19、《记梁任公先生的一次演讲》教学设计

1、记梁任公先生的一次演讲教学设计414014 湖南省岳阳市岳化一中语文组 李朝霞 祝宇一、教学设想本单元这篇课文题为一次演讲，好像是记事，其实是写人。很多老师觉得本文篇幅不长，情节简单，语言平实，上课时，很难上出精彩。于是，在教学设计上就想有意设计一些起伏。读者读这篇文章时，一般都只会看到梁任公演讲中的精彩之处，很少去看缺点，于是在品完优点之后，设计让学生找缺点，从学生对待老师的缺点上看学生对老师的景仰之情，并让学生感受梁实秋这位散文大家的精神风采。二、教学目标1、在品文中，感受一代大师梁启超的风采，学习其爱国热情及做任何事都充满激情、积极投入的精神；2、对比赏读中感受一代散文大师梁实秋的出色的

2、文学写作技巧。三、教学过程：（一）导入新课请同学们用最响亮的声音，齐读屏幕上的文字（投影展示）：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球！同学们读得很有气势，当然这段文字本身也是很有气势的。你们知道这段文字是谁写的吗？ （学生回答：梁启超）教师评说：对，这段文字就是我们近代史上的维新派领袖、著名学者梁启超所写的。今天，让我们一起来学习一篇有关梁启超梁任公的文章。即梁实秋先生所写的记梁任公先生的一次演讲。（二）预习检测1、梁任公演讲的题目是：中国韵文里头的情感2、作者列举了梁任公在演讲中

3、涉及到的哪些中国韵文？明确：箜篌引桃花扇闻官军收河南河北（三）朗读课文，自主探究下列问题1、梁任公在讲演这些韵文时，各有什么样的神情？为什么会有这样的神情？2、听梁任公的演讲，当时，听众就有什么样的反应？听完演讲之后，又有什么样的反应？3、作者认为，梁任公演讲成功的最大秘诀，是什么？4、这次演讲中的梁任公，是不是完美无缺的？5、作者给予梁任公的“评价词”，是哪一句话？ 要求：带着问题，一边朗读，一边圈点批注。（四）小组合作交流，集中探究难点（五）全班交流，展示探究成果问题一：梁启超在讲这些韵文时，各有什么样的神情？（提示：请从相应的文段中，寻找原句。）箜篌引：桃花扇：“竟痛哭流涕而不能自已。他

4、掏出手巾拭泪”闻官军收河南河北：“于涕泗交流之中张口大笑了”教师：同学们，你们觉得这样的神情正常吗？说说理由。 学生答：不正常！太夸张了，一位男同志，居然在大庭广众之下哭成这样，而且还未哭完又张口大笑，太不正常了！教师：是的，确实是很不正常。梁任公为什么会有这样的神情呢？（提示：可联系历史学科中，梁启超的生平经历，谈谈你的理解。）为便于学生更好地理解，教师可作适当地知识介绍（投影展示）：1、关于箜篌引：箜篌引出自汉乐府诗，记叙了一个感人的故事： 一个白发狂夫提壶渡江，被水冲走。他的妻子劝阻不及，悲痛欲绝，取出箜篌对着江水反复吟唱：“公无渡河，公竟渡河！渡河而死；其奈公何！”一曲终了，她也投河随

5、夫而去。 关于这首诗的主旨，有人认为，是“不到黄河心不死”；但更多的人认为，是“为了理想而蹈死不顾的执著”。2、关于桃花扇：桃花扇是清代孔尚任的戏曲名作。该剧“借离合之情，写兴亡之感”。 梁任公所引的，是该剧第四十出哭主。“高皇帝”指崇祯。崇祯帝在位时，面临着内忧外患，他虽励精图治，勤勉辛劳，意欲力挽大厦之于将倾，但终因大明王朝积重难返而无力回天，崇祯帝也因日暮途穷而自缢于煤山。明朝旧臣听闻后，哭拜崇祯。3、关于杜诗： 闻官军收河南河北剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。这是一首抒发光复兴国之喜的七律。

6、讨论，明确：讲到箜篌引时，也许想起了自己为复兴中国的理想奔走呼号、万死不顾的经历；讲到桃花扇时，也许由明亡，想到“戊戌变法”失败、皇帝被废、山河破碎的哀痛；讲到杜诗时，也许想起了自己参与的护国之役、讨袁大捷的狂喜。教师总结：从梁任公讲这三篇韵文的神情来看，他这不是简单意义上的知识传授，而是在用智慧研究文学，用真情感悟文学，用生命诠释文学。那么，听这样的演讲，他的学生听众又是怎样的反应呢？问题二：听梁任公讲韵文，当时，听众就有些什么样的反应？听完演讲之后，又有些什么样的反应？讨论明确：听演讲时： “听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！” ；“除了当时所受的感动之外，”听完演讲后：“不少人从此对于中国

7、文学发（产）生了强烈的爱好。”“我在听先生这篇讲演后约二十余年，但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。” 过渡语：梁任公的这次演讲，竟然具有这么强大的感染力！问题三：那么，这次演讲成功的最大秘诀，作者认为，是什么？（提示：请找出课文原句作答。）明确：，其实先生在言谈演讲之中所带的情感不知要更强烈多少倍！教师小结：法国著名作家罗曼·罗兰曾说过：要散布阳光到别人心里，自己心里先得有阳光！老师说，作为一位演讲者，要想感动听众，首先得感动自己！强烈的情感，是梁任公的演讲感动他人的最大魅力。这是无关技巧，发自内心的演讲秘诀。问题四：梁任公的演讲是如此的成功，

8、那么，演讲中的梁任公，是不是完美无缺的呢？如果不是，请根据作者的描述，说说理由。讨论明确：1、长相不英俊：“短小”“秃头顶宽下巴”“穿着肥大的长袍”2、开场颇自负：“可是也有一点喽”“这样自负的话”3、国语不标准：“他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远”4、中途还忘词：“忽然记不起下文”5、情感难控制：“竟痛哭流涕而不能自已”（也许有学生认为这些不能算作缺点，这正是梁任公的个性，独特魅力）教师评说：这可说是梁任公的“五宗罪”！问题五：面对梁任公的这些缺点，听众有着怎样的反应？试找原文语句回答。1、长相不英俊“步履稳健”、“风神潇洒，光芒四射”2、开场颇自负“很难得听到的”3、国语不标准“说标

9、准国语效果可能反差些”4、中途还忘词“屏息以待”5、情感难控制“也泪下沾襟”教师：面对老师的诸多缺点，为什么会有这么奇怪的反应呢？同学们，你们能理解吗？学生：这是对老师的无限景仰之情。教师总结：非常棒！“景仰”这个词语找得特别好，这是我们课文第一段中的词语。正是因为景仰，面对老师的诸多缺点，学生们不是吹毛求疵，而是带着欣赏的眼光，帮老师掩饰缺点，老师不高大，但是他精悍；老师不英俊，但是他潇洒；老师穿着肥大，但光芒四射。这哪是在写人，这分明是在些神，金光闪闪的。更有甚者，竟然将老师的缺点转化为缺点，“谦逊又自负的话是很难听到的”，国语不标准，“说标准国语效果可能反差些”，这些缺点就是老师的个性，

10、真是“我们”喜欢的风采。最为突出的是，面对老师的缺点，完全看不到老师的缺点了，老师“记不起下文”，“我们屏息以待”，老师“痛哭流涕不能自已”，“我们”跟着“也泪下沾襟了”，这些学生已被老师的缺点所吸引，甚至于不知不觉中拥有了老师的缺点了。这是景仰之情的体现，更是一颗善于欣赏世界的心灵的体现。因为欣赏，有着诸多缺点的梁任公的形象显得异常高大；因为欣赏，梁任公的这次演讲显得特别的精彩；因为欣赏，我们的世界会显得特别的和谐、美好。同学们，让我们像梁任公的学生梁实秋他们一样，用一双欣赏的眼睛去看待我们的师长、同学、朋友、家人以及我们的社会吧！好不好？过渡语：同学们刚刚都讲到了学生们对老师的景仰之情，梁

11、任公到底是一个怎样的人呢？问题六：作者给予梁任公的“评价词”，是哪一句话？你认同吗？学生回答：有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？教师：你们认同吗？（学生认为认同就要学生大声地读两遍。不认同就提出不认同的理由。）合作讨论：如何理解梁任公的热心肠？要求：从原文中找语句证明你的观点。明确：1、关心青年成长。“他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。”2、感情真挚，真实不造作。“竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪” “于涕泗交流之中张口大笑了”3、做事有热情（激情）。“每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。”4、怀有一颗炽热的爱国心。“听过这次讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此

12、对于中国文学产生了强烈的爱好。”“戊戌政变的主角”“云南起义的策划者”5、热爱中国文学课外拓展：感受别样的热心肠： 梁启超在徐志摩、陆小曼婚礼上的训词：志摩、小曼皆为过来人，希望勿再作过来人。徐志摩！你这个人性情浮躁，所以在学问方面没有成就，你这个人用情不专，以致离婚再娶陆小曼！你要认真做人，你要尽妇道之职。你今后不可以妨害徐志摩的事业 你们两人都是过来人，离过婚又重新结婚，都是用情不专。以后要痛自悔悟，重新做人！ 愿你们这是最后一次结婚！ 梁任公别样的“热心肠”与梁任公一同欧游的蒋百里，回国写了一本欧洲文艺复兴时代史，请梁启超为之作序。岂料梁启超的写作激情一发不可收拾，出手便是6万字。于是，

13、这篇“长序”只得单独出版，后来就成了梁启超的学术代表作清代学术概论。过渡语：同学们，你们喜欢梁任公吗？（学生大声喊“喜欢”）你们为什么喜欢他？(六)学生谈对人物的感受（学生有的说喜欢他的个性，有的说喜欢他的直爽，有的说欣赏他的才情、做事的激情）教师总结：同学们说得非常好！老师也非常喜欢梁任公，有时甚至还幻想着，若是能早出生几十年，能够清华大学的礼堂亲聆任公的教诲，感受任公的风采，那该多好啊！尽管会受到战乱之苦，但也值得，毕竟“听君一席话，胜读十年书”啊！但这毕竟只能是幻想，最实际的方法是去读他的作品，从字里行间去感受梁任公的风采。过渡语：有一首儿歌唱得好“爱我，你就夸夸我”，既然大家都喜欢梁任

14、公，那我们就来夸夸梁任公吧！ (七)试以“感动中国”节目评委会推选人的名义，为梁启超先生写一份“颁奖词”。参考示例：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。（“感动中国”节目组委会于2003年，写给巴金先生的颁奖词）附学生作品：他是政坛的领袖，更是学界的泰斗。他在演讲中燃烧的激情，点亮了多少人灵魂的灯塔；他在学术中真诚地行走，叩响了多少人心灵的大门。他贯穿于救国与育人中的热情、忧患、真诚，将在人们心中永远闪耀着璀璨的光辉。他是政坛领袖，学界泰斗；他是举世公认的“舆论之骄子，天纵之文豪”； 他是“自强不息，厚德载物”的典范。 一腔爱国情怀，让他一生徘徊在为政和为学两条道路之间；一种乐观情怀，让他虽一生多失败，但失败也津津有味。 无论是做儿子、做丈夫、做学生，还是做父亲、做师长、做同事，他都能营造一个磁场，亮出一道风景。 这，就是梁任公梁启