乐中学凸现个性──《火烧云》教学设计_第1页
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文档简介

1、乐中学凸现个性?火烧云?教学设计【教学目的】、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。、积累表示颜色的词语。、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。、培养学生对自然美的感悟才能。【教学过程】一、创设情景，复习生字词师：同学们，今天教师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。、出示含有错别字的词语：师：你们这些小教师们谁来帮帮他？、指名到前面来修改。设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。、齐读。二、复习第一段、回忆第一段讲了什么？板书：上来了、齐读。三、教学第二段过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，

2、真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？板书：变化、默读第二段，考虑：课文是从哪两个方面写火烧云的变化？板书：颜色形状、教学第二自然段： 听录音。观察图片 听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？板书：多快 从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？指名圈出出示：照样子，找出其他表示颜色的词语:红统统 茄子紫 讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。 又从哪儿看出颜色变化快呢？一会儿一会儿 天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用？而用烧呢？烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。让学生反复推敲文章中的语言文字，体会准确

3、的语言与文章的中心思想有着亲密的关系。 指导朗读。喜悦语气、教学第自然段：过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？ 指名读，考虑：这年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？板书：狗、马、狮子 齐读第自然段，考虑： 马出现时是什么样子的？ 马是怎样变化，又是如何消失的？ 自学第、自然段。 检查自学情况，师生共同交流。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与教师共同交流，表达了这一点。同时，培养了学生的自学才能。 听录音，小结：谁能用?黄山奇松?中的一个词来概括火烧云的状变化？板书：千姿百态回忆稳固以前所学的知识，学以致用。四、指导背诵师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的风光背诵下来吧！此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分表达学生学习的自主性。、学生选择背诵。、指名背。五、作业观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，表达了语文的工具性。【板书设计】上来了颜色 多 快火烧云 变化形状 千姿百态 快下来了【评析】本课的教案设计，旨在调动学生学习的积极性，激发学

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