湿地资源的开发与保护教学设计

1、仅供个人参考For personal use only in study and research; not for commercial use第二节 ? 湿地资源的开发与保护 以洞庭湖区为例宁波万里国际学校邹小云一、课程标准以某区域为例， 分析该区域存在的环境与发展问题，如森林、 湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。二、教学目标（一）知识与技能1了解湿地的概念及我国湿地的分布。2了解湿地的重要价值。3认识湿地开发利用中存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。（二）过程与方法1通过读图大致了解我国湿地的分布。2通过学生对洞庭湖湿地资源重要作用的讨论，提高学生分析问题、解

2、决问题能力。3通过学生对湿地资源的利用和保护等问题辩论，提高学生获取、整理地理信息的能力。（三）情感态度与价值观1通过整理收集有关湿地资料，激发学生探究地理问题的兴趣和动机。2结合案例分析，强化学生资源意识和环境保护意识及防灾、减灾意识，引导学生正确看待我国基本国情，帮助学生形成可持续发展的观念。三、教材分析本节教材和上一节教材荒漠化的危害和治理都是介绍区域地理环境对人类活动的影响以及人类活动、发展与区域地理环境的关系，这一节教材内容的编排，主要是以洞庭湖区为例，着重介绍湿地资源的开发与保护。教材编写按照湿地的概念湿地的重要价值湿地的利用湿地的保护这一主线，按照案例学习的思路，通过对洞庭湖区湿

3、地资源的个案研究，分析和了解区域发展与环境变迁的关系。本节教材由三部分组成：第一部分是“地球之肾”，第二部分是湿地资源问题，第三部分是保护湿地。 三部分内容按照存在价值、利用现状、存在问题、保护措施的因果关系来编写，有利于培养学生分析地理事物、地理现象的能力，充分体现新课标的要求。 教学重点 ? 1.湿地的重要价值2.湿地的保护 教学难点 湿地的保护措施四、教学方法本节课运用的教学方法有合作探究法， 案例教学法， 多媒体辅助教学法。 通过宁波东钱湖、洞庭湖湿地的有关文字、图片、视频资料，设计一系列探究活动，引导学生自主学习，运用已获得的知识， 对具体的地理现象进行分析、 判断，体验解决问题的过

4、程。 培养学生学会分析问题和解决问题的方法。不得用于商业用途仅供个人参考五、学情分析对高中生而言， 虽然已经学习了不少关于环境保护的知识， 积累了一定的可持续发展的感性认知，也有一定的分析问题，归纳解决问题的基础，但“湿地”这一概念对学生来说，还比较陌生，学生理解还是比较困难。因此教学应从学生熟悉的事物入手，结合学生实际，精心设计符合学生年龄特征和认知规律的教学过程。六、教学过程教学程序 ? 导入新课 ?预习呈现 承上启下 课堂探究 ? 学生探究，教师点评 学生思考回答问题 教师总结 ?转承?学生分组探究 教师归纳提升 ?教学内容教师：今天我们先做一个小游戏：节日知识抢答。请问： 2 月 14

5、 日是什么节日？学生：情人节！教师：6 月 1 日什么节日？学生：儿童节！（学生大笑）教师：那么2 月 2 日什么节日？学生： （各种猜测）教师：哈哈！我们对洋节日、儿童节关注较多，但对一些环境主题的节日关注少了一些。 2 月 2 日是世界湿地日，今年的主题是：“湿地，我们的未来！”从今年的主题也可以看出，湿地的重要性，那么到底什么是湿地？湿地的价值是什么？我们一起来学习湿地资源的开发与保护?学生展示预习学案一、湿地的概念请同学们观看图片（课件投影）， 说出哪些是湿地及分属类型。 同桌之间讨论交流后，自由发言。雪山火山湖小溪水库水田沼泽红树林河流海洋浅海湖泊我们了解湿地的分布，是为了了解湿地的

6、作用以及在开发利用中存在的问题，探究解决问题的途径。湿地有什么重要价值呢？教学设计目的?通过一个简短的抢答互动，既活跃的课堂气氛，又激发了学生的学习热情，还可以唤醒同学们多关注环境主题的节日和重大事件，树立可持续发展的思想。学生对湿地有大致的了解，从而为学习湿地的概念打下好的基础合作交流，获取新知锻炼学生的读图能力与分析问题的能力， 通过练习加深对湿地概念与分布的掌握。?培养学生提取有效信息、分析归纳问题的能力。?理论联系实际、归纳知识。?不得用于商业用途仅供个人参考?思辩争锋?课堂小结? 课后探究 ? 布置作业 二、“地球之肾”1、湿地的作用探究二 ：读宁波东钱湖材料，探讨湿地的重要功能。提

7、供水资源、农副产品、药材、工业原料 “资源宝库”调节气候、美好环境“天然的空调机”涵养水源、调蓄洪水“天然水库”?净化水中污染物质“地球之肾”?保护生物多样性“鸟类的天堂”“生命的摇篮”播放湿地问题视频数量减少质量下降功能和效益得不到有效发挥抵御自然灾害的能力降低三、湿地资源的问题和保护探究探究三：湿地资源问题以洞庭湖为例洞庭湖区农业经济发达，是我国重要的商品粮基地， 分析洞庭湖区成为 “鱼米之乡”的有利条件？洞庭湖萎缩的原因？洞庭湖区人们为什么要围湖造田？围湖造田对湖区社会经济有什么影响？保护洞庭湖的措施？中国宁波网讯宁波现有8 公顷以上的各类湿地面积 23.1 万公顷， 占全市区域总面积2

8、1.8% ，占全省湿地总面积21% 。在全省1 万公顷以上6 大湿地中，就有杭州湾海岸湿地、象山港海岸湿地和三门湾海岸湿地。但不可否认的是，当前湿地资源面临着污染、滩涂过度围垦、生物资源过度利用等诸多问题，亟须采取有效措施扭转湿地资源不断减少的趋势。正方：保护湿地会制约经济发展?通过视频资料， 加强学生的感性认识?学生先自主思考再分组讨论，合作学习。?培养学生阅读能力， 分析解决问题能力。?通过洞庭湖变化案例， 帮助学生形成分析问题、 解决问题的思路， 从而总结出来保护湿地的一般措施。?最活跃的课堂是学生思维的碰撞，通过对保护湿地是否会制约经济发展的辩论，引发学生去思考，用论据去支撑自己的观点

9、，拓宽学生的视野?结本课题教学内容， 培养学生整合地理知识的能力。?理论联系实际，培养学生实地考察及资料收集不得用于商业用途仅供个人参考反方：保护湿地不会制约经济发展湿地是重要的生态资源，它的利用与保护关系到整个陆地生态系统的稳定和人类社会的可持续发展。请同学们在日常生活中关注这个问题，培养保护环境的意识。学会用知识进行分析，形成自己的观点，提出解决问题的方法。? 研究性课题： 宁波市东钱湖湿地的开发与保护? 具体要求：1 、调查东钱湖湿地的利用及保护状况。2 、走访和实地调查东钱湖周边居民的生活废水的排放情况，及房地产和旅游开发对湿地的破坏情况。3 、根据这节课所学到的分析问题、 解决问题的

10、方法及自己的所见所 闻，搜集资料， 谈一谈东钱湖湿地的开发复与保护措施。4 、整理资料，撰写成文。作业本相关章节七、板书设计第二节湿地资源的开发与保护- 以洞庭湖区为例整理能力；激发学生地理的学习兴趣；树立学生可持续发展观念。?八、教学反思概念、类型、分布1生态效益：动物栖息地，净化水中污染封山育林、物；调节气候，涵养水源、抵御洪水、湿地资源的开发与保护这节内容选自湘教版高中地理必修三第二章第二节，内容以洞庭植树造林湿地的重湖为例， 通过案例的探讨与分析， 让学生了解湿地的概念及其在调我节国径的流分。布状况，价值要价值及开发利保用护存在的问题， 湿地理解湿地的综合治理和保护的2措经施济，效益通

11、：过航对运湿、地旅资游源、的野利生用动植物资和保护的讨论， 提高学生收集、 整理地理信息、分析解决地理问源题，的提能供力粮。食、通药过材对、湿工地业价原值料等资源。退耕还湖的学习， 提高学生保护环境的意识，对学生进行科学的环境观教育，在分析当前不合理利用3社会效益：教育科研、美化环境等功能湿地的过程中，使学生树立正确的生态环境观。问题设计了预习呈现、课堂探究、思维争在教学过程中， 本人紧扣大纲要求设计教学过程，锋三个环节。 在学生预习掌握基础知识的基础上，适时的给出探讨内容和课堂练习，及时巩数量减少质量下降在教学工程中， 为避免在探讨时个别学固所学知识， 并结合案例适时对学生进行思想教育。生不

12、积极参与活动， 本人给每个小组安排不同的任务，并在小组间展开竞争， 这样不仅避免课堂讨论冷场， 也极大调动学生地积极性和主动性，锻炼学生的语言表达能力和小组合作意不得用于商业用途仅供个人参考识，通过辩论环节将课程推向高潮。 在实际教学过程中， 学生也都能积极配合老师，整个课堂显得比较有生气，基本达到教学要求。不足之处：由于课堂时间有限， 没能开辟更大的探讨空间， 尤其是最后学生的辩论，非常精彩，学生也意尤为尽，这是本节课的一个遗憾。不得用于商业用途仅供个人参考仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f ü r den pers?nlichen fü r