《乡愁》教学设计 (2)

1、乡愁教学设计新民初级中学 杨永飞教学目标1、通过欣赏和朗读，培养学生朗读诗歌的能力并体会诗歌的思想感情。2、能够通过赏析诗歌中的字词来体会诗歌的意蕴。3、能够展开联想想象，用细腻的笔触描绘出乡愁的画面。教学重点1、以诵读为基础，体会本诗音韵美、语言美、画面美。2、领略这首诗的艺术技巧。教学难点能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨。课时安排一课时教学过程一、导入“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”王湾的“乡书何处达?归雁洛阳边。”崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。” 今天就让我们一起来欣赏当代诗人余光中的

2、乡愁，看他是怎样寄托自己的思乡之情的。 二、文题解读 “乡愁”是深切思念家乡的忧伤情，这是作者客居他乡最容易产生的一种内心感受。 三、作家身影余光中，台湾诗人，散文家。现任台湾中山大学文学院院长。祖籍福建永春。1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。乡愁写于1972年。第一本诗集是舟子的悲歌著名文集白玉苦瓜 、灵河、石室之死等。 四、本诗创作背景由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，不免经常流露出来。60年代起余光中创作了不少怀乡诗，其中便有人们争诵一时的“昨夜，月光在沙上铺一条金路，渡我的梦回到大陆。”出自舟子的悲歌。70年代初创作乡愁

3、时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整22年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了乡愁。” 五、合作探究 （一）朗读诗歌，感受其音韵美1、欣赏配乐朗诵，在欣赏的时候，注意节奏和重读音，并用心体会诗歌的情感。 2、再读诗歌（教师引导）诗歌朗诵的方法指导本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间。 乡愁小时候乡愁/是一枚/小小的邮票

4、我/在这头 母亲/在那头 长大后 乡愁/是一张/窄窄的船票 我/在这头 新娘/在那头 后来啊 （“啊”轻声） 乡愁/是一方/矮矮的坟墓 我/在外头 （语调稍微提高） 母亲/在里头 （语气要转激烈，“在里头”可拖音） 而/现在 （语气转平和） 乡愁/是一湾浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在/那头 （“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼） （二） 咬文嚼字感受诗歌的语言美问题引导，小组合作交流1、乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的？2、诗中四种物象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？3、全

5、诗共四节，在结构形式上有何特点？4、诗人的这种感情是不是突发偶感？在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来？5、海峡是否真的很浅？我们在学习哪首诗歌的时候也讲到了“浅浅”这个词？6、这里的海峡宽不宽呢？哪个词能看出来？那么怎样抚平作者心中的伤痕呢？7、诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样重要的作用？ （三）联想想象感受诗歌的画面美们浓浓的乡思和望乡的歌声。或许是一朵浮云，或许是一段乐曲，或许是一幅画面，都能串成优美的诗情。诗中有画，这是多数抒情诗所共有的一个特点。请同学们小组合作交流，然后选择这首小诗的任何一小节，展开丰富的联想和想象，用你自己的语

6、言描述一下你心中的那一幅优美图画。学生小组交流后选出组内代表描述画面，师生结合写作要求评价。 范例： “夕阳西下，我坐在沙滩的礁石上，倾听着来自远方的声音。夕阳就像是一团熊熊的火焰，似乎永不燃尽，但我知道，夕阳会离我远去，就像这海浪一样，有一天我也会听不到它的声音。一串串脚印在沙滩上，望不到边，那正是我走向家乡的路。我问苍天，向着大海母亲喊道：妈妈!可是我却听不到任何的回答。人言落日是天涯，望极天涯不见家。我听见了海浪拍打礁石的声音，这海浪是来自祖国的，可对面的亲人们，你们听见这里的声音吗?”6、 领略这首诗的艺术技巧 1、把无形的乡愁喻化为四种事物。 2、结构精巧，富于音韵美。 七、课堂小结一枚小小的邮票，一张窄窄的船票，一方矮矮的坟墓，一湾浅浅的海峡，它们共同传递出的情感是一种淡淡的忧伤。这里有母子之情，夫妻之爱，丧母之哀，恋国之思。我们发现，作者运用借物抒情的手法，借助这些意象所要表达的已不仅仅是一种个人的忧伤，更是一种民族的忧伤