《我的老师》教学设计

1、我的老师教学设计【教材简析】本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生的美好品德。这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深。我的老师共记叙了七件事，前五件事写得概括，后两件事写得具体。在叙事时，融进浓烈的感情，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。这篇课文共15个自然段，教师带领学生理解课文内容，依循“回忆依恋思念”的感情线索，紧扣住“难忘”二字，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。【教学目标】 知识与技能：1、给本课生字注音、并解释重点词

2、语，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本文围绕中心多角度选材，详略得当地组织材料的写作方法。3、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点过程与方法：1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时融进浓烈的感情，融叙事、议论、抒情于一炉，多种表达方式并用是本文的一大写作特点。2、品读精彩句段，探讨人物内心世界，体会蔡芸芝老师美好的心灵。情感、态度与价值观：理解课文内容，依循“回忆依恋思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。【教学重难点】教学重点：1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时融进浓烈的感情，融叙事、议论、抒情于一炉，多种

3、表达方式并用是本文的一大写作特点。2、品读精彩句段，探讨人物内心世界，体会蔡芸芝老师美好的心灵。教学难点：理解课文内容，依循“回忆依恋思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。【课时安排】两课时第1课时：检查预习，感知课文，走进主人公，分析人物的性格特征。第2课时：走进作者心灵，理清作者感情线索。总结全文，完成练习。第一课时一、导入新课。师：同学们，我们常把哪种人比作“人类灵魂的工程师”？ 生：老师。 师：请大家回忆一下，在诸多老师中，有哪些是你终生难忘的呢？ 生：（自由发言） 师：我想，在每个人的心目中，肯定都有一位最难忘的老师。今天，我们就来学习作家魏巍如何妙笔生花来写他的小学老师的。 板

4、书课题：我的老师二、介绍作者、作品 。魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人、长篇小说东方等。我的老师一文是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。三、掌握字词，理清脉络。1、自由读课文。检查预习。 要求：读准字音，认清字形，难读的地方反复读 k（

5、0;   ）头   tuì （     ） 色    焚香 （       ）  军阀（       ） yú（      ）钱 黑痣（      ） 卜( )问 时辰( ) 既（ ） 署（ ） 瞌（ ） 卷（ ） 即（

6、 ） 暑（ ） 磕（ ） 券（ ）2、 听读课文，理清层次。简要回答下列各题： （1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。（2） 文章是通过哪些事情来写蔡老师的呢？ 总结：记叙了七件事，蔡老师假装发怒；课外教我们跳舞；带我们观察蜜蜂；教我们读诗；模仿老师写字；排除“我”与同学间的纠纷；睡梦中去找老师。 （3）哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？可以打乱顺序吗？（学生分组讨论） 师归纳：这七件小事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，前五件略写，后两件详写。既使文章结构疏密相间，又能表现出师生感情的步步

7、加深。所以，它的次序安排是不可以随便调换的。四、深入文本，分析人物。 1、蔡老师教的是什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？（学生快速读书，指名学生回答。）归纳：蔡教师是教语文（当时称国文）学科的。文中有这几处地方可以说明：（1）“爱用歌唱的音调教我们读诗”。（2）“让我们观察蜜蜂”。（3）“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”！ 2、请用句子“蔡老师是一个 的人？”，来说说文中的老师留给你的印象？请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。文中有没有给你答案呢？（学生代表回答。）概括：蔡老师是一位温柔、美丽、慈爱、热情、公平、伟大的好老师。3、那文中的我是一个什么样的孩子？从哪儿

8、看出来的？ （学生代表回答。）概括：我是一个调皮机灵、活泼可爱、尊师好学的学生。5、 拓展延伸。有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢？ （学生充分讨论。）教师归纳：二者不可割裂开来，正是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、热情公正，蔡老师才令“我”难忘，才使得“我”铭记在心，难以忘怀。6、 布置作业1、抄写词语2、预习课后练习第二课时1、 复习导入 上节课我们了解了作者、感知了人物形象，这节课我们来深入文本、品味语言、理清线索。二、品味语言，赏析语句。 1、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻的敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了

9、。（老师真的要打我吗？大家为什么笑了？） （学生讨论发言，教师适时点拨。）归纳：“好像”“轻轻”，把蔡老师假怒实爱、不是真的要打我的样子形象的写出来了。“大伙笑了，她也笑了。”是老师“处罚”的结果。充分表现了老师的慈爱，儿童的机灵，师生间关系亲密、融洽。 2、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（“狡猾一词如何理解？） （学生讨论发言，教师适时点拨。）归纳：文中的“狡猾”是“调皮，机灵”的意思，是贬词褒用。形象的写出了我的天真、调皮神态，表现了一个孩子对老师的机敏观察和自以为把握了老师心理状态的得意。 3、我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她

10、握笔的姿势都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表现了我们怎样的情感？） （学生讨论发言，教师适时点拨。）归纳：表现了学生对老师的喜爱、依恋之情。 4、“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？ （学生讨论发言，教师适时点拨。）归纳：这里人称的改变便于直接抒情，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情充分表达出来。三、深入文本，理清线索。 1、记叙性文章常常有一条线索，写作思路就是围绕线索展开的。本文在叙述中就有一条感情线索贯穿其中。请结合文章内容加以说明？ （启发学生讨论发

11、言，教师适时点拨。）概括：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”，以“难忘”贯穿全篇。开篇就用“最使我难忘的”开启回忆的情感闸门。例如，作者所忆述的第一件事，老师对我的“假怒真爱”。一连六件小事，写出老师爱学生、学生依恋老师的真挚情感。随着感情的深入，写出第七件事：梦里寻师。写出了一个孩子对老师强烈的依恋与思念之情。正是因为情深所以令人难忘。 2、作品除了以事记人来凸显人物形象，如何以议论、抒情深化人物的？学生讨论发言： “像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？”“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”“我是多么想念我的蔡老师啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”归纳：在叙事时，融进浓烈的感情，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。四、拓展延伸，写作训练作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给仍然从事教育的蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？（60字左右。）