《伯牙绝弦》教学设计MicrosoftWord文档

1、课堂教学设计表章节名称六年级上册 25.伯牙绝弦学时1课时学习目标课程标准：义务教育语文课程标准（2011年版）第三学段指出：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。本节（课）教学目标：知识和能力:（1)朗读课文，背诵课文。（2)了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。（3）能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。过程和方法:运用“以读代讲”法， “情境感悟”法和“点拨引导”法。情感态度和价值观:积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。学生特征作为六年级上学期的学生，虽然不是第一次接触文言文，但是

2、学生的知识面窄，阅读量有限，通过简单几句话来感悟伯牙和钟子期之间的真挚友情有一定的难度，所以在教学过程中我以“情境感悟”法和“点拨引导”法来引导学生通过重点字“善”和重点句“伯牙所念，钟子期必得之”感悟“知音”，以便达到教学目标。学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句123知识和能力过程和方法情感态度和价值观（1）朗读课文，背诵课文。（2)了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。（3）能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。运用“以读代讲”法， “情境感悟”法和“点拨引导”法，让学生学会朗读、理解古文的方法。积累中华

3、经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。项 目内 容解 决 措 施教学重点1、朗读古文，学习批注注释的方法理解古文。2、通过重点字“善”和重点句“伯牙所念，钟子期必得之”感悟“知音”。交给学生批注注释的方法，逐字逐词理解，连词成句，理解古文的意思；通过以读代讲法，抓住重点字句感悟知音。教学难点感悟“伯牙所念，钟子期必得之”所表现的“知音”。通过讲解伯牙和钟子期之间的故事，创设情境，再联系上下文，通过反复朗读感悟知音。课程名称 小学语文 设计者 刘志英 单位（学校）高新区第三小学 授课班级 六（3）班 教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得

4、结 论占用时间媒体来源123知识和能力过程和方法情感态度和价值观课件（文字、图片）课件（文字、图片、音乐）课件（文字、图片、音乐）1、 故事导入，揭示课题2、 读准字音，读出节奏3、 理解字义，疏通文意1、指导朗读2、解决疑难词句3、创设情境，感悟知音1、 体会作者的思想感情2、 感受艺术的美好BDEDGFHIGHGHAF1、激发兴趣，进入课题2、纠正读音，指导读好文言文的节奏，提高朗读能力3、理解词句，用自己的话讲一讲这个故事1、 学习理解古文意思的方法2、 整体感知，学习诵读古文技巧3、 体会作者情感1、感受朋友间的真挚友情2、积累中华经典诗文,感受文言文的特点和魅力，感受艺术的美好2分5

5、分8分3分3分6分7分5分自制下载自制下载自制下载媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计 伯牙绝弦伯牙 善鼓 知音子期 善听所念 必得之课堂

6、教学过程结构的设计教学模式：赏析型 教学过程结构：开 始一、故事导入，揭示课题 伯牙和子期相遇图片认真感受故事导入，带生入境。板书课题二、读准字音，读出停顿放声朗读，读准字音，读出停顿 出示全文，标出停顿指导学生读好“哉”“兮”的读音，按画线读出停顿读后点评三 教师进行逻辑判断学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动三、理解字义，疏通文意讨论并学习批注 出示全文，两个“善”字及“志”“念” 变为红色字体教师引导点拨并总结讨论学习并汇报交流，用自己的话讲这个故事教师引导逐字逐句理解，并连词成句 出示全文，逐句变红四、感悟知音根据课文回答问题，并练习补充句子，展示成果，全班齐读原文。教师引导学

7、生思考：作者是怎样写出了伯牙“善鼓琴”？又从何看出子期“善听”？ 课件出示：伯牙善 鼓琴，钟子期善听。“善鼓”和“善听”变红发言点评五、拓展延伸，知音永别背景音乐，出示诗句“忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！”感悟背诵原文补充背景，拓展延伸，加深理解主旨结 束学生的活 动教师进行逻辑判断媒体的应 用教学内容和教师的活动 形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容123知识和能力过程和方法情感态度和价值观自由朗读文言文，注意读准字音，把握文言文节奏， 提高朗读文言文的能力。学会批注，小组讨论，正确翻译，理解文言文大意；介绍相关故事，仿写句子。通过反

8、复诵读寻找关键语句，联系上下文，感悟作者表达的感情，感悟知音，感受艺术的美好。形成性评价1、六年级的学生已经有了自己的思维，不再喜欢一味地接受知识，为了激发他们的学习兴趣，因此我在教学过程中通过自读自悟、设疑点拨、小组讨论等方法，促使理解文言文的意思，感悟作者所要表达的思想感情。2、本文是文言文，是学生第二次碰到文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此我把重点放在让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，先把课文的字词理解了,在此基础上记诵积累,再进行对“知音”的解读。古文教学，本人觉得朗读是一大特点，因此，教学中，注重了朗读。理解课文我首先指导学生把文章读正确、流利，特别是两个语

9、气词“哉、兮”的读法及停顿进行了指导，目的是为了学生在朗读古文时能注意停顿恰当，读出古文的韵味来。在教学过程中，我进行了适当的拓展延伸，引导学生思考：作者是怎样写出了伯牙“善鼓琴”？又从何看出子期“善听”？能照样子说上几个动人的场景吗？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，袅袅炊烟”这样的场景进行“伯牙鼓琴,志在_，钟子期曰：“善哉，_！”感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入，准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。教学反思 需要时填写，内容较多时可另加附页。伯牙绝弦是语文人教版六年级上册的一篇文言文。选编

10、这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是透过抑扬顿挫的语调节奏，感受文言文的声韵美。“读”在文言文教学中尤为重要。在教学过程中，我基本抓住“初读理解感情朗读感悟个性朗读” 的基本方法，引导学生对文章的前半部分，读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；对文章的后半部分，要读出伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情。通过多种形式反复朗读，让学生感受文言文的结构特点，感知文言文的韵律之美。在教学尾声之时通过播放高山流水音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，让学生感受音乐的魅力。理解体会伯牙与子期的知音情谊是本文的难点，所以我对文本进行了补充，给学生讲述了伯牙在坟前作下了一首令人肝肠寸断的一首诗，从中感受到他的孤独寂寞，了解知音难求，感受“相识满天下，知音能几人”，从中也为下文知音之死的悲痛欲绝、肝肠寸断作铺