小议课程与生活的

1、小议课程与生活的“亲密接触”颍泉区宁老庄镇刘口小学 张凤侠 摘要 ：新教材注意学生数学素养的教育，并让人人都能学到“有用的数学”，它充分体现了数学与实际生活的密切联系，并能把数学知识融进常见的生活场景中，让学生学会应用，并培养能力，同时，又在无形中发展了思维，对将来的可持续发展也是一种促动。关键词: 设计源于生活观察融与生活解决寓于生活创设提升生活 陶行知老先生曾说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”所以，注重运用知识，加强实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一，在小学数学教学中，适时地让我们身边的数学走进课堂，让数学更多地联系实际，贴近生活，已越来越受到重视，那么新课程改

2、革后的数学是如何与生活“亲密接触”的呢？我想就这一学期的教学实践谈以下几点体会：一、教材设计生活化，让数学源于生活打开北师大版课程标准数学教科书，一幅副富有生活气息的主题图，一个个童趣盎然的故事，一道道设计精巧的练习题，一下子使孩子们感到数学是那样有趣，亲切，像教材中的小白兔采蘑菇、森林运动会、小象过生日、白雪公主与七矮人等，使学生感受到数学就在好听的故事中，又有许多让学生参加实践活动的场景，像师生一起套圈、乘汽车，教师节联欢、游泳、植树、浇花等，使学生感受到数学就在平时的一举一动中，还有许多卡通人物，豌豆老师、南瓜博士、小天使、西红柿、青椒等。使学生感受到周围有许许多多小伙伴和他一起学习。这

3、样让学生深切感受到数学其实并不枯燥，数学它来源于生活，植根于生活，其中自有许多奥秘和乐趣。二、解决问题生活化，让数学寓于生活新课程数学教学在引导学生接触实际，发现生活，感悟数学的意义和作用的同时，还引导学生将所学数学知识用于分析，解决生活中的问题，着力培养学生问题的解决能力。比如教学认钟表中，有这样两幅图：（1）9点钟时，小朋友在聚精会神地上课；（2）9点钟有几个小朋友在睡觉；为什么同样是9点钟的时间，可做的事却完全不同呢？在孩子们仔细观擦，认真讨论后我自己得到这样一个结论；一个九点是上午，学生用数学的眼光观察生活，分析生活中的数学，大大深化了他们对时间的认识，也使他们体会到数学的价值，培养数

4、学情感。三、观察数学生活化，让数学融于生活我指导学生用数学的眼光去观察和认识周围的事物，既可积累数学知识，更是学生学习数学的最佳途径。在人教版”认识物体“的教学中，让学生找一找生活中的物体哪些是长方体、正方体、圆柱、球的好朋友？结果学生争先恐后地汇报了他们的观察结果：杯子、笔筒是圆柱；电视柜、书、牙膏盒、DVD盒是长方体；魔方、积木是正方体；皮球、毛线团、琉球是球体。在争论中，学生不断思考，不断尝试，也在不断地体验成功。从生活的实际出发，实事求是，是做任何工作都需要的铁定原则，让数学融于生活也不能例外，血红色实实在在地观察生活，必定获得是实实在在的效益。四、创色情景生活化，让数学提升生活现实生

5、活中，虽然有一些素材离学生很近，但，又远离他们的实际生活。如动画片里的人物，童话中的主人公等，但从儿童的身心来看，这些内容的渗透，能充分发挥学生的想象，能带领他们解决一个又一个的数学问题，使学生有“身临其境，如见其人，如闻其声“的感觉。因此，在教学中活动中，我除了运用教材提供的教学情境外，还精心为学生创设他们在现实生活中见到或听到过的情境，如在教学有关1的加减法时由于教材创设的情景与前几课的雷同，学生可能会不喜欢，甚至感到厌倦，于是我设计了这样一个故事：”一天，熊妈妈要外出，她给三只小猴每人准备3个香蕉，作为他们的午饭、晚饭，中午，老大吃了3个香蕉。现在，同学们想一想，到了晚上，老二可以吃几个香蕉？老大呢？老三能吃几个香蕉？“创设这样一个故事情境，既让学生复习了旧知，引入了新课又提高了孩子的学习兴趣和求知欲望。言而总之，新课程注重学生素养的培育，并让人人都能学到“有用数学”，它充分体现了数学与实际生活的“密切接触”，把数学知识融进常见的生活场景中，让学生学会应用数学，并培养能力。同时又在无形中发展了学生的思维，对将来