任型的师生观，她往往把学生的“主体”推到极端，排斥教师在体育教学活动中的地位和作用，这就是人们常说的“放羊式”就属于这种类型。在这类课中，教师放弃了严格的基础知识的传授，以及基本技术和技能的培养训练，使得学生的主体性素质结构不可能得到改善

19、和提高，然而学生的主体发展也得不到较好的形成。因此，在体育教学中应以平等、宽容的态度，充分鼓励每一个学生积极思考，大胆发言或思考问题。为此，我根据自己所任教的每一届新生所反映的不同情况，采取在入学的第一学期的课堂教学中，先是提出和鼓励学生能大胆发言，敢于提问题，表扬和肯定敢说就是成功，无论说得对否都给予鼓励和肯定；在此基础上，要求回答问题的思路和内容能表述基本清楚；第三，要求回答问题的内容能正确、有鉴见，等等。同时利用课内和课外经常征求学生的意见，不断了解学生们的心态和需求，积极改进教学方法和手段，提倡在学习与感悟过程中遇到问题及困难能大胆的开展师生交流、生生交流，大家一起相互讨论解决。努力创

20、设有利于教学的“感应场”，使课堂呈现出积极主动、生动活泼的学习气氛，本使学生在这种气氛下感到学有乐趣、练有劲头，改变由被动学习为主动学习，使学生真正成为学习的主人。.2体育教学中教师通过改进教法，注重学习方法的指导，由单一的注入式变为启发式；从过去的重示范讲解变为重分析思考、将知识传授变为重能力的培养。尽可能的提供一切机会让学生探索、思考、感悟。其实，现代教学所倡导的教学思想和方式。从真正意义上理解，就在于以学生为主体的教学中过程中很少给予限制、很少给予说教，主要是引导他们观察、活动、体验、思考，学生从中感悟和掌握了，这就成为他们头脑里最稳定的精神财富。当然，这一过程同时也保证了他们的学习兴趣

21、和自主精神。很显然，这样产生的感悟，会滋养学生的心田，成为他们道德认知、知识判断、积累的坚实基础。所以，感悟又是知识掌握、技能形成、发现新知的“原动力”。自主学习是一种主动学习。主动性是自主学习的基本品质，它对应于他主学习的被动性，两者在学生学习活动中表现为：我要学和要我学，我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱因和强制。学生学习的内在需要，一方面表现为学习兴趣，兴趣有直接或间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学，有兴趣的学习事半功倍

22、。相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了，“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定是事倍功半。另一方面表现为学习责任？教师当然应该对学生的学习负责，但是，如果学生意识不到学习的责任，不能把学习跟自己生活、生命、成长、发展有机联系起来，这种学习就不是自主学习。只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习。4.3自主学习是一种独立学习。独立性是自主学习的核心品质。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。除有特殊原因外，每个学生都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力，不仅如此，每个学生同时都有

23、一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望，他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。由于过去低估或漠视学生的独立学习能力，忽视或压制学生的独立要求，从而导致学生独立性的不断丧失，这是传统教学需要克服的地方。本次新课程的推出，从某种意义上讲，就是要求教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生自主学习，并创造各种机会让学生自主感悟学习。自主感悟性学习又是一种元认知监控的学习。它要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，即在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标、制定计划、选

24、择方法、作好准备；在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。培养学生对学习的自我意识和自我监控，并养成习惯，是促进学生自主感悟学习的重要因素。4.4体育教学中,尽量让学生去发现、思考、体验和感悟。赞科夫说：“教会学生发现和思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱”。这充分说明了学习中发现和思考的重要性。在体育教学中，由于教师注重了身体反复操练，往往忽视学生思维能力的培养，这样教学的后果是“知其然，不知其所以然”，造成自学、自练、自评的能力薄弱。体育学习中只有通过自己

25、的发现、思考、感悟和体验，才能真正理解和掌握所学知识、方法与技能，根据体育教学中具有感知、思维和练习活动紧密结合的基本特点，我在教学中着重强调对学生的“听与看、看与想、想与练、练与悟”上指导。如：在技巧前滚翻、肩肘倒立、健美操等教学中，特意安排教师或学生先示范，不讲解，让学生从观察动作过程中，找出技术动作的要点及特征，共同分析寻找完成动作的答案。这样的方法既能有效地提高完成技术动作的学习，又能较好地发展学生观察和思考问题的能力，调动学生学习的积极性。转变学习方式和方法就是要改变以往的教师的单一说教，学生的单一练习，要改变这一状态，必须把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习的过

26、程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。为此，新课程倡导发现学习、探究学习、研究性学习是从不同维度提出来的，相对于接受性学习，它们在适应范围和学习层次上有一定的区别，但在性质上都是一样的，它们的本质特征主要表现在以下三个方面：第一：问题性。发现性学习是以问题为中心的学习，问题是这种学习方式的核心，能否提出对学生具有挑战性和吸引力的问题并使学生产生问题意识，是进行发现性学习的关键。问题意识是指问题成为学生感悟的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。问题意识会激发学生强烈的学习愿望。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生强烈的学习愿望。没有强烈的问题意识，

27、就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维，从而也就无从发现、无法探究、无从研究。总之，问题是发现性学习的起点和主线，也是发现性学习归宿。第二：过程性：结论和过程是学习和认识的一对矛盾统一体。相当而言，接受性学习重结论，发现性学习重过程。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的，都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程。另一方面是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。正因为如此，发现性学习强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。强调探索过程，意味着学生要面临问题和困惑，挫折和失败，这同时也意味着学生可能花了很多时间和精力结果却一无所获。但