羚羊木雕教学设计

1、羚羊木雕教学设计前言：信息化教学就是在信息化环境中， 教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。 信息化教学设计是为了促进学习，依据学习者特征和学习需要，将学习资源、学习环境与信息技术有效融合， 以达到过程最优化而编制的教与学的实施方案，其核心内涵是以学生为中心， 以能力为重点，关注学习过程。传统的教案编写是面向知识点，以讲授重点、难点为中心展开。突出“教”；而信息化教学设计是面向过程和基于资源的设计， 突出“学”。这与新课改中 “以人为本、 以学生发展为本” 的理念不谋而合。 因此，本人在学习中尝试将七年级语文课文 羚羊木雕 这一课运用新课改的理念指导教学，制

2、定出信息化教学设计， 提高教学的质量和有效性。一、 教材分析：本文羚羊木雕是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文七年级第五单元的精读课，这是作者张之路的一篇微型小说。本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、朋友情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感， 同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。 羚羊木雕讲述了子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来， “我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还“我” 。“我”对朋友这样出尔反尔，伤心极

3、了。文章所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写符合人物个性。本文比较浅显，文中大量的对话，适合学生有感情的朗读，是教材中培养学生朗读能力的重要一课。 通过本文的学习， 还能更好地理解后来的风筝、散步和诗两首，在这个以“亲情”为主题的单元中处于桥梁纽带的重要地位。教学时应把更大的自由留给学生，让他们通过多种方式阅读课文，学习文章的表达方式，并联系自己的家庭生活与成长经验去体验人物的思想感情，从中获得有益启示。二、学情分析 ：（一）、此阶段学生的知识技能基础学生刚入初中学习才两个多月， 圈点勾画的能力还不够强， 学生在阅读中还是为读而

4、读，缺乏阅读的技巧，为此，在教学中，应注重阅读技巧的培养， 学习多种表达方式， 并运用教育心理学中的迁移理论，指导学生的记叙文写作。同时，初一新生的课堂状况还需要教师的指导，在课堂中应抢答有序，动静结合，学会倾听。（二）、此阶段学生的认知心理特征这个阶段，学生由小学升入到初中， 不仅是他们由少年儿童向青少年的过渡时期， 而且进入了青春期。 青春期的孩子感情细腻、 敏感，好奇心、求知欲强，同时又有些躁动、叛逆。他们的独立、自主意识逐渐增强，他们渴望理解和尊重。 而本文所写的家庭故事比较贴近学生生活，能激发学生兴趣，容易引起学生的共鸣，因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。但是，此时他们的人

5、生观和价值观都处于形成时期，当亲情和友情出现矛盾时， 就需要教师的帮助、 引导。教师在教学过程中，应把更大的自由留给学生， 让他们通过阅读课文，联系自己的家庭生活与成长经验去体验人物的思想感情， 从而有所感悟，有所启发。三、教学目标设计：（一）、知识与技能：1. 掌握“读一读，写一写”中的生词，学习圈点勾画的阅读方法。2. 运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，提高朗读能力，深入理解文章内容，感悟本文所表达的思想感情，对人物形象有自己的看法。3. 理清文章线索、结构，品味文章语言，理解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒序和插叙，并能将这些写作方法运用到自己的写作中。（二）、过程与方法：1

6、. 着力培养学生自主、合作、探究的学习方式，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性问题的提出和解决，理解文章内容，感知课文的人文精神。2. 通过讨论、辩论等方式培养学生的思辨能力、语言表达能力、综合归纳能力等。培养学生参与语文课堂实践活动的能力。（三）、情感态度价值观：1. 联系生活，学会与父母、他人沟通。培养学生良好的沟通能力，明白不管亲情还是友情，都需要互相沟通、理解、尊重。2. 体会文章所描写的朋友之间真诚无私的感情，正确处理好亲情、友情的关系，从中获得有益启示。3. 培养学生树立正确的人生观、 价值观、是非观，培养学生正直、善良、奉献的品质及自己解决问题的能力。四、教学重点及难点：（

7、一）、教学重点：1. 充分感悟文中人物的思想感情， 欣赏人物形象， 整体感知课文所要表达的美好的友情、亲情。2. 理清文章的线索、结构，学习文章的叙事语言及倒叙、插叙的写作方法。3. 学会通过人物个性的语言来理解人物的性格及形象。（二）、教学难点：通过学生之间的讨论、辩论，正确处理好亲情、友情的关系，明辨是非，培养学生正直善良的品质及独立解决问题的能力。五、教学方法：1. 朗读法：分角色朗读课文， 体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。让学生学会站在不同的角度， 理解不同人物的观点与心理活动。2. 讨论法：教学中教师应该以学生为中心， 先不急于自己提

8、出问题，而是让学生在自主阅读课文的基础上发现问题，并就这些问题进行讨论。通过讨论、辩论的方式，让学生自主探究课文的主题，培养学生的辩论能力，让学生在相互的交流、讨论、辩论中理解文章的内容并学会如何倾听和与人交流。3. 自主探究法：如果你碰到类似的事情， 你会怎么做？在今后的生活中，如何避免此类事情发生？让学生自己探究、自己思考，了解尊重、理解、沟通的重要性。4. 多媒体演示法：教师运用多媒体课件为辅助工具， 以多种形式，充分发挥多媒体课件的作用， 以生动形象的方式解决教学的重难点问题，把多媒体信息如文字、图片、声音等有机结合并显示在屏幕上，引起学生的兴趣和求知欲。六、教具准备 ：多媒体课件。七

9、、课程类型及课时 ：讨论课，一课时。八、教学过程：（一） 、组织教学：巧用歌曲，导入新课：【教师引导】借用歌曲朋友 （周华健）来创设情境：这首歌表达了朋友间无比珍贵的友情。俗话说： “在家靠父母，出门靠朋友。 ”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。 ”可见朋友在人一生中的重要作用。我想，每个人都有自己的知心朋友。【学生发言】同学们，你们有没有知心朋友呢？那我问大家，你们送过什么礼物给朋友吗？请说说。【引入】今天， 我也想送一份礼物给在座的每一位同学，它就是羚羊木雕。羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品，它在非洲大陆极具代表性，有很高的艺术价值。非洲很多国家元首出访，或

10、欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。 但老师要给大家的，是当代作家张之路的一篇文章羚羊木雕 。为什么我要把它当做一件珍贵的礼物送给大家呢？因为它里面所包含了珍贵的感情。它是什么呢？让我们一起走进课文羚羊木雕。（板书课题）（二） 、我来自查：检查预习情况（出示演示文稿）1.检查生字词：犄角（） 怦怦（） 寒颤（） 树杈（攥着（） 脸颊（） 兜里（） 小藏刀（2.根据词义写出词语（1） 像身体和影子一样不可分离，形容关系密切（2） 不跟别人商量，按自己的见解决定。（）（3） 对以前答应的事后悔或不承认。（）（三） 、快速默读，整体感知。）教师要求学生再次快速浏览课文， 在读的过程中，思考这么几个问题：

11、1.文章写了一件什么样的木雕？（爸爸从非洲带回来的，黑色硬木雕成的，贵重的）2.围绕羚羊木雕发生了一件什么样的事情？明确情节：“查问木雕”（妈妈、爸爸和我）插叙“赠送木雕”（我和万芳）“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）“取回木雕”（万芳和我）（让学生简单概括）4. 文中主要涉及到了哪些人？它们对此事的态度如何？妈妈：态度生硬。爸爸：婉转、持重沉稳。奶奶：明白事理，同情理解却又无能为力。“我”：重视友情，但又软弱。万芳：仗义、明理。（四） 、分角色朗读课文，品味人物的个性化语言。【教师指导】教师在学生通读课文，了解课文的大意后，让学生分角色来朗读课文，进行深入的分析。教师读旁白，学生读对话

12、部分，提醒读的同学要站在课文中角色的角度上去读， 注意不同人所特有的语气、语调、情感态度。其他同学认真倾听，边听边思考，并对同学的朗读做出评价。【学生活动】学生根据老师的要求，自由组合，可以是整篇课文，也可以是课文中的一小片段。读完后大家集体讨论。【教师引导】通过同学们的朗读， 教师引导学生品味文章的个性化语言，学习文章的叙事结构。例如：（ 1）如果把“我和万芳换裤子“事件放在文章的一开头，好不好？（ 2） “我知道给你了，可是它现在在哪儿？”妈妈的目光紧紧的盯着我。（句中的“紧紧”表现了什么？）（ 3）爸爸“静静的点燃一支烟”“慢慢地对我说”这些描写有什么作用？【设计思路】语文学习中最重要的

13、一点是语言的学习，不然，它就容易被上成思想品德课、科学课。这一环节，教师通过学生的朗读，使学生潜移默化的感受人物的个性与心理，品味人物的的语言， 学习作者的叙事结构。（五） 、问题探究【教师引导】课文读完了，在读的过程中，学生应该对故事与人物有了更为深入的思考。 那么现在，教师应该将课堂交给学生， 这一环节，让学生畅所欲言，或提出问题，班级讨论；或从文章的结构入手，让学生谈谈自己的认识； 或让学生说一说自己感受最深的地方， 并说明原因，教师加以总结。例如：（ 1）写“月光冷冷的”有什么作用？（ 2） “可是，这能全怪我吗？”的含义是什么？（ 3）文中描写“我”心理活动的句子有很多，这样写有什么

14、好处？【设计思路】教学时应把更多的自由留给学生， 教师之前已经铺垫了很多，此时，应该让学生自由发挥，谈谈他们的看法。（六） 教师归纳，拓展延伸。【教师引导】 “我”珍视友情，将羚羊木雕送给万芳；父母不舍得羚羊木雕，要让我要回来，由此问题被激化了。在查问木雕的时候，一方面是父母的“逼”，一方面是我的“无奈”。两个方面展示在同学们面前，你们怎样看待这个问题呢？到底该不该要回羚羊木雕呢？【小组讨论】同学之间展开辩论，如果换做是自己，自己会怎么做？为什么？【教师总结】生活中，我们也会经常发生类似的问题，不仅仅是将一个很贵重的东西送给好朋友的例子， 还有许多例子。和父母闹矛盾啊，和朋友吵架啊，我们应该怎

15、样处理类似的问题？【学生发言】 （理解；宽容；个人有个人的难处，要站在对方的角度考虑问题）【教师寄语】父母深爱孩子，把珍贵的羚羊木雕送给孩子；孩子珍视友情，又把羚羊木雕送给最好的朋友。亲情、友情都是世间最美好、最珍贵的情感。之所以发生不愉快的事情，是因为缺乏沟通和理解，遇事考虑不周， 如果彼此多些尊重、 理解、沟通、宽容、体谅，那么，这朵友谊之花将永远鲜艳、灿烂！九、板书设计起因：送木雕（插叙）经过：要收木雕结果：收回木雕人物分析：万芳（理解、仗义）爸爸（持重沉稳）妈妈（固执生硬）我（珍惜友谊）奶奶（明白事理）十、布置作业1. 让学生在下面利用互联网搜集作者张之路其它的一些文章来读，拓宽阅读面，加深理解。2. 想象“我”要到木雕后回家的