《威尼斯商人(节选)》教学设计

1、威尼斯商人（节选）教学设计【教学目标】1.了解话剧的一般知识，培养学生运用剧本知识阅读剧本的能力。2.结合全剧内容，理清节选部分的矛盾冲突，体会作者的布局艺术。3.结合作品内容与其所反映的时代背景，领会作者对夏洛克、鲍西娅等人物形象的不同感情。【教学重难点】1.把握剧本的矛盾冲突，欣赏作者谋篇布局的艺术。2.欣赏剧本诗化的语言，提高语言欣赏能力。【课时安排】三课时【教学过程】第一课时一、课前布置预习1.要求学生自读本册教材附录中的谈谈戏剧文学，了解戏剧文学的相关知识。2.安排学生观看电影威尼斯商人，或者查阅原著，了解原著大意，弄清本文内容在作品中所处的位置与作用，查阅并收集有关莎士比亚的资料，

2、准备在课上交流。二、新课导入同学们，在七年级下学期，我们组织过“戏曲大舞台”的综合性学习，那时我们对戏曲有一定的了解，从这节课起，我们将继续学习有关戏剧文学的知识.为此，我们课前也对同学们提出了明确的预习要求：了解戏剧文学的相关知识，同时要求同学们收集莎士比亚资料，安排大家看了电影威尼斯商人，在本节课中，我们将走近文学大家莎士比亚，了解他的艺术成就。三、交流预习过程中获得的信息1下面同学们先交流一下阅读戏剧文学剧本应当注意什么。学生充分交流后，教师引导学生明确：（投影显示）阅读戏剧文学（剧本）应把握剧本的三个特点：剧本结构遵循时间高度集中性原则；剧本矛盾冲突尖锐性原则；剧本中人物语言动作个性化

3、原则。2同学们在课前收集到了有关莎士比亚的哪些资料？获得了有关威尼斯商人这一戏剧作品的哪些信息？学生充分交流后，师生共同明确：（投影显示）（1）莎士比亚(15641616)，文艺复兴时期英国和欧洲最伟大的诗人、戏剧家。他十三四岁时因家道中落，辍学谋生。1586年前后，他离开家乡到伦敦谋生。据说，他起初在剧院里打杂，为看戏的绅士们看管车马，后来进入剧团当雇佣演员。1590年左右，他开始编写剧本，他的剧本很成功，地位也很快提高。他一共写了两部叙事长诗，一部十四行诗集，37部戏剧。他的戏剧代表了文艺复兴时期人文主义文学的最高成就，比较重要的有亨利四世仲夏夜之梦威尼斯商人罗密欧与朱丽叶哈姆莱特李尔王雅

4、典的泰门等。 莎士比亚的作品多取材于历史传说或根据已有剧本改编，反映了封建制度解体、资本主义兴起时的社会矛盾，提倡个性解放与婚姻自主，反对神权，表达了人文主义者的政治要求和生活理想。他的剧作人物性格鲜明，情节生动丰富，语言精炼而富有表现力。他的作品，对欧洲文学与戏剧文的发展有重大影响，是人类文化史上的珍贵的遗产。（2）威尼斯商人以较强的对社会讽刺、批判的态度见称。威尼斯富商安东尼奥为了成全好友巴萨尼奥的婚事，向犹太人高利贷者夏洛克借债。由于安东尼奥贷款给人从不要利息，并帮夏洛克的女儿私奔，怀恨在心的夏洛克乘机报复，佯装也不要利息，但若逾期不还要从安东尼奥身上割下一磅肉。不巧传来安东尼奥的商船失

5、事的消息，资金周转不灵，贷款无力偿还。夏洛克去法庭控告，根据法律条文要安东尼奥履行诺言。为救安东尼奥的性命，巴萨尼奥的未婚妻鲍西娅假扮律师出庭，她答允夏洛克的要求，但要求所割的一磅肉必须正好是一磅肉，不能多也不能少，更不准流血。夏洛克因无法执行而败诉，害人不成反而失去了财产。四、把握文本内容，感知作品情节1.请同学们速读课文，并结合上述的情节概述，说说课文内容在全剧情节中所处的位置，说了本剧的矛盾冲突是什么，在课文中体现为什么，然后梳理出课文的情节结构。（学生速读课文，交流自己的阅读判断）2.教师引导明确。（1）课文所选内容是全剧的高潮，是矛盾冲突的转折点。本剧的矛盾冲突主要是威尼斯商人安东尼

6、奥向夏洛克借债，夏洛克逼债的事情。课文中的矛盾冲突是围绕是否“照契约执行处罚”即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行的，课文中夏洛克坚持按照契约执行处罚，要求法庭按照契约判决。（2）课文内容以鲍西娅的出场为转机，前后分为两部分：第一部分：夏洛克法庭对质中占尽上风；第二部分：鲍西娅欲擒故纵治服夏洛克。五、研读剧本，欣赏剧本的情节艺术1.通过上述的阅读与交流，我们了解了本剧的情节与本文的主要内容，知道本文剧情冲突跌宕起伏。请大家再次研读课文，分析作品是如何增加其戏剧性的。2.教师让学生充分研读课文后说出自己的观点，并运用在文本中所找到的信息加以佐证，让学生充分交流后，师生归纳并明确如下：（投影显示）（1

7、）巧妙的烘托：审判前公爵与安东尼奥的对话交代了夏洛克的固执与凶恶；巴萨尼奥加倍赔偿的请求遭拒；葛莱西安诺的怒骂遭到的讥讽；安东尼奥义无反顾地向巴萨尼奥等人告别与其他人陷入绝望的表情。（2）夏洛克的表现：庭前调解中与安东尼奥等人的争辩占尽上风；夏洛克磨刀霍霍准备动手；在鲍西娅面前明确表示不答应三倍还款的态度；夏洛克反复歌颂鲍西娅是一位丹尼尔。（3）鲍西娅的欲擒故纵：鲍西娅劝说夏洛克“慈悲一点”遭拒绝；割下一磅肉鲍西娅问夏洛克准备天平与找外科医生；鲍西娅询问安东尼奥“还有什么话说”。3.上述的种种信息都显示了夏洛克即将取得这场斗争的胜利。在这种种的铺垫下，作者笔锋一转，使得剧情发生了逆转：鲍西娅提

8、出可以割一磅肉，但“不准流一滴血”，“不能相差一丝一毫”，并一再坚持不允许夏洛克拿回自己的本钱，最后归结为“一个异邦人企图用直接或间接手段，谋害任何公民”，将财产的半数归为受害人，其余充公，本人也有公爵处置。4.其他增加作品戏剧性的内容还有前后对比，与夏洛克前后的言行形成对比，起初是夏洛克赞美鲍西娅是一位博学多才的法官，后来葛莱西安诺模仿夏洛克的口吻以同样的语言赞美鲍西娅等等，都增加了作品的戏剧性。5.小结作品增加戏剧性的方法：夸张、对比、悬念、逆转 。六、探究阅读1.要求学生联系对莎士比亚的介绍与其作品评价，结合课文内容思考：（1）本课（指威民斯商人全剧亦可）的矛盾冲突反映了怎样的社会生活？

9、（2）有读者认为：莎士比亚的作品充满了人文主义色彩，但对夏洛克却是例外。你赞同这种观点吗？说出你的理由。2.让学生在前面的阅读的基础上再读课文，并对作品进行深入地思考，让学生充分交流后小结归纳：（1）莎士比亚认为安东尼奥那样的商人是理想中的商人，慷慨仁厚，放债不取利息，珍重友谊；夏洛克却惟利是图嗜财如命。从人文主义立场出发，莎士比亚赞赏前者的态度而否定后者的做法。剧情所反映的冲突是资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，此外还有民族、宗教的冲突。（2）此题旨在引导学生正确全面地认识剧中的矛盾冲突，创造性地阅读文本。夏洛克作为一个犹太人而被视为“异邦人”“异教徒”，遭到歧视，有着可怜的因素

10、，威尼斯法律也存在对异邦人的歧视，并不真正保护每一个人的利益，再者，鲍西娅的审判中也有一些强词夺理的地方，这是需要正确认识的。七、小结课堂教学本课时的教学主要解决了两个方面的问题：一是有关戏剧的知识与莎士比亚的有关资料，二是关于本课的戏剧冲突，后者是本课时学习的重点，欣赏戏剧跌宕起伏的矛盾冲突的艺术是本课时学习难点。通过本节的学习，期望同学们能够掌握欣赏戏剧情节的一些方法，以便今后更好地阅读剧本与观赏戏剧表演。八、布置作业1.课后再次认真地研读课文，揣摩每一个人物形象的性格特点。2.在理解作品的基础上，模拟人物口吻，朗读课文。（学生可以自行组织一个小组，课后分角色朗读课文）。板书设计 前半场

11、后半场 夏洛克的戏 鲍西娅的戏一磅肉安东尼奥： 夏洛克 鲍西娅 夏洛克公爵劝说 “照约执行” 鲍劝说 “照约执行” 巴萨建议 “不要它们” 按约判决 “但尼尔”葛莱痛骂 “何苦来呢” 鲍护法 高举屠刀 不能流血 破产 【败局似定】 【胜券在握】 【成竹在胸】 【彻底告败】 第二课时一、复习导入1.复习有关戏剧的知识与莎士比亚的知识。2.复习上节课中分析的情节的艺术性与矛盾冲突所反映的社会生活。3.提问学生“作品围绕矛盾冲突刻画了哪些艺术形象”。二、朗读作品，感知形象1.学生每个人模拟不同的角色朗读课文，要求读出不同的人物形象的说话口吻、语气乃至神态。2.请一组学生分角色朗读课文。内容从“鲍西娅

12、扮律师”至课文结束。3.交流与评价。此环节要求朗读者谈朗读体会与听读者谈听读评价，引导学生明确朗读的评价标准除了普通话、语音语速与语调外，最重要的是能否读出人物心理，朗读是否符合人物的性格特征。三、再读作品，把握形象1.要求学生再次速读作品，以“一个 夏洛克（鲍西娅、安东尼奥、巴萨尼奥、葛莱西安诺、公爵）”的形式回答问题，要求横线上所填写的词语能够揭示人物的性格，此外，一定要从课文中找出相应的内容为自己所填写的词作注。2.让学生再读课文后充分发言，在此基础上，师生再共同归纳明确。（投影显示）夏洛克：是一个贪婪、阴险、偏执、冷酷、凶残的高利贷者形象；鲍西娅：见义勇为、珍重友情、机智聪敏；安东尼奥

13、：慷慨仁义、忠于友谊、富有侠义；巴萨尼奥：忠于友谊；公爵：稳重慈祥而宽容；葛莱西安诺：忠于友谊而暴躁易怒。3.追问学生：莎士比亚刻画这样两组人物形象，其目的是什么？4.引导生学生讨论明确：剧中塑造夏洛克以及与之形成鲜明对比的安东尼奥与、鲍西娅等人物形象，分别集中体现了人性的恶与善，作者通过对他们的讽刺与赞扬，表达了崇尚正义、仁爱与友谊的人文主义思想。四、研读探究，赏读形象1.要求学生再次研读课文，并以“我最喜欢作品中的 ，因为 ”的句式交流自己的阅读体会。2.在学生充分发言，畅谈自己体会的基础上，引导学生明确：喜欢一个文学形象，不仅仅是从道德感的善与恶来进行评价，而是应当从所塑造的艺术形象是否

14、丰满、生动的角度加以评价，进而掌握欣赏艺术形象的一般方法与规律。五、拓展阅读，了解一组艺术形象1.阅读投影中的内容，然后说说短文中的“他”是一个什么样的人，作品刻画他用了什么方法。（投影显示）他（指葛朗台，笔者注）所有的生命力都退守在眼睛里了，他能够睁开眼的时候，立刻转到满屋财宝的密室门上：“在那里吗？在那里吗？”问话的声音显出他惊慌的厉害。“在那里呢，父亲。”“你看住金子！拿来放在我面前！”欧也妮把金路易铺在桌上，他几个小时的用眼睛盯着，好像一个才知道观看的孩子呆望着同一件东西；也像孩子一般，他露出了一点儿很吃力的笑意。有时他说一句：“这样让我心里暖和！”脸上表情仿佛进了极乐世界。本区的教士

15、来给他做临终圣事的时候，十字架，烛台，和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛的瞧那些圣器，他的肉瘤也最后的动了一动。神甫把镀金的十字架送到他们唇边，给他亲吻基督的圣像，他却做出了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。他唤着欧也妮，欧也妮跪在他前面，流着泪吻着他已经冰冷的手，可是他看不见。“父亲，祝福我啊。”“把一切照顾得好好的！到那边来向我交账！”这最后一句证明基督教应该是守财奴的宗教。（节选自巴尔扎克欧也妮·葛朗台，傅雷译，人民文学出版社）2.引导学生讨论交流。六、小结本课教学1.刻画人物形象，展现社会生活，表达作家情感。2.分析

16、人物形象，把握人物性格；赏析人物形象，遵循艺术创作规律。七、布置作业1.课后查找有关阿巴贡、葛朗台、泼留希金的资料，有条件的同学可以阅读莫里哀的悭吝人、巴尔扎克的欧也妮·葛朗台与果戈里的死魂灵的部分甚至全部内容，进一步了解文学形象长廊中的“四大吝啬鬼”。2.课后赏读课文，欣赏莎士比亚生动优美的语言。板书设计阴险贪婪偏执冷酷凶残见义勇为、珍重友情、机智聪敏慷慨仁义、忠于友谊、富有侠义忠于友谊忠于友谊而暴躁易怒稳重慈祥而宽容鲍西娅安东尼奥巴萨尼奥葛莱西安诺公爵对比 夏洛克反对贪婪、崇尚正义、慷慨仁爱、忠于友谊第三课时一、复习导入1.你们了解世界文学人物形象画廊中的哪些“吝啬鬼”形象？他们

17、分别出自什么作品？2.课文中成功地塑造哪些人物形象？他们的语言与其性格特征之间是什么关系？你能举例加以说明吗？二、试说说莎士比亚的语言特点莎士比亚戏剧是英语的“魔术师”，请大家再读课文，找出你认为最能体现莎士比亚语言特色的内容，反复品味，试说说莎士比亚的语言有什么特点。三、分小组在课文中收集不同类型的传神语言1.让学生交流自己阅读本文后对语言的感受情况，要求说出大致的体会即可。2.教师根据学生交流的情况，将全班分成不同的专题小组，每一小组从一个角度去采集文中传神的语言，以便下一环节作充分的交流。专题一：人物形象用自己的言行说话专题二：新颖别致的比喻专题三：丰富的词汇，整齐的句式专题四：意味深长

18、的警句佳言3.在小组进行专题阅读前，教师明确各组的任务。第一专题组侧重采集个性化的人物台词，第二专题小组侧重采集文中的优美而贴切的比喻句，第三专题小组侧重采集文中丰富的词汇与形式优美的句子，第四小组侧重采集文中含义深长的警句佳言。四、各小组汇报，明确汇报结论1.示例。第一小组汇报内容：本组经过品读课文中人物的台词，认为本剧的台词能够凸现人物的个性，如夏洛克在上场之初，一张嘴同时对付好几个人，说明他能言善辩，而且语言很鄙俗，充满商人口语，如“耗子”、“张开嘴的猪”、“忍不住要小便”等。鲍西娅上场后，他认为形势对自己有利，便满口阿谀逢迎之词，判决后哀怨悲叹，处处不离一个“钱”字，表现了他拜金主义的性格。其他人物的台词充分体现他们各自的性格特征，如公爵的委婉耐心与宽容，鲍西娅的语言严密无隙可击，葛莱西安诺的暴躁易怒等等。2.其他小组汇报略。3.归纳明确本剧的语言特点。（投影显示）（1）人物的台词个性化，台词充分体现人物的性格。（2）贴切而又新颖的比喻。如“你现在跟这个犹太人讲理，就像站在海滩上，叫那大海的怒涛减低它的奔腾的威力，责问豺狼为什么害母羊失去它的羊羔而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到大风吹拂的时候，不要摇头摆脑，发出簌簌的声音”等等。（3）词汇异常丰富。如夏洛克对