《有的人》教学设计承德高新区上板城初中刘艳双

1、河大版八年级下册有的人教学设计承德高新区上板城初中刘艳双教学目标:1.理解诗歌深刻的内涵,了解诗歌中对比手法的运用。2.学习鲁迅的伟大精神,引导学生树立正确的人生观。3.指导学生有感情地朗诵这首诗。教学重点:通过多种形式的朗读,让学生品出诗味。教学难点:理解诗中两种人的含义教学方法和手段:朗读法、探讨法教学过程一、新课导入同学们,在我国近代文学史上,有一个文学家、思想家和革命家。他写出了第一篇白话文小说狂人日记,这个文学家就是谁?(生:鲁迅。师:对于鲁迅,你都了解什么呢?(生回答。同学们,鲁迅先生离开我们已经72年了,72年的时间,岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处,相反,他的名字随着时

2、间的流逝而更加光彩夺目。 1949年全国解放后,我国“五四”运动以来最著名的诗人藏克家由香港回到北京。10月19日,是鲁迅先生逝世13周年纪念日,全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动,目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况,并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生,百感交集,于1949年11月1日写了有的人这首短诗,抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。二、学习新知(一初读课文。同学们都预习了课文,谁能把这首诗读一读? (指名读.。在这首诗中只有一个字容易读错,就在这一句中出示:有的人骑在人民头上:“呵,我

3、多伟大!”猜一猜,我说的容易读错的字是哪一个?(生大多会说“呵”,有的把字音说成是he,有的会说成是a(板书“呵”这个字到底读什么呢?这个字平时读“he”,比如:笑呵呵,呵斥。他还有其他的读音,比如(生答:a什么时候应该读“a”呢?同学们,“呵”和“啊”这两个字有的时候读音和意思是完全一样的。所以,它一样可以读一声、二声、三声、四声,但刚才很多同学都把它读成了第四声,这是为什么呢?(生不语 读一读,体会体会,读第四声的时候表示什么样的感情?(生练习生答:(表示赞叹表示赞美表示自豪这个句子是什么意思呢?生回答:(这些骑在别人头上的人,对自己的做法很骄傲。这些人感到自己很了不起,所以才说“呵,我多

4、伟大!”所以,在这里应该读第四声。我们一起来读这句话。(生齐读这个句子读正确了,其他的一定都能读正确。(二品读感悟同学们知道吗?在过去,诗歌是可以配上曲子唱出来的。所以,诗歌本身有一定的节奏,像音乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的,它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。同学们已经学过不少诗歌了,我相信,运用你们以往的朗读经验一定能把这首诗的节奏读准确。可以吗?生答。(估计会回答的有点犹豫。师:不敢肯定是吗?没关系,我交给同学们一个方法,相信你们用这种方法一定能读好。在读的时候,你要仔细体会体会,在每一句诗中,你想把哪个词读得突出一点,就在这个词语的下面加上小圆点,这个点在朗读中叫“重音符号”。

5、(板书一句诗中你认为在哪个词语后面该停顿,就在这个词语后画一条斜线“/”,这条线叫“间隔线”。比如:第一段,我体会着应该这样读。(师范读,出示:有的人/活着,他/已经死了,有的人/死了,他/还活着。下面自己体会着读一读这首诗,把你的体会用这两个符号标出来。(生自由练习,师作简单指导。谁来读给大家听?(师对读得好的表扬鼓励哪位同学再来读?(指名读我相信同学们都能有节奏地读好这首诗。(生齐读。同学们,把握好了诗的节奏,是不是这首诗就读好了呢?(引导生答:不是,还要读得有感情。是的,诗歌中都寄托着一定的感情,比如这首诗,作者写了两类人,谁是哪两类?(一类是活着但已经死了的人;一类是死了却还活着的人。

6、用两个词来形容就是“虽生犹死”和“虽死犹生”。对这两类人,你认为作者的态度一样吗?(引导生回答:不一样。对虽生犹死的人,作者的态度是厌恶、痛恨。对虽死犹生的人却是赞扬,歌颂。对待不同的人,势必会有不同的态度,不同的表情和不同的语气。请同学们再读一读,让我从你们的表情上看看谁的心与作者的心是相通的。(生自由读,很多学生的表情随着诗句的变化有细微的调整,一女生读得绘声绘色。指名让她朗读,感情很充沛,很有感染力。 老师相信你们已经感受到了诗歌的魅力。可是你们知道吗?诗歌的魅力不仅仅表现在它有节奏,语言简练,能强烈地表达作者的感情这一方面,还表现在他的特点上,请同学们再默读这首诗,看看你能发现什么?(

7、生体会生会发现发现每一小节中,诗的前两句和后两句的意思是相反的。能不能举一个例子?(比如第二小节:前两句写的是“有的人,骑在人民头上:呵,我多伟大!”后两句写的是“有的人,俯下身子给人民当牛马”。这两种人的做法完全不一样。像这样把不同的人的不同做法放到一起去比较的写作方法,叫对比。还有哪几个小节也是把不同的人的做法进行了对比呢? (生:3、4小节也是。(生读还有对比的段落吗?(生:第5小节也是对比,是把不同的人最后的结果做了对比。把结果进行对比的也不仅仅是这一个小节,还有6、7小节也是。(生读好,我们一起对比着把这首诗读一读,同学们读每一小节的前两句,我读后两句。体会体会对比的好处。(师生对比

8、读,读得很投入。最后一句,师在读的时候情绪带动起了同学们,师生一起读。对比的好处就是让好人在大家的心中更好,让坏人在大家的心中更坏。在这首诗中,你还发现了其他特点吗?(生翻阅,思考,回答。(生会发现这首诗前面写了一种什么人,后面就写出他得到的结果。比如:前面说“有的人,骑在人民头上:呵,我多伟大!”后面第5小节就写“骑在人民头上的,人民把他摔垮。”是吗?这可是个独特的发现。看看,作者写的几类人,是不是做法和结果一一对应着?像这样的写法是对比的一种形式,我们也可以说是“对照”。(板书我们再对照着读一读。女生读做法,男生读结果。另外,请男女生各推荐一名很有想法、擅长发言的同学。(生推荐你们两个不用

9、读,在他们读的时候思考,“你愿意做一个什么样的人?为什么?”(男女生对照着读这首诗 然后,请两位同学发表自己的想法。是啊,我也愿意做为人民做好事的人,因为这样的人是高尚的,走到哪里都能得到人民的爱戴。而且,你为别人做了好事,别人在你需要的时候也会帮助你。这样的人会有很多朋友。同学们,别人就是你的一面镜子,你怎么对待别人,别人就怎么对待你。我相信,他们说的不仅仅是他们两个人的想法,也一定是我们大家的想法。还发现了其他的特点吗?(生寻找,师等待。我有一个小小的提醒:看看第一段和后面几段是什么关系?(总分。第一段总的说了两类人,后面每一段都写了这两类人。请同学们齐读第一小节。有什么疑问吗?活着就是活

10、着,死了就是死了,怎么还会“活着却死了,死了却活着”的人呢?(生交流:有的人活着是身体活着,但是,他们不做好事,欺压人民,所以,人民巴不得他们马上死了,或者说他们在人民心中已经死了。有的人虽然已经死了,但是,人民永远纪念他,这样的人,死了却好像活着。比如雷锋,虽然已经死了几十年了,但是他助人为乐的精神却没有死。 好了,同学们,这首诗在写法上还有一些独特的地方,我们以后自己再慢慢体会。(三解题拓展同学们请看,这首诗的题目是:有的人。在题目下面还有一个副标题,一起念出来。这首诗是纪念鲁迅的,但是却有一个奇特的现象,在这首诗中没有一个地方有鲁迅的名字。你发现了吗?这是为什么呢?但是我们相信,臧克家先

11、生肯定不是忘记了。我相信,诗中虽然没有鲁迅的名字,但是一定有鲁迅的影子。看看,你从哪句诗中看到了鲁迅的影子?想到了他的哪件事呢?(生回答: 如:从“俯下身子给人民当牛马”这句诗中看到了鲁迅的影子。在我的伯父鲁迅先生这篇文章中有这样一个镜头:一个冬天的夜晚,鲁迅先生看到一个黄包车夫脚被玻璃扎破了,鲁迅先生就亲自为他包扎。从鲁迅先生一条腿跪在地上,慢慢的,小心地清洗着伤口,仔细地包扎。从“他活着为了多数人更好的活”一句中看到了鲁迅的影子。一面中青年工人没有钱买自己很喜欢的书,鲁迅先生就用最低的价钱卖给了他,还把自己一本送给了这个青年。从“为了多数人更好的活的人,群众把它抬举得很高很高”中看到了鲁迅

12、的影子。我的伯父鲁迅先生这篇课文一开头就写很多人来追悼他,大大小小的花圈不计其数,看出来人们对鲁迅非常爱戴。是的,同学们,鲁迅就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。在他去世的时候,数以万计的人来追悼他,为他送行。人们把他的灵柩扛在肩头,把他的照片举过头顶,沉痛地哀悼这位伟人,这个不屈的战士!很多人写文章来追悼他,著名女作家萧红写文章纪念他,伟大的教育家叶圣陶先生这样说他的精神是超乎慈祥的。他伟大,他坚强!这就是鲁迅,“俯首甘为孺子牛”。这就是鲁迅,关心着青年人的成长和穷苦人的生活。这就是鲁迅,用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。也正是因为这些,所以,许多年来一直受到人们深深的爱戴。

13、依然回到刚才的问题,为什么纪念鲁迅的文章却不写鲁迅的名字?再读一读诗的副标题。这里面有一个重要的词，能够解答 这个问题。 “有感”，这首诗不是写的鲁迅一个人，而是写的像鲁迅这 样的人。所以，没有出现鲁迅的名字。 在你看来，哪些人也是作者要歌颂的人呢?（生回答） （四）小练笔 同学们，著名作家巴尔扎克有一句关于诗的经典的论述，他 是这样说的诗句是一些种子，应当在别人心底开花。 让我们来读读这句话。(生齐读 今天学的这首诗作为种子在你们心底扎根了吗 ?我来检查检 查。合上书，我们试着背诵这首诗。(生背诵 同学们都把这首诗种在心中了，真好!接下来就是让她慢慢 开花了，下面，我们先让她开出最小的一朵。

14、这朵花就是试着写 一写。出示课件做人要做这样的人。 教学反思： 有的人是诗人臧克家为纪念鲁迅先生而作。诗歌语言朴素，感情深沉， 蕴涵着丰富的人生哲理， 对学生树立正确人生观有着深刻的教育意义。执教本课 时我努力把握以下点：1.引导学生多了解鲁迅，温故而知新，加深对诗歌内涵的 理解。在老师的指导下班级里掀起了“鲁迅热”。同学们响应老师的号召，纷纷 收集了鲁迅的相关资料和故事。 我引导学生联系已学的鲁迅的作品和有关鲁迅的 文章，做到了温故知新。2.以读代教，让学生在读中品味。这是一篇训练朗读的 好材料，课堂上，老师努力运用不同的朗读方式，并设计了朗读层次，从初读诗 歌，读准字音；再读诗歌，同桌互读，读得流畅；听读诗歌，评价；到精读、轮 读相应诗节，理解诗意；再到小组共读，共品。突出了层层深入。教师，应立足 语文教学，参与教改，充分发挥学科优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中 认真、 积极地进行德育渗透， 使青少年学生不断增强自身素质， 健康的成长。 3. 善于启发思考，学生学有所思。在两次读