《司马迁发愤写〈史记〉》第二课时教学设计-陆秀红

1、司马迁发愤写史记第二课时教学设计237127六安市裕安区青山乡黄大桥小学 陆秀红教学内容苏教版语文五年级下册第12课。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。3.有意识地关注史记，搜集其中的故事，在同学之间交流。教学关键1.理解司马迁“人总是要死的”心理语言。2.弄明白课文哪些地方突出表现了司马迁发愤写史记。3.感受司马迁忍辱负重、矢志不渝的精神。教学准备1.司马迁人物、史记作品及其中故事的相关介绍。2.教学课件。3.小人书司马迁部分页面电子版。教学过程一.引入1.曾经的课文学过哪些史学家？他们写的史学著作分别是什么？2.复习旧知：厄运打不垮

2、的命运中谈迁写国榷，说勤奋中司马光写资治通鉴。3.在谈迁和司马光之前，还有一位非常著名的史学家，他叫司马迁，他也写了一部史学著作。4.出示课题。5.简介司马迁。6.质疑：“发愤”是什么意思？司马迁为何要“发愤”？怎样“发愤”？二.精读1.第一自然段。 指名读。 思考：你对我们的母亲河黄河了解多少？司马迁从小对什么很感兴趣？ 从哪里可以看出司马迁热爱历史？a.爱听父老乡亲们讲述古代英雄的故事。（说一说汉朝之前古代英雄的故事）b.受父亲影响，努力读书。（看司马迁小时读书图）c.四处游历，广交朋友。（理解“游历”，看司马迁四处游历图） 父亲的志向：记载从黄帝到汉武帝这3000余年的历史。回忆历史朝代

3、歌，这3000余年都有哪些朝代？ 小结：从小爱史。2.第二自然段。 看司马谈临终嘱托图。指名读父亲临终的嘱托，体会“嘱托”含义。父亲平生要完成的史书，是一部什么样的书？ 想象分角色表演司马谈与司马迁的对话。司马迁答应了父亲的嘱托，然后是怎么做的？ 交流：研读文献，整理资料。 小结：父亲嘱托。 看司马迁开始写书图。3.第三自然段。 默读，思考：司马迁遇到了怎样的波折？是怎么想的？又是怎么做的？ 经历的波折：专心写作横祸降临。心理的波折：悲愤交加克制自己。 如果是你，遇到了这样的横祸，还能够坚持下去吗？ 出示“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，理解司马迁的心理语言。哪些人的死是“重于泰山”的？

4、司马迁想要自己的死是什么样的？ 看司马迁狱中写书图，联系卧薪尝胆中的越王勾践。做一个解说员，说一说这幅图画的深层含义。 小结：遭遇横祸，发愤写书。4.第四自然段。 范读，“就这样”指怎么样？ 司马迁在狱中还受到了那些苦难？但唯一不会改变的是什么？出示：矢志不渝。 看司马迁完成巨著图。从数据中感受司马迁的成功及其来之不易，在文中标记：“13年”“52万余字”。 出示史记简介。用你的话来赞美这部的“辉煌巨著”。出示鲁迅的赞词，“史家之绝唱，无韵之离骚”。照应引入：文中说史记“前无古人”，但它“后有来者”。 小结：完成巨著。三.小结1.根据脉络复述故事，看中华上下五千年中关于司马迁写史记的故事视频。2.出示司马迁狱中写书塑像图。讨论：司马迁是个什么样的人？3.启发：谈迁的国榷有428万多字，用了大约30年时间；而司马迁的史记有52万余字，用了13年时间。为什么后人评价史记的影响比国榷大呢？4.拓展：你有自己的梦想吗？将来能实现吗？四.作业1.找出文中最震撼你心灵的地方，说一说你的感悟。2.搜集史记里的成语故事，相互交流演说。板书设计12 司马迁发愤写史