4 《黑人谈河流》教学设计

1、4 ?黑人谈河流?教学设计【教学目标】1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。2.领略诗歌深厚的文化底蕴。3.理解诗中的艺术形象 ,感受诗人的爱国思乡情怀。4.品味诗歌语言 ,展开丰富的联想和想象 ,体会诗歌的内涵。【教学重点】1.了解诗歌的文化背景。2.理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。【教学难点】因民族文化背景不同 ,准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。【教学方法】诵读法、合作研讨法【课时安排】1课时【教学内容及教学步骤】一、导入新课学生活动同学们 ,爱国主义是诗歌的永恒主题 ,更是诗人永恒歌唱的心声。在我国诗歌长河中是这样 ,在外国优秀的作品中也不乏其例。今天 ,我们就一

2、起走进?黑人谈河流? ,去聆听美国诗人休斯的爱国心声。(板书文题、作者)边听边想 ,引起注意二、简介作者及写作背景休斯(19021967)美国黑人诗人、小说家 ,美国黑人文艺复兴运动的领导者 ,被誉为“黑人桂冠诗人。休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写 ,以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多部诗集 ,比拟重要的有?哈莱姆的莎士比亚?单程票?延迟的梦之蒙太奇?等。休斯的创作植根于美国黑人生活 ,对他们痛苦生活给予同情 ,讴歌他们美好的情感 ,颂扬了他们源远流长的文化传统。诗歌的主题思想有积极的社会意义 ,休斯创造性地把黑人民歌艺术引进诗歌创作 ,吸收了黑人爵士音乐和布鲁斯民歌的形式和手法 ,形成

3、了轻松活泼豪迈奔放的风格 ,对美国黑人诗歌的开展具有深远的影响。听简介 ,了解作者及背景三、研读?黑人谈河流?1.学生自由诵读全诗 ,整体感知诗意。教师提示：这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错 ,参差起伏；四个排比句 ,上半句结构相似 ,下半句发生变化 ,均不相同。这样的变化既有结构整齐均衡的一面 ,又有诗行形式上的跳跃 ,也不失节奏上的宫商之声。自由朗读全诗 ,感知诗意2.学生合作研讨。(1)诗人想通过谈“河流来表达什么样的思想感情?教师点拨 ,(2)“我的灵魂变得像河流一般深邃应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?分小组讨论这些问题(3)全诗的艺术构思是跳跃的 ,但又有严密的思维

4、逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。然后发表见解 ,互为补充根据学生发言 ,教师归纳明确：(1)在?黑人淡河流?一诗中 ,“河流是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯 ,就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。(2)“我的灵魂像河流一般深邃 ,可以理解为由于黑人对“河流(历史)的见证 ,人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂里有所沉淀。这句诗 ,是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现 ,形成结构上的前后照应。(3)我认识河流它亘古如斯。比人类久远我在河流的哺育下开展、繁殖 ,河流是我生存的见证因此我认识河流活

5、折磨了我 ,教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。谈谈自己对河流的认识3.学生有感情诵读 ,体会诗歌深邃中显自豪的特点。有感情的朗读四、课堂小结：同学们 ,爱国 ,是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。?黑人谈河流? ,和我们的心声是相通的。那种深沉的历史感与强烈的时代感 ,都是令人荡气回肠的。掩卷遐思 ,倍感肩上使命崇高 ,恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣 ,数风流人物 ,还看今朝。愿我们能“直挂云帆济苍海 ,谱写出热爱祖国、建设祖国的新篇章。说说自己的感受五、课堂练习阅读下面一首诗 ,答复下列问题。老马臧克家总得叫大车装个够 ,这刻不知道下刻的伞 ,独立阅读诗歌它横竖不说一句话 ,它

6、有泪只往心里咽 ,背上的压力往肉里扣 ,眼里飘来一道鞭影 ,它把头沉重地垂下! 它抬起头望望前面。1.选出语句分析不当的一项完成各题A.“背上的压力往肉里扣 ,形象地展示了老马的负重与悲苦。B.老马“把头沉重地垂下“有泪只往心里咽 ,看出老马逆来顺受、不思对抗、心胸狭窄的情态。C.外表是写马 ,而实际是写人。写旧中国备受奴役的劳苦群众。D.诗人善于用动词 ,“扣“垂“咽等词语 ,都深深地烙上了作者的感情色彩。2.选出赏析不恰当的一项A.这首诗只截取了装车那一刻的情景 ,画面也突现了老马头部的动作 ,却表现出老马凄惨的处境和悲苦的命运。B.诗中的老马在肉体上和精神上都受着沉重的压力 ,它在苦难的生活中挣扎、企盼 ,它的性格中有善良、有坚韧 ,更有不屈的对抗。C.这首诗 ,有人认为表现了中国的劳苦群众 ,有人认为有诗人的影子 ,也有人认为诗人要表现的就是一匹可怜的老马。读者如何理解 ,自可见仁见智。D.这首诗语言朴素而传神 ,像“横竖“扣本是极平常的口语 ,用于诗中却能真切地反映出老马的命运及诗人对它的深切同情。参考答案：1.B 2.C六、布置作业：阅读下面的材料 ,根据要求作文。什么是牵挂?牵挂是一种思念 ,牵挂是一种情怀。牵挂有如高飘的风筝挣不脱细长的线绳 ,牵挂有如皿豆的藤蔓缠绕着篱笆。请以“牵挂为话题写一篇抒怀短文。注意：立意自定；文体自选；题目