中学9月份教学常规的综合检查调研报告

1、中学9月份调研报告 根据教研室的工作安排，9月16日24日，依次深入章化一中、 侯集一中、莲花一中、九街一中、北舞度一中、孟寨一中、保和一中、 一实中、镇中、辛安一中、育才、吴城一中十二所学校听课调研，对 各学校的教学教研、教师基本状况及在校学生情况进行了摸底调查， 依据各学校自我评价表（表一）、（表二）、（表三）填写情况，结合自 身深入教学一线亲历听评课过程，又按照分工不同，针对各学校的教 案和听课记录检查情况，现分析汇报如下： 一、基本情况 （一 ）基本数据 1. 各年级学生数 单位 七年级生数 八年级生数 九年级生数 合计 一实中 427 424 433 1284 北舞渡一中 308 2

2、88 244 840 莲花一中 240 196 155 591 保和一中 152 150 167 469 2任课教师年龄结构 单位 教师 总数 30 岁 以 下 占 比 31至 40岁 占 比 41 至 50 岁 占 比 51 至 60 岁 占 比 一实 50 3 6% 24 48% 22 44% 1 2% 中 北舞 渡一 中 46 8 17.4 % 18 39% 20 43.5 % 0 0 莲花 一中 44 4 9% 26 60% 13 29.5 % 1 2% 保和 一中 41 6 14.6 % 19 46.3 % 13 31.2 % 3 7% 3.任课教师学历结构 单位 总数 高中 占 比

3、 中师 占 比 大专 占 比 本科 占 比 硕 士 一实 中 50 0 0 0 0 5 10% 45 90% 北舞 渡一 中 46 0 0 0 0 12 26.1 % 34 73.9 % 莲花 一中 44 0 0 0 0 7 15.9 % 37 84.1 % 保和 一中 41 0 0 1 2.4% 4 9.8% 36 87.8 % （二）基本状况 1课程开设 该四所学校都能按照国家课程标准开全课程， 一般都开设有语 文数学英语思品历史地理生物体育音乐 美术劳动等功课，除此之外，还开设有心理、书法、安全等 课程，普遍出现出现的情况是不能正常开展综合实践课。 2功能室 四所学校都配备有不同程度的功

4、能室，主要有物理实验室、化学 实验室、生物实验室、体育器材室、音美室、计算机、图书、多媒体 等功能室， 一实中还设有图书室和阅览室， 莲花一中另设有心理咨询 室，各功能室中使用率最高的是安设在教室中的多媒体教室， 使用率 都在 90以上，计算机室使用率最低。 3. 制度建设 集中表现为听评课制度， 教学常规管理制度， 真正落实的为教学 常规管理制度。 4. 校本教研及成果 四所学校都能利用集体备课、例会、教研组听课、优质课评选、 赛课等活动开展教研活动， 一实中每周一次的教研组听评课， 间周一 次的集体备课，每月一次的教研活动非常有效。一实中，莲花一中、 北舞度一中的教研成果显著。 5. 校本

5、课程、综合实践、社团活动 四所学校都能不同程度的组建兴趣小组， 开设体音美活动， 进行 安全、文明礼仪、感恩等理想纪律人生观教育，在校本课程、综合实 践、社团活动方面开始给予重视并有所研究和进展， 且取得一定的成 果。 6. 素质评定 充分采用自评、互评、教师评、班主任四种评价方式进行评定，且注 意到平时表现和期中期末相结合。 三、有效做法 总体感觉，所到的十二所学校领导对本次调研活动都给予了高度 重视，事先做了不少准备工作， 大部分学校分工明确， 指定专人负责， 按照教研室工作安排部署，密切配合教研室同志做好各项调研工作， 从而保证了本次教研活动的顺利开展。 在安排教师讲课方面， 有的学 校

6、特意安排教学水平较高的教师上课，有的学校是一个“老手” ，一 个“新手”，有的是特意安排特岗教师上课，有的是建议随机入班听 推门课。具体来说，针对教案、听课记录，听评课活动情况不同，各 学校的工作中又各具亮点，现简要总结如下： （一）教案 所听的 22 位教师上课都有教案， 或者纸质撰写，或者电子文档， 或者多媒体课件， 且格式符合文件要求， 由此可见，教师们备课充分， 撰写认真。对其余任课教师教案的检查，大部分教师重视撰写教案， 表现为字体工整，格式规范，内容丰富，项目齐全，尤其是教案开头 都附有教学计划和教学进度，还有相当一部分教师使用电子文档教 案。如保和一中徐晓燕老师的教案，不但符合要

7、求，还有考试测验后 的考情分析，列举出参加人数，最高分，最低分，平均分，及格率， 优秀率等项目。检查中，辛安一中将教案收齐后分科目整齐摆放，便 于检查和比较，教案封面上的科目由学校统一填写，盖章签字。孟寨 一中大部分教师采用个性化教案汇编 ，整齐规范。育才实验学校 全部采用电子文档式教案，且批注勾画认真细致，划痕别致。九街一 中的张芳、徐娜丽老师教案反思撰写深刻，每次都在 200 字之上。北 舞度一中的曹盼盼老师的教案中重点、 规律性的东西， 关键点都用红 笔批注，醒目清晰。还有侯集一中的张晓芝老师， 章化一中的蔡珍红、 赵鹤丽老师，教案写的工整，详实，实用 （二）听课记录 听课评课是学校教研

8、最简单有效的教研方式，听课记录是反映 各学校自主开展听评课活动效果的间接表现。 检查中发现大多数学校 的听课记录数量齐全， 听的节数符合要求，听课记录详实，评课有“优” “不足 ”和“建议”三部分。章化一中的王占平老师、刘克强老师听 课 14 节（ 9 月 16 日查看），吴城一中的陈新理老师，孟寨一中的赵 武老师，舞泉镇中的黄文茂老师听课都在 12 节之上。北舞度一中的 老师郭继红、魏晓辉老师听课节数在 10 节之上，且评课深刻，有“优” “不足”和“建议”三部分。一实中人均听课在 5 节之上。吴城一中 教师听课记录都有“优”“不足 ”和“建议”三部分。辛安一中收交齐 全，其中学校有签章检查

9、痕迹。 （三）教学评价 总体表现，授课教师重视本次听评课活动，备课充分，认真对 待，努力做到最好。大多数教师能顺利、圆满的完成既定教学任务， 且教学效果显著。因校情，学情，师情之不同，教师们的授课风格各 具特色，亮点频现。大体归类如下： 1.教师基本功扎实，“数学品质”优秀。表现为普通话标准，字 体工整，板书清晰有条理，语速平缓， “教”和“学”的节奏和谐统 一，能顺利的使用多媒体教学。 2. 根据学情特点，能恰当的选择科学合理的教学模式。表现为两 个方面：一是根据七、 八年级和九年级学生知识结构和认知特点的不 同而表现出不同教学风格， 七、八年级慢讲少练， 九年级略快而多练； 二是讲授新课和

10、上复习课采用不同策略，新课新知识的讲解注重细 节，让学生亲身体验到知识形成的过程，教师则千方百计的启发、诱 导学生观察、猜想和总结出数学规律，教师的主导作用，学生的主体 作用发挥突出。 复习课， 尤其是九年级的复习课呈现出综合性强， 容 量大，练习量大的特点，其中有两位教师的课直击中考，表现出实用 性和实战性。 3. “三位一体”教学辅助物作用发挥别致。 “三位”指教材、黑 板和多媒体， 凡授课效果好的教师， 都能充分发挥好三者的互补相促 作用。授课前用黑板出示当堂课学习目标，且自始至终，遥相呼应， 克服了单一使用多媒体展示教学目标的一放即过的弊端。 期间以多媒 体为辅助，展示问题、习题、图形

11、等项目，直观形象，详略得当，重 点突出，大大提高了课堂教学效率。 同时不失时机的让学生自主学习 课本，当堂解决课本上的习题或课后作业，减轻学生课下负担。 4. 新课“易”上。注重新旧知识联系，有目的的复习旧知识，为 讲新课做好铺垫和台阶， 学生自然而然就学会了新知识， 降低了授课 难度，提高了学生“理解力” 。 5. 注重激发学生学习积极性，实现师生互动，生生互动。大多教 师采用演板的方式调动学生积极参与学习， 其中有 8 位教师在选定学 生演板的同时， 注意到其余学生的学习状况， 深入到学生中间查询指 导和督促，或以分组的形式讨论问题，实现“人人有事做，人人忙做 事”的良好局面，从而克服了“

12、一人演板，众人看戏”教学弊端。还 有一位教师自上第一节课起， 就着重对学生的激励和肯定， 从而形成 了一种亮丽而独特的风景， 那就是一旦教师布置习题， 几乎每个学生， 包括后进生在内， 都会在练习本上积极快速的作答， 争先恐后的把答 案呈现给老师检阅， 我想这就是正激励的作用， 每位教师都应该注意 到这一点。 6. 对教材做了深入细致的研究，敢于增、删、调教材，真正实现 “用教材而不是教教材” 。有一位教师在讲有理数乘法时，略去课本 上繁琐的探究过程，靠学生自学课本而快速学会有理数的运算方法， 从而节省了大量的时间，训练了更多习题，学生不仅不迷，而且学的 懂学得会。 还有一位教师在讲证明全等三

13、角形所需要的条件时， 自主 创新采用分类讨论法， 提出三边三角具备一个条件， 两个条件能否证 明三角形全等，其中采用实物演示，自制教具的方法出示给学生看， 问题一目了然，学生记忆深刻，效果甚好。 四、存在问题 （一）教案 1个别学校教案收交数量过少。 2个别教师教案书写过于简单，格式不规范，明显是疲于应付。 3部分教师教案缺“教学反思”项目。 4个别电子文档教案没有批注、勾画等学习使用痕迹。 （二）听课记录 1有的学校听课记录收交数量过小。 2部分教师听课节数甚少。 3部分教师只听不评，或虽评但没有指出不足及建议。 （三）教学 1教师有条件使用多媒体，但不使用，造成课堂效率不高，拖 堂现象。

14、2存在“只教不管”现象，只管自己的教学，忽视学生的学情， 导致教、学分离。 3只关注优生，而忽视中等学生和学困生学习状况。 4教学方法陈旧，一讲到底，没有创新和发展。 5有的教师教学形式简单机械，或单一依靠课本，或过分依赖 多媒体，或依靠黑板一讲到底，或以讲代练，内容平铺直叙，教学枯 燥无味，气氛沉闷压抑，学习效果不好。 （四）其它 1课程开设形式传统单一，在综合实践方面缺乏机制和创新， 建议完善评价机制。 2部分学校的功能室没有很好的发挥作用，利用率不高。 3听评课教研形式集中表现为听评课流于形式，尤其在读书交 流、研讨方面简单应付，对教师专业化发展不利。 4. 由于各学校对校本课程、综合实践、社团活动理解透彻，造 成工作活动相互混淆，形式单一，没有规范性、系统性、