在普通化学与分析化学实验教学中渗透绿色教育理念的思考

1、在普通化学与分析化学实验教学中渗透绿色教育理念的思考    摘要：绿色教育是全方位的环境保护和可持续发展意识的教育。在普通化学与分析化学实验教学中渗透绿色教育理念有利于培养医学生的环保和可持续发展观，培养学生尊重自然、尊重他人、追求人与自然的和谐发展的意识。将绿色教育理念融入到实验教学中，就要实现学生意识绿色化、实验教学体系绿色化、教师素质绿色化和实验环境绿色化。关键词：绿色教育；普通化学与分析化学实验；教学 Thoughts about immersing the theory of green education into chemistr

2、y and analytic chemistry experimental teaching.                 WANG Jie，JIANG Xin-hui(ChongQing Medical University, ChongQing, 400016, China)Abstract: Green education is an education about all-round environmental protec

3、tion  and  sustainable development. It helps to develop the view of environmental protection and sustainable development, the respect to nature, the respect to other people, the pursuit of harmonic development of human being and nature  for medical students when the theory of green ed

4、ucation is carried out though the chemistry and analytic chemistry experimental teaching. To make green education immerse into experimental teaching ,we should immerse the theory into teachers' thoughts, experimental teaching system, experimental conditions and students' thoughts.Key words:

5、Green education; Chemistry and analytic chemistry experimental; Teaching面对全球生态环境日益恶化，人类生存正在逐步受到威胁的严峻现实，人类开始重新审视自己的社会经济行为，重新反思传统的发展观、价值观、生态环境观和资源观，重新认识人与自然和谐发展的重要性。作为创造知识、传授知识、培育人才，推动社会经济发展和人类文明进步的大学教育更应当反思传统大学教育思想，大力发展环保和可持续发展的教育理念，为人类摆脱环境危机和跨入生态文明社会做出应有的贡献。大学绿色教育和绿色运动便由此诞生了。同时“绿色教育”作为促进可持续发展和提高人们解决

6、环境与发展问题能力的关键因素和重要地位也逐渐被人们所认识。    何谓绿色教育？绿色教育就是全方位的环境保护和可持续发展意识的教育。其内蕴于素质教育之中，围绕人才培养这一核心，将环保和可持续发展的教育理念渗入到自然科学、人文和社会科学等综合性教学和实践环节中，使其成为学生的基础知识结构以及综合素质培养要求的重要组成部分。更进一步地说，绿色教育并不是一门单独的学科，而是一种观念、态度、技能及价值观的培育过程，它可以融入不同的学科专业中施教，目的在于提高受教育者的环境保护和可持续发展意识，倡导为人类整体持续发展而约束自己的伦理规范和道德精神，培育学生一种强烈的责任感和

7、实践能力，从思维方式到日常行为都能自觉体现出绿色意识、环保责任和可持续发展的价值观。    普通化学与分析化学实验是我校面向基础医学专业学生开设的一门必修实践课。在教学中渗透绿色教育理念有利于培养医学生的环保和可持续发展观，培养学生尊重自然、尊重他人、追求人与自然的和谐发展的意识，进而有利于培养学生成为社会发展所需要的高素质人才。如何将绿色教育理念融入到实验教学中，我们认为要从以下几个方面进行绿化：1 学生意识绿色化     意识是行动的先导，意识决定着行动的方向。在教学中一方面要注意向学生灌输环境保护和科学的发展观对整个社

8、会和谐健康发展所起的关键作用，修正当前一些与可持续发展思想不协调的思维方式，重新认识环境和自然资源的价值。在具体的教学中，可把环境污染的典型事例自然生动地渗透到化学教学中，让学生体验到污染给人们带来的危害，培养学生对环境保护的责任感。对某些物质的性质进行描述时，可同时指出其危害性及解决办法。比如在进行验证硫及其化合物的性质的实验教学时，可有意识地引导学生分析酸雨形成的原因、途径、成分及其危害，启发学生想象并设计出减少酸雨形成的方案及采取的具体措施。另一方面，绿色教育追求人与人、人与社会之间和谐共处。而目前大学生普遍存在着“以自我为中心”的思想，忽视了作为一个集体当中的一员所必须具有的伦理规范和

9、道德精神。具体表现在不遵守课堂秩序，不清洗自己用过的实验仪器，不善于维护实验室清洁等方面。因此在教学中还要注意帮助学生养成尊重他人、关爱他人、追求人与环境和谐统一的意识。2 实验教学体系绿色化    大学教育最终目标是培养具有独立分析问题、解决问题能力的高素质人才。普通化学与分析化学实验是一门基础实验课程，集知识传授、能力培养和素质教育为一体，在实验中融入绿色教育的理念对于培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，挑战传统的化学思维方式具有独特的优势。因此，为了达到这一目的，我们必须对实验教学体系进行改革，使之染上绿色，体现可持续发展的意识。2.1实验教材绿色化&#

10、160;   教材是教学内容的主要载体，是学生获得知识的来源。教材绿色化表现在：首先，内容的设置要以绿色化学为主线，以医学学科交叉融合为前提，以基本化学知识、原理为支点，去构建新教材体系，充分体现时代性、创新性和绿色化。其次，要从学生全面发展的角度来综合考虑内容设置，确保绿色教育整体功能得到最大限度的发挥，也就是说各部分实验内容不是简单板块式的机械堆砌，而应构成内在的联系，形成有机的整体，根据教学目标来决定内容的取舍、重点的确定和排列的次序。最后，因为绿色教育并不是一种实体性的存在，而主要是作为一种教育理念，渗透、运作于实验教学之中。因此，其实验内容设置必然要求融入可持续发

11、展与环境保护教育的内容，既要体现知识性，同时又要强化学生综合利用资源和环保的意识。2.2优化实验，使实验方法绿色化2.2.1推广微型化实验上世纪80年代美国兴起了微型化学实验，它是指“以微小量的试剂，在微型化的仪器装置中进行的化学实验”。这里所说的 “微小量”约为常量化学实验中试剂用量的十分之一甚至更少。微型化学实验是着眼于环境安全和污染预防的需要，用尽可能少的药品，在微型化的仪器装置中进行的化学实验，具有节省试剂、减少污染、缩短实验时间、安全等优点，还可以起到激发学生学习化学的兴趣，强化动手能力的训练，培养创新思维，强化环保观念等积极作用。如卤素的性质实验，所用药品种类多，份量大，实验中可尽

12、量改用滴板替代试管做实验；对于滴定分析法，也可以用10mL的精密滴定管替代50mL的滴定管，节省药品和试剂的用量，减少污染。微型化学实验正好符合医学学科精密细微的特点，有利于培养学生严谨的学习态度和娴熟的实验技能。2.2.2 实验要体现化学反应绿色化的 “五R原则”“五R原则”即：拒用危害品(Reject)； 减少用量(Reduce)；循环使用(Recycle)； 回收再用(Reuse)；再生利用(Regenerate)。具体体现在: 原料、试剂、溶剂绿色化。尽量避免使用对人体和环境有毒害的原料和试剂；选择具有潜在环境友好的试剂与溶剂，切实避免环境污染。 化学过程、产品绿色化。合理设计实验，提

13、高反应选择性和转化率，探究环境友好的化学过程；优化产品结构，取得绿色产品。 合理处理“三废”，杜绝“三废”直接进入环境，确保物资的回收和循环再利用，实现末端绿色化。 2.3 教学方法绿色化 2.3.1 变阐述式教学为引导式教学教师和学生共同构成教学活动中的两大主体。传统的教学模式是以教师为主，上实验课前，教师会说明观察内容与观察方法；实验课后，教师会扼要回顾知识要点，这种实验教学模式称为阐释性教学，其特征是对于已知结果的证明，重视操作技能，要求学生严格按照规定的目标学做试验。整个实验过程师生的互动交流很少，使得学生无法完全领悟教师的意图，而教师也不清楚学生学习的真实水平。而且这种实验教学模式，

14、方法简单，思路狭窄，不利于学生能力的培养，也不符合绿色教育关于人要全面发展的可持续发展观的宗旨。所以教学方法绿色化一个重要方面就是变阐述式教学为引导式教学，在引导教学中，教师构建一种教学环境，引导学生取得预想的结果。引导式教学鼓励学生追求知识的个性化，促进学生自主学习，加深对知识的理解，还可以培养学生的创新思维以及独立分析问题和解决问题的综合素质。在整个教学活动中，师生双方相互启发、沟通、补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。2.3.2 模拟化学仿真实验常规化学实验不可避免地消耗大量药品和产生一些废弃物，对那些药品消耗量大或易燃易爆且操作不

15、易控制或必须使用较多有害试剂的实验，可采用多媒体进行模拟化学仿真实验。多媒体模拟化学仿真实验软件对实验装置、过程、现象进行模拟，再辅助动画等多媒体技术，让学生身临其境，全方位感受实验的动态过程。这样既节约实验成本，避免使用昂贵、有毒有害试剂，也适合易燃易爆、造成环境破坏的实验；又能让学生掌握实验内容、方法，观测到真实的现象，也能得到准确的实验结论。如对有机物燃烧、蛋白质电泳等实验进行模拟，就能从根本上实现整个实验过程的绿色化。2.4 考核方法绿色化    目前很多学校都开展了对实验课程考核办法的改革，采取了小论文加平时成绩、一次操作考试加平时成绩、实验理论考试加实

16、验操作等多元化的考核办法。但这些考核办法更多的是针对学生实验能力本身的考核，注重学生的实验技能和创新思维能力的培养，不利于学生环保意识和实验道德规范的养成。考核方法绿色化就是在考核实验能力的基础上增加对学生良好的实验习惯、环保责任和团队精神等的考察，以培养具有环保意识和可持续发展观的高素质人才。3 教师素质绿色化，构建绿色实验环境整洁规范的实验环境、和谐良好的教育氛围，必将对学生产生“潜移默化”和“随风潜人夜，润物细无声”的效果，将绿色意识逐步植入学生的心中。教师作为实验环境构成中的一大主体，其自身素质的绿化对于实验环境的绿化至关重要，教师的言传身教对学生的影响很大，绿色教育开展的成功与否、质

17、量高低，直接取决于教师的素质。为此，教师自己必须加强对环境和可持续发展知识的学习，更新知识结构，面向实际，积极参与社会实践和调查。在备课时，尽量设计好有关实验的内容、方法，对涉及环境问题的实验要注意对学生环境意识的培养。课堂教学要严格规范实验操作，尽可能减小污染，以身作则，作到言行一致，使学生自觉地关心、爱护和尊重环境。教师作为教育实体，不仅担负着普及、宣传知识的使命，而且还应该进行教学科研，对传统的教学内容，教学模式提出思考，进行改革，将绿色教育的理念在教学中得到充分体现。     实验环境的绿色化需要师生共同的努力。所以教师在教学过程中还要注意培养学

18、生良好的实验习惯，比如实验仪器摆放合理；实验台面保持整洁；实验中合理使用实验室的水、电及通风设施等资源；实验完后认真清洗所用仪器；按照要求处理废液废品；认真打扫实验室清洁等等，共同营造一个窗几明净、和谐良好的绿色实验环境。绿色教育追求人与人、人与自然、人与自身之间的和谐共处。它在强调全面素质教育的基础上，强化人对自然的责任，个人对他人、社会的关爱与义务，可以帮助大学生塑造完美的人格，树立高尚的道德情操，以追求人类美好的生存状态，实现人的精神境界在本质上的升华。在普通化学与分析化学实验中渗透绿色教育理念有利于基础医学专业学生认识理解化学的绿色化，应用绿色化学理念和知识在分子水平上去研究人体组织、器官、细胞发生的绿色生理、生化反应，阐明生理、生化机制，解除人类疾苦，为人类服务，同时也利于培养大批具有可持续发展能力、高素质、善待自然和环境的全面发展的复合型人才。参