利用非物质文化遗产进行历史课程资源的开发探究（南宁二十六中蒋宾）

1、非物质文化遗产在初中历史教学中的利用研究南宁市第二十六中学 蒋 宾 【关键词】非物质文化遗产 初中历史教学非物质文化遗产是指各族人民世代相传的、与群众生活密切相关的各种传统文化，具有较强的区域性、民族性的特点。非物质文化遗产传承与历史教学有着密切的关系。民间的、口传的、质朴的、活态的非物质文化遗产可以弥补正史典籍的不足、遗漏或讳饰，这为地方史、专门史、社会史、经济史、文化史的研究提供了完整详细的资料，帮助人们更真实、更全面、更接近认识已逝的历史及文化。一、非物质文化遗产在初中历史教学中的作用 初中历史教学中运用非物质文化遗产，可以丰富乡土历史，弘扬民族传统文化，不断增强学生对民族文化的认同，提

2、高民族自尊心、自信心和自豪感，使每一个学生充分认识非物质文化遗产对中华民族、中国文化的重要意义，认识非物质文化遗产保护和发展的重要性，形成保护非物质文化遗产的自主的积极态度，有利用非物质文化遗产的传承和发展。 （一）促进了学生全面发展 初中历史教学中开发利用非物质文化遗产资源，有助于学生形成新型的历史学习方式。由“看教材”到“看生活”，由教室里学到生活中学。了解非物质文化遗产需要采取多种学习方法，例如：研究性学习、社会调查等等。这需要学会如何收集、处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在研究过程中与人交流和合作；如何表述或展示研究成果等等，学生都能学到以前在课堂上学不到的知识。

3、 （二）促进教师的专业发展首先，教师备课环节，除了设计教学思路外，为了获取详实非物质文化遗产的资料需要去图书馆、博物馆等实地采访、考察。需要查阅了很多的有关的资料作为补充，这不仅提升了对教育资源的利用技能、方法，对非物质文化遗产也有了进一步的认识，拓展了自己的知识领域。其次，促进教师在初中历史教学中采用教学方法多样化。新课标的基本理念强调：倡导学生主动学习，在教学中应该利用新颖多样的教学方法和丰富多彩的教学活动引发和维持学生的兴趣，让学生真正“感受历史”、“走进历史”。而初中历史教学中开发利用非物质文化遗产资源需要坚持教学方式的多样化：一是非物质文化遗产就在学生身边，教学过程中师生很容易就构建

4、开放式的学习环境，二是由于非物质文化遗产所体现人类生活、文化、习俗等等方面，这需要采取多样化的教学方式，更能将非物质文化遗产资源的教育功能发挥出来，从而服务于教学的需要。 （三）促进初中历史教学要与其它学科相配合 中学教育课程各学科知识，都是人类社会历史发展过程中积累的基本知识，是人类文化成果的结晶。每门学科的基本知识多多少少都有非物质文化遗产作为载体，语文、政治、艺术等人文学科自不必谈，随处可见非物质文化遗产的存在。可见，多学科的配合学生能深切地体会到非物质文化遗产所具有的艺术、民俗和教育价值，也能更深刻地认识到中华文化的博大精深，加强历史学科与其他学科之间联系，丰富历史教学，更能优化历史学

5、习的效果。二、关于广西非物质文化遗产与初中历史教学调查分析广西是一个少数民族聚居的地区，有12个少数民族，其中，壮族是我国人口最多的少数民族，在长期的历史发展过程中，广西各民族形成了相互依存、共同发展的关系，创造了丰富多彩、特色鲜明的非物质文化遗产，笔者曾经就广西非物质文化遗产与初中历史教学面向老师、学生进行过调查表。 （一）针对初中学生的调查分析 1、对于什么叫非物质文化遗产，对于大部分学生达到知道层次，但只是达到听说或者说了解的层次，都不是很清楚（如图1所示）（图1） 2、列举世界上著名的非物质文化遗产和广西市非物质文化遗产对于世界著名的非物质文化遗产大部分学生列举为中国的传统节庆、戏剧。

6、例如：端午节、京剧等，其中有一半学生列举的是京剧。广西非物质文化遗产方面列举较多的是三月三歌圩、宾阳炮龙节、壮锦等。这为非物质文化遗产传承教育提供一定的基础。 （二）初中历史老师对于广西非物质文化遗产与初中历史教学的调查情况围绕初中历史教师对非物质文化遗产资源方面的认识与重视程度，非物质文化遗产利用于初中历史教学等问题的调查，现将调查结果的部分问题总结如下： 1、非物质文化遗产与历史教学的关系对于非物质文化遗产是否纳入正规的历史教育系统中82%的历史老师赞成的，其理由可以说是多样，主要以下几点：丰富历史文化内涵，让学生更喜欢，更了解历史可以使学生更加近距离的感受中国传统文化、感受历史就在身边有

7、利于历史课堂生活化，提升学生的兴趣、适合课改要求 2、非物质文化遗产资源在初中历史教学中如何利用虽然大部分历史教师认为历史学科与非物质文化遗产资源有着密切关系，但在实际的教学中，利用非物质文化遗产资源的并不多。教材中所提及到的非物质文化遗产都集中在一些文化、社会习俗类篇章，而这部分内容大部分老师往往不重视。其中调查表中关于历史课中请当地的非物质文化遗产传承人来传授，这一问题84%的历史老师是不赞成，同样赞成老师也提出质疑不知道到哪里找有关非物质文化遗产传承人。三、非物质文化遗产在初中历史教学中的实践研究策略（一） 在课堂教学中渗透非物质文化遗产资源以历史教材内容为切入点，增加地方特色的非物质文

8、化遗产，使历史知识具体化，可触摸、可运用。从而达到拓宽课本内容，形成丰富多彩的课程资源，实现历史教学与现实生活相互服务的最终目的。由于非物质文化遗产主要集中在节庆、手工技艺等，因此，与教材的结合点更多是体现在社会生活、文化方面的结合。例如：人教版七年级下册第22课时代特点鲜明的明清文化（二）第二子目戏剧的繁荣所列举的京剧就是世界非物质文化遗产，我们在教学过程中可以进行说明，中国的戏剧并不仅仅只有京剧，还有我们广西特色的戏剧壮剧、桂剧、邕剧，它们都是非物质文化遗产，蕴含着我们广西地方文化特色也有外文化的元素。“清代湖南祁阳戏就是后来的湘剧一路南下，到桂林，就产生了桂剧；到了桂南，跟邕州官话、南宁

9、本土文化结合就产生了邕剧这个南宁特有的剧种”。这与课本所提及的京剧一样，它们都是明清时期文化发展交融而形成的历史教学过程中可以介绍，可以让学生对于地方的戏剧有认识，同时加深对明清戏剧繁荣的认识。 （二） 利用非物质文化遗产资源，开展研究性学习突破传统的历史教学“以纲为纲，以本为本”陈旧模式，让同学们在生活中，在非物质文化遗产里，感受到历史与现实之间的联系，感受文化中的历史。通过非物质文化遗产资源，可以丰富他们对文化的认识与理解，在教材之外发现历史，在生活中发现历史。现今很多中学生经常喜欢圣诞节、愚人节等西方节庆，而对于本地区特色文化、节庆却不感兴趣，更不了解节庆的由来，以及所代表历史文化内涵。

10、例如：炮龙节是宾阳特色节庆，具有悠久的历史，可以通过研究性学习，了解本地区的文化习俗，拓展对春节的认识，体会中国的龙文化，使学生更好地了解家乡、关注家乡、热爱家乡。开展以小组为单位展开活动，培养学生的探究意识，同时提高合作意识和社会交往能力。（三）利用非物质文化遗产开展历史活动课，对非物质文化遗产调查研究对于课文没有直接涉及的一些非物质文化遗产，可以利用历史活动课，具体为指导学生充分利用寒暑假及其他法定假期或者周末，游览、考察居住地所在城市周边地区的相关人文历史景观，赏析其中所蕴含的非物质文化元素，鼓励学生展开进一步的探究活动开展与非物质文化遗产相关的读书、读报、宣传、演讲及写作活动等。通过开发校本课程的形式发挥其应有的历史教育功能，