打造教学的高效课堂计划

1、打造教学的高效课堂计划晋军祥打造教学的高效课堂计划晋军祥课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。可以说，有效性是教学的生命。学生学到什么？得到什么？这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。培养兴趣 打造高效课堂的前提条件兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知、注意具有指向性，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种

2、事物。有位哲人曾说过：“兴趣是最好的老师。”对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对历史课的兴趣，这是打造高效的历史课堂的前提条件。1.导入趣味化，激发学生学习兴趣。一个成功的导入法可以马上引起学生的注意力，激起他们的兴趣，如同徐徐拉开的帷幕，让同学们一眼看到精美的布景；又如乐章的序曲，使学生们一开始便受到强烈的感染，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。导入的方法多种多样，有歌曲导入、故事导入、多媒体导入、悬念导入等等。这样，一堂课的高效性也就有了一个好的开始。2.运用课本的插图和多媒体手段，增强教学的直观性。历史

3、学科的特点之一是过去性；同时历史又是具体的，有事件的起因、经过、结果，人物的语言、思想、特定的心理活动，有遗址、遗物等，可见历史是生动、形象、具体的，其情景性强。所以，形象生动的插图，学生不但感兴趣，而且也容易接受；用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。又以祖国的统一为例，在讲到香港回归的时候，利用多媒体播放相关的录像，让学生感受当时激动的历史时刻，强烈的爱国情感油然而生，效果不言而喻。3.设置问题情境，激发学生的思维兴趣。新课程理念强调历史教学应是在教师的引导下，学生积极主动地进行学习。所以历史教学应以问题教学为中心，通过学生对各种资料的掌握、

4、理解和判断，来得出相关的结论。学生在解决问题过程中，体会到探究的乐趣和积极思维的快乐，这种探究活动不仅有利于学生对知识内容的掌握，也有利于能力的培养。再以祖国的统一为例，播送完香港回归的录像后适时地提出为什么旧中国失香港，而新中国收香港？学生的思维兴趣马上调动起来，很自然地对新旧中国进行比较，最后得出新中国的强大是收回香港的主要原因。培养思维能力 打造高效课堂的关键随着新课改的深入，历史教学对学生分析和应用历史知识能力的要求有了明显的提高，近年来的高考题中对此也有明显的表现，而这些能力的培养，也是打造高效课堂的重中之重。所以在教学过程中，我们应该注意培养学生的思维能力，提高学生的分析能力。在讲

5、解历史问题时关键是要把分析问题的思路理出来，使学生在今后的学习中能用相关的方法去分析思考。苏联教育心理学家赞可夫说过：“教会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱。”1.传授相关的基本理论，掌握基本方法。如“经济决定政治”，在讲解资产阶级革命原因的时候，教会学生利用这一理论来分析，是因为资本主义的发展，资产阶级队伍壮大，所以才进行革命，建立了资产阶级的统治。以后碰到同样问题，学生自然会利用这一理论举一反三。2.展示教师的思维过程，做好示范。教师在教学过程中，不能满足于传授基础知识，不能满足于如何去整理、归纳、总结历史问题，而且要把教法和学法联结成一个有机的整体，更要注意讲“我是怎样想的”、

6、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”等等。把教师的思维过程展示给学生，让学生去体会、思考，并在潜移默化中学习解决问题的思维方法，这种培养在练习课时尤为重要。3.展示学生的思维过程，提高思维能力。真正的高效课堂应该以学生为主体，在教学过程中，教师要启发学生展示其思维过程，然后老师对学生的思维过程作出评价、剖析。对学生分析正确的地方给予高度的肯定，对其不足之处予以纠正。及时反思 打造高效课堂的阶梯作为教育工作者，我们的工作是一个长期但又反复的过程，教学反思就显得尤为重要。美国学者波斯纳把教师的成长归纳为经验加反思。一个人工作10年，但如果没有反思，也只是一年经验的10次重复。可见，反思对

7、于一个人的成长，教学反思对于一个教师的成长，具有深远的意义和价值。历史教学反思就是历史教师把自己的教学实践作为研究对象，对教学过程的思想、行为重新审视，对其成败得失进行思考和判断，使个人教学水平逐步提高。教学反思不是简单地回忆教学情况，而是教师针对自己教学过程中存在的不足，进行理性思考，寻找比自己之前教学中更好的解决问题的方法，并在随后的教学中加以改进，使课堂教学水平逐渐提高。该如何进行教学反思呢？1.通过教师写好教学后记进行教学反思。这样既可以防止教师教学感受的流失，也可为今后课堂教学实践提供借鉴，完成由实践到认识的飞跃，把零散的教育思维变成统一的学科体系理论，为教师提供一个记录自己教育教学经历的机会，更好地把握好历史课堂教育的脉搏。2.通过教研活动进行集体性的教学反思。同科目的教师在教学上的互相支持、共同反思是发展优质教育的重要资源，有利于教师专业持续发展和改进教学工作，因此教学反思应成为历史教师的职业习惯，只有不断地反思自己的教学，才能更好地研究教学，真正地实现高效