提高教学质量的方法之一正确的读

1、正确阅读 提高教学质量南照中心学校 王文颖现在的课堂教学存在这样的现状，语文教师在教授每篇课文时，总是让学生就处理生字词，再读就问主要写什么，甚至要求分段或答从几方面叙述。稍作思考不难看出，学生对生字词还不求甚解，对语言更缺乏具体感知，怎么领悟出来呢？不可否认，是教师支离破碎的导出来的，没多少是学生的思想！结果呢，学生照样读不成句。那种今天一个要点，明天一个系统的七拼八凑地讲解，把一些特点和规律上升到僵死的教条和形式硬塞给学生，怎么能激起学生学习的兴趣呢?因此，必须把握从整体到局部再回到整体的教学原则，摆正读的位置，才能有效提高教学效率。下面就此谈谈自己的做法：1、读通。这一步主要基本扫清字词

2、障碍，学生能正确、通顺读出即可。而多读几遍课时是不允许的，须布置提前阅读，我是分三步做：每日抽取或限定时间让学生读两三遍待学的课文；规定家庭作业夜读两遍晨读两遍这篇课文，早读课教师示范读一遍。这样课堂讲读时会快速高效一些，学生能联系到语言环境理解字词句，为课文内容的理解能做好强有力的铺垫。2、读熟。这一步要求学生能准确、流利地读课文。让学生以自己的读书和理解方式进行。边读边想课文写什么，主要写什么。弄清先写什么，后写什么。教师在读中或个别问，或小组抽答，有了接近答案粗线条地处理即可。3、读细。这是深入理解课文内容的一环。教师注意以学生可操作的具体方法，重视技能与自学能力的培养。在讲读时采用或个

3、别读，或分组读，或齐读等方式，以读促讲或以读代讲或讲读结合地弄清自然段意，分出意义段、讨论概括段意，理解段落之间联系捋顺叙述顺序。4、读精。在理解课文内容的基础上有感情地读课文。能归纳中心思想、体会关键词句段的作用，弄明白围绕中心课文怎样选材和安排材料的。5、品读。学生根据自己的理解方式去赏析或断章取义，让课面知识变成自己的能力。写人纳其品质，叙事悟其意义，景物会其感情。让语言文字真正起到熏陶感情，冶炼意志，开发智力的功能。提高学生的语文能力最终捷径，关键还在阅读。现在的学生受家长宠爱和社会不良习气冲击，厌学情绪高、生活中更缺少读写。如果教学中再去轻视阅读，只重理证的分析、让学生让学生迷于知识

4、点和题海中，岂不叫学生更感乏味，那教材再好有什么用呢？所以我们不仅要让学生在教中读，且还须做到读中教。所以我们在教学过程中要做到：1、树立阅读观念。教师要有大语文观念，语文学习外延和生活外延相等。把课本语文迁移到学生的生活中，引导学生从影视中、报刊上学习语文知识、语文能力；学习节选课文可以让学生窥其全貌；学习其他课文可以寻找类似文章比较阅读；还有，可找些文章引入单元教学，以教育学生去热爱自然，热爱生命2、培养阅读兴趣。兴趣是登堂入室的引线，好之者不如乐之者。老师首先要自己喜欢读，在学生中读和学生一起读，以此感染学生；然后让学生读，布置学生读，以此成习惯。3、指导阅读方法。教学中采用齐读、角色读、默读、抽读等不同形式，重视语气、语调、语速等方面的训练，采用“按提纲、省略文字、复述式”等背诵法使其强记。生活中让学生使用浏览、阅览、细读等手段去阅读课外有益书籍，启动五官功能阅读生活，或断其一章，或概其全貌，或取其一点，使之博闻。还要训练学生收集整理材料的阅读能力