《穷人》教学设计

1、穷人教学设计作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的穷人教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。穷人教学设计1教材内容简介：课文穷人选自小学语文教科书第十二册第五单元第二篇精读课文,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为、语言、和心理活动来表现人物的美好

2、心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是训练学生朗读能力、感悟能力的佳作。设计理念：1.语文课程标准指出；“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪。”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟。2.本次选择第二课时的教学，主要通过精读重点部分的精品句段来揣摩主人公桑娜的心理活动，从而凸显主要人物桑娜的美好心灵和崇高形象。达到作者与读者在情感上与心灵上的共鸣。一、素质教育目标（一）

3、知识教学点1学会本课10个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。2理解重点句段（l）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（2）他会揍我的！那也活该，我自作自受（二）能力训练点1培养学生理解重点语句的能力。2培养学生合理想象的能力。3能正确、流利、有感情地朗读课文。（三）德育渗透点通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。（四）美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。二、重点难点疑点（一）重点、难点1分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。2展开想象，续编穷人这个故事是难点。（二）疑点体现桑娜内心矛盾的

4、重点语句。三、师生互动活动设计（一）教师活动设计启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。（二）学生活动设计1自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。2小组讨论重点问题。3感情朗读课文，表现主人公心灵美好。4情境感悟，向主人公桑娜诉说心声。四、教学准备：多媒体课件五、教学时间：三课时教学流程：第一课时（略）第三课时（略）第二课时一、创设情景，进入课文情境。1、师用一段描述性的语言将学生带入课文特定的情景之中。2、相机出示声相资料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫归来，屋外寒风呼啸，海浪滔天的情景。）3、让学生发挥想象谈感受：眼前仿佛看到了什么？新课标强调：新课

5、程不只是传统的“文本课程”，而是能够被教师和学生实实在在地体验到的“体验课程”。二、披文入情，抓重点句段，感受人物美好形象。（一）感悟桑娜的紧张心情，初步感受桑娜的善良品质。出示课件：a.桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。b.“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”1.自由读读。2指名读，说说体会到了什么？3反复读第一句，体会主人公的心情。4，齐读第二句。5指名读。6教师试读。7齐读，师生齐为桑娜的丈夫祈祷。8教师小结过渡到下文。（二）感悟西蒙的悲惨景况，为烘托后文桑娜的美好心灵作铺垫。自由读课文7、8两个自然段。1、桑娜推开门看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名说说）

6、2、让学生质疑：说到这儿，你们心中有什么疑问吗？3、教师归纳学生的问题，引出重点段。4、出示课件：她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得又香又甜。（1）同学们，读读这段话，看看这段话中，哪句话最打动你的心呢？（2）学生自由读这段话。（3）让学生谈感受，教师相机指导。a.“显然，母亲包住他们的小脚”（体现了什么？

7、）b.“她头往后仰着从稻草铺上垂下来。”（体会到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）c.西蒙在临死前舍不得的是怎样的孩子啊？（指名读写孩子的句子）d.试想一下：两个孩子醒来后，会是什么情景呢？（4）配乐，教师范读第七自然段。（5）生齐读。（配音乐）新课程强调：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情景，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。过渡：孩子们，我们一起感受了西蒙一家的惨状，回到刚才的问题，桑娜为什么觉得非这样做不可呢？（三）感悟桑娜的善良品质,表现人物的美好心灵。出示课件：她

8、的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。1、“非这样做不可”怎么理解？她为什么觉得非这样做不可呢？2、师导：通过上一节的学习，我们知道，桑娜的家是一个怎样的家？（指名说）过渡：此时此刻，所有的愁绪都涌上了桑娜的心头，你们知道，这会儿，她在想什么呢？（四）感悟桑娜的矛盾心理，凸显人物的崇高形象。出示课件（第9自然段）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好！”1、自由读，自己找自己的感觉。2、这时的桑娜心里在想什么呢？3、自由读，小组讨论：字

9、里行间包含了那些情感？4、引导在感情朗读中体会桑娜紧张、担忧、甚至后悔，最后还是做出了收养孤儿的坚决而果敢的决定的复杂情感。5、自由品读。6、指名读。7、她仅仅只想这些吗？都藏在哪儿呢？（指名说，分析省略号处的心理活动。）8、学生感悟省略号处的用法，教师边引导，边操作课件。9、教师范读这段。10、学生模仿教师自由品读。11、指名读师小结：可怜的桑娜在内心饱受煎熬的时候，她仍然作出了坚强的决定，那就是宁可自己多受点儿苦，也要收养这两个孩子呀！新课程强调：语文学习强调积累、感悟、熏陶、鼓励学生主动感知阅读材料，与文学作品进行直接的交流，与作者产生心灵的共鸣。三、情感再体验，拓展延伸。（实践小练笔）

10、1、师：此时此刻，你想对勤劳善良的桑娜说点儿什么呢？拿起手中的笔，写下自己最想说的话吧！（音乐起）2、出示课件。3、学生深情地对桑娜诉说自己的心声。新课程强调：教师是学生学习的合作者，引导者和参与者，教学过程是师生交流，共同发展的互动过程，极力做到人人参与，师生平等对话，教师不再是居高临下的权威，而应该“蹲下来与学生对话”，是以“平等中的首席”角色自居。四、教师小结，结束本节课。穷人教学设计2教材简析：穷人是人教版小学语文教材第十一册第三组的一篇精读课文。课文是围绕“真情”这个主题展开的。本组课文人物形象鲜明，感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物的美好心灵。特别注意有关人物的

11、言行、心理活动及环境描写的句子，揣摩文章表达方法的学习。而穷人是本组课文的开篇之作，是很好的范例。本文作者是俄国文坛泰斗列夫.托尔斯泰，课文主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。文章在写作上特色分明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。根据新课标对高年级语言文字运用的要求,“加强体会、揣摩文章表达方法的学习，注重读写结合”。本文可以设定教的内容很多，如细致的环境描写，入微的人物的心理描写，传神的对话描写等等。经过反复的深入解读，结合本课的思想内容，并根据本年段学生的实际，他们已有一定的自主学习

12、的能力，通过朗读，一般能整体感知课文内容，初步了解人物品质，因此，我在制定教学目标时做出了取舍，把“入微的人物的心理描写刻画人物品质的表达方法”作为本课的教学重点，避免了一节课上面面俱到，蜻蜓点水。为了突破教学重难点，我在学法上，教学生用“自读自悟法”来学习本课，仔细品味重点词、句、段，并学会比较阅读法，做到读中悟，悟中读，加强体会、揣摩文章表达方法的学习，锻炼学生的思维能力。教学目标：1、 会读并理解本课词语，如寡妇、勉强，忐忑不安等2、 能概括课文主要内容3 、引导学生感受桑娜和渔夫的美好心灵，认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法4 、完成心理描写的小练笔。教学重点难点：1、认识课文

13、通过心理描写刻画人物品质的表达方法2、完成心理描写的小练笔。教学准备：课件一、直接导入师：今天我们一起来学习一篇课文穷人。二、检查预习让学生自己画出预习中不理解的词语，以小组合作学习的方法提出，然后有针对性地进行指导。三、初读感知（一）、概括课文内容要求默读课文，思考，课文主要讲了一件什么事？提醒：我们在概括课文内容的时候，尤其是故事性的主要内容，老师教给你们一个方法：课文主要人物有哪些？他们之间是什么关系？然后在想想，他们之间发生了什么事情？(渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿)提醒：如果这样概括，还看不出渔夫和桑娜是什么样的的人。如：渔夫和妻子桑娜 收养了邻居西蒙的两个孤儿的渔夫和妻子

14、收养了邻居西蒙的两个孤儿。（二）、画出能看出渔夫和桑娜贫穷的句段。1、要求学生一边浏览一边画出能看出渔夫和桑娜贫穷的句段。2、交流师过渡：穷人很穷，但是他们拥有什么样的品质呢？作者通过哪些描写刻画他们的善良呢？四、理解内容，学习表达师：既然大家知道桑娜和渔夫都是善良的人，那我们这节课就来学习作者如何通过心理描写刻画桑娜的“善良”的表达方法（一）、品读心理描写的句子，学习课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。1、课件出示课文中桑娜心理活动的描写，体会其表达效果（课件出示）：桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光

15、着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。师：这样的家庭，如果再增加两个孩子，哪怕是增加一个，他们会过得怎么样？师：这段心理描写是为了交代故事中的人物情况，这是心理描写的一种作用。（过渡语）同学们，我们没有这样的生活经历，但是我们可以借助作者的语言文字来感受来体会这样的生活，请再读一读。、桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（桑娜“跳得很厉害”是因为作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻居，她必然关心西蒙留下的两个孩子；而作为需抚养五个孩子的家庭主妇，她会为今后的生活担忧。“觉得非这

16、样做不可”指必须把孩子抱回家。从中可以看出桑娜善良的本性。）、她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”、学生认真默读第二段心理描写。、组织交流：桑娜在继续等待丈夫归来的时候想到了些什么？为什么想到这些？用“既（想到）又（想到）也（想到）还（想到）”来概括地说一说。引导学生体会桑娜忐忑不安的心情，如：桑娜既想到丈夫，又想到自己的孩子，也想到自己的家庭（贫困），还想到西蒙的两个孩子。引导学生体会当桑娜抱回孩子后，内心活动前后矛盾的心理。但无论如何也没有动摇她收养孤儿的

17、决心。、说说你从这段话中，都读出了桑娜怎样的心情。结合交流，体会桑娜当时复杂的心理变化过程：紧张 担忧自责 惶恐 害怕 坚决、说说：你从桑娜的这些心理活动中看出桑娜是一个什么样的人？（善良，宁可自己受苦，也要帮助别人的人）小结：心理描写是刻画人物品质的表达方法，这一段话通过桑娜当时复杂的心理变化过程刻画出她是一个善良，宁可自己受苦，也要帮助别人的人。2、比较阅读，体会省略号在心理描写上的表达效果。（课件出示）：桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。她忐忑不安地想：“他会说什

18、么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”比较写法；（1）、第一段桑娜在沉思，想得有条理，没有省略号；第二段有省略号，表明桑娜当时的心理活动时断时续的，逼真地写出了桑娜不安的心理。（提醒学生注意，在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不可忽视的。）（2）、作用不同。第一段介绍情况，第二段通过心理描写刻画人物品 质。五、学写渔夫的心理活动，体会他的善良（一）、下面我们也来写一写心理描写，要求用上才学到的心理描写的方法。要写出人物内心的矛盾冲突，要表现出人物的思想品质。渔夫皱起眉，他的脸

19、变得严肃忧虑。他想：提醒：同学们可借助渔夫后面对桑娜说的这些话进行揣摩。（二）交流小练笔小结：心理描写是刻画人物品质的表达方法，这节课我们正是通过这样的心理描写感受“渔夫和妻子桑娜不顾贫穷收养了邻居西蒙的两个孤儿”的美好品质。六、总结这就是作者笔下的穷人，生活贫穷，但保持着人善良的本性。齐读列夫托尔斯泰的名言：能为别人付出的心是善良的心，能为别人的生活宁可自己受苦的人是不寻常的人，这类人必定有高贵的精神，有高尚的品格，有天使般的心灵！穷人教学设计3教学目标：一、认知和能力目标1认读、掌握生字：搁（板）、帐（子）、（抱）怨、揍（一顿）、掀（起）、寡（妇）、魁（梧）、（倒）霉、熬（过去）2联系语言

20、环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。3理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。二、方法和过程目标1以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟。2与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。三、情感态度价值观目标1通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。2通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。课前准备：1、教师准备：依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。2、学生准备：课前预习，读通课文，大致了解情节。课时安排：2课时。教学流程：第一课时一、谈话激趣，导入新课1谈话入题：同学们，当你穿上崭

21、新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？今天让我们跟随俄国大作家列夫托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。（板书：穷人）2引导预测：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题？觉得文章重点应该叙述什么内容？（学生各抒己见，想弄明白的问题是：穷人是谁？为什么会穷？穷在哪里？他们怎样熬过穷日子？认为文章重点是叙述“穷”的具体表现）3以疑激读：那么，托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢？让我们走进课文，探个究竟。【设计意图】1开篇谈话，以激活学生生活储备中的幸福体验为引子，一方面可以激发学习兴趣，另

22、一方面可以建立一个与课文内容相关的认知背景，使学生在学习课文时引起强烈的情感共鸣。2面题发问，以引导学生通过审题预测课文内容，一方面使学生产生明确的阅读期待，提高阅读效果，另一方面可以培养学生阅读理解从题目开始的良好读书习惯。二、初读课文，整体感知1提出初读要求：请同学们认认真真读三遍课文第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话；第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁；第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。同桌的两个如果都读完了，可以稍稍议论一下。2反馈初读情况出示重点生字，择重正音析形。指名若干学生，分段朗读全文。（朗读完毕，学生评议

23、，教者评点，再择难句适度指导）抓住“穷人”“场景”，讨论课文要点。课文中依次出现的穷人是：桑娜，西蒙，渔夫（板书：桑娜，西蒙，渔夫）启发：其中作者要着力表现的穷人是谁？（桑娜）（板书：“桑娜”二字下加着重号）以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几个场景：场景一：桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。场景二：桑娜看望西蒙发现她死了抱回了她的儿子。场景三：渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。启发：其中作者要着力描述的中心事件是什么？（桑娜与丈夫收养寡妇西蒙的儿子）依据三个场景，板书“中心词”补破帆，等丈夫。看西蒙，抱遗孤。吐真情，得支持【设计意图】这一环节安排了两件事1安排学生反复读书，连读三

24、遍，每一遍都有不同要求。这样做，一方面是让学生读通、读熟、读明白，甚至读出整体印象，为后面的深入研究奠定认知和情感基础，另一方面，是让学生养成带着问题读书的习惯，提高读书效果。2引导学生通过抓人物、抓场景，来整体有序地把握主要内容和写作思路，既切合课文特点，也渗透类似课文的学法指导，对提高课堂教学效率和增强学生阅读理解能力，都有重要意义。三、细读课文，体会“穷”境1谈话提示：托尔斯泰笔下的穷人究竟穷到什么程度呢？让我们走进他描写的第一个场景，看看桑娜一家生活怎样。2个人自读：找出体现穷的语句，体会体会。3小组讨论：交流体现穷的语句，说说理由。4班级交流：（可以打破课文固有顺序，言之成理即可）发

25、表读书感悟，穿插朗读指导我从“桑娜坐在火炉旁补一张破帆”看出穷。要是不穷，可以换新帆，不用去补了。我从“这间渔家的小屋”整个的面貌看出穷。瞧，如果不是穷，就这么一间小屋，怎么可以又做客厅，又做厨房，又做卧室，又做储藏室呢？如果不是穷，怎么能够一家七口全挤在一间小屋里呢？我从“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来”看出穷，这时候就是“古老的钟声敲了十下，十一下”甚至更晚的时候，渔夫是清早出海的，到深夜还没有回来，起早贪黑地干，那都是因为穷的缘故。我从桑娜的丈夫“冒着寒冷和风暴出去打鱼”看出穷，海上风大浪急，小船在风浪中出没，那是拿命去玩，如果不是穷，谁愿意这样去冒险呢？我从桑娜“自己也从早到晚

26、地干活”看出穷，已经有丈夫每天起早贪黑地捕鱼，妻子一天到晚做那么多的活计，不是穷的话，他们不必干得那么苦。我从整个这一部分看出穷：一个七口之家，挤在一间破旧的屋子里，家里的全部财产也就是这间破屋，一只小船，一张破帆，一些简单得不能在简单的生活用品；为了生活，丈夫每天冒着生命危险出海捕鱼，妻子任劳任怨包揽这所有家务、照料五个孩子，就是这样拼死拼活地干，可还“只能勉强填饱肚子，孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼”。5引导深究：是啊！正因为穷，作为一家子的唯一顶梁柱，渔夫每天得在风浪中出生入死；正因为穷，作为家庭主妇，每天都得牵肠挂肚地等待丈夫。让我们再次细细地读第一部

27、分，看看桑娜怎样焦急万分地等待丈夫，哪些情况让她焦急万分？发表读书感悟，穿插朗读指导：桑娜焦急万分的表现：“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”、心惊肉跳、自言自语、划着十字桑娜焦急万分的原因：寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷、始终不见等（先说出词语，再理解意思，再想象情境，再体会心情、读出感情）6齐读全段。【设计意图】这一环节的教学，紧扣一个“穷”字，凸现一个“急”字，引导学生进行两个轮回的读和悟，第一轮回主要以先自读后交流的方式，反馈读书效果，旨在发现学生思想的火花；第二轮回主要以先自读后朗读的方式，反馈读书效果，旨在促成学生的情感投入。这样，力图做到语文课程标准提出的关注学生阅

28、读的个性化、体验的独特性。第二课时一、配乐描述，导入本课学习（录音配制海边的夜晚，渔家的小屋，轰鸣的波涛，怒吼的狂风，嘶哑的钟声）动情描述：同学们，上节课我们跟随托尔斯泰到海边的渔家小屋里，听到了夜深人静的海上狂风的怒吼、波涛的轰鸣，而渔夫起早出海打鱼到深夜还没回来，渔夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待着，等待着，可是始终没见丈夫的影子。桑娜再也坐不住，提着马灯到海边，可是天太黑，什么也看不见。后来，却让桑娜看到了一幅令人揪心的画面那是怎样的画面呢？请打开课本。【设计意图】一个简单的导入环节，以绘声绘色的解说式语言，辅以海边风吼浪啸的乐声，来描述桑娜焦急等待丈夫归来的场景，营造出一种真真切切让人心

29、悸的氛围，既扼要温习了上一课的内容，又紧紧抓住了学生的学习情绪，使之全心关注情节的发展和“穷人”的命运，达到熏陶、感染的目的。二、引读谈话，导出西蒙场景教者：（引）海风卷着被刮断的东西，敲打着邻居小屋的门，于是，桑娜想起了学生：（读）她傍晚就想去探望的那个生病的邻居。“没有一个人照顾她啊！”教者：（引）桑娜一边想一边敲敲门，可是没人答应。于是，她又想学生：（读）“寡妇的日子真困难啊！”“孩子虽然不算多只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”教者：（启）同学们，从刚刚老师与你们的交流中，你们对桑娜有什么认识？学生：（谈）我觉得桑娜很关心她的女邻居西蒙，

30、她知道西蒙生病，早就想去看望了。我觉得桑娜很有同情心，自己家七口人日子很难过，但她深深知道一个寡妇张罗两个孩子的日子比自己更难过。我觉得桑娜很善良，她一边担心着丈夫的生死，一边还要牵挂着女邻居西蒙。教者：（导）是啊，往往越是穷人，越是善良！让我们跟随桑娜，走进西蒙的小屋桑娜，还有你们，看到了怎样一幅画面？谁能以朗读来描述这个画面（指名朗读）教者：（导）看了这个画面，你有什么感想？请联系有关语句说说。学生：（谈）西蒙家比桑娜更穷更苦，桑娜家虽然挤，但生了炉子很温暖，可是西蒙家连炉子都没生，又潮湿又阴冷。西蒙很爱自己的孩子，那么穷那么苦，也许自己就是饿死的，可两个孩子都是“圆脸蛋”，“圆脸蛋”就是

31、胖胖的，可见西蒙从来没让孩子饿着。西蒙深爱着自己的孩子，因为那么冷的天，她临死前“拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚”，让孩子“睡得又香又甜”，“呼吸均匀而平静”。西蒙死得很痛苦，一只手还想“抓住什么”，脸色绷得“冰冷发青”，可见她死前一直苦苦挣扎，不愿死去，不愿离开两个孩子。这情景实在让人揪心。教者：（随机提示）这个细节，使我们很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？学生：（想象描述）风呼呼地敲打着门窗，天气是这样的冷，孩子睡了，西蒙勉强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上，又解下自己的头巾，裹住孩子的脚。她已经气息奄奄了。她看着心爱的孩子伤

32、心地说：“孩子，妈妈不行了，你们这么小怎能离开妈妈呢？啊，上帝啊，保佑吧，让哪个好心人把孩子拉扯大吧！”她一字一泪，辛酸的泪水顺着双颊流下来，滴在孩子的圆脸上教者：（结）是啊，西蒙的家境，让人同情；西蒙的不幸，让人揪心；西蒙的孩子，让人特别心疼啊！让我们以深深的怜惜之情朗读这一段（学生齐读）【设计意图】这一环节，主要研读西蒙家境和她的特点，既要让学生感觉到她的家境值得同情，揭示桑娜救助她孩子的心理动因；同时让学生认识西蒙也是个很善良、很爱孩子的伟大母亲，对下文体会桑娜品质形成衬托。两个层面的感受，都为学生深度研究语言文字奠定厚实的情感基础，同时通过感情朗读达到熏陶效果。三、品读课文，体会桑娜品

33、质1启发谈话，引导品读能够心心相通的，也只有穷人了。桑娜看到西蒙死了，怎样做的？怎样想的？请同学们仔仔细细读下面的内容，找一找桑娜的表现，体会体会她的心情，从而感受她的品质。2自读课文，圈划体会（学生阅读体会期间，教者走动巡视，随机查看，及时个别提示点拨）（发觉同学大都已经完成自读圈划，即示意大家同桌议论）3交流心得，指导朗读（程序：说出语句谈谈感悟尝试朗读评议练读）重点语句研读预设：“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。”这三句话写了抱回西蒙孩

34、子时的动作和心理。行动很干脆：“裹”“抱”“放”“拉”这一系列动作做得那么自然那么利落，可见她完完全全把西蒙的孩子当成了自己的孩子，多么善良啊！想法很简单：家里一下子多两个人，本应该想些什么：从此多了两个孩子，日子更难过；多了两个孩子，自己的孩子会更苦；多了两个孩子，丈夫会更苦；多了两个孩子，自己会更苦但是，“不知道”，说明她当时什么也没想，什么也来不及想，救助苦难不需要任何理由！而“觉得”说明她懂得救助苦难天经地义！教者：（评赞）一个女人，在没有得到丈夫同意的情况下，作出这样一个非同小可的决定，这是多么伟大的善良！让我们以深深的敬佩读一读这段话，读出她伟大的善良！（学生齐读）从“桑娜脸色苍白

35、，神情激动。”一直到“你瞧，他们在这里啦。桑娜拉开了帐子。”整个这段文字描写“忐忑不安”的心路历程怜惜丈夫，深深自责：他终日劳累，自己不能为他多多分忧，反而擅自作主抱回两个孤儿来增加他的负担；为了孤儿，甘受责罚：人有良心，谁也不可能眼巴巴望着幼小的孤儿见死不救！拿定主意接受丈夫惩罚。不谋而合，无比欣慰：一边倾吐对丈夫的关切和牵挂，一边又嗫嗫嚅嚅透露西蒙死去的不幸，试探丈夫的态度，发现丈夫与自己息息相通，终于一块石头落地。4总结评赞，深化情感：看，这就是桑娜，毫不犹豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受责罚也不后悔的桑娜，体恤丈夫又不舍弃邻居的孤儿的桑娜！多么质朴、多么善良、多么伟大的桑娜！【设计意图】这

36、一环节，涉及课文的篇幅比较长，采用了“红线串珠”的导读方法，紧扣桑娜这一中心人物，又紧扣抱回西蒙遗孤前后的表现，引导学生通过找、悟、议、诵，来理解课文语句，体会人物特点，旨在避免逐句感悟、逐词挖掘可能导致的严重费时、冲淡学生阅读兴趣的现象。四、全文整合，总体认识穷人1完整认识桑娜启发谈话：托尔斯泰的笔下，桑娜是个最值得称颂的穷人，除了善良，桑娜还有什么特点？请快速阅读全文，找出有关语句，发表你的看法。（学生读书）交流看法桑娜还是个吃苦耐劳的人：“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”桑娜还是个贤惠温柔的人：“我？桑娜脸色发白，说，我嘛缝缝补补

37、风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”2、全面认识穷人启发谈话：那么，其他穷人呢？他们都给你们留下了怎样的印象？请再一次快速阅读全文，找出有关语句发表你的想法。（学生读书）交流看法西蒙也是个善良的人，她很苦，但看得出她一直独自忍受，没有过多麻烦邻居，直至死前。西蒙还是个勤劳的人，一个寡妇拉扯两个孩子，不是勤劳，就没法养活，而她居然能够把两个儿子抚养的很好。渔夫是个勤劳的人，爱家的人，每天都出海打鱼，却从无怨言。渔夫是个善良的人，他一听说西蒙死了，身边睡着两个很小的小孩，立刻就决定要抱回他们。3归结课文主题：启发提示：大家学得很认真，读书的收获很大，感受很深。通过两节课的学习，我们知道了这

38、篇课文主要写了学生归纳：桑娜及他的丈夫，在女邻居西蒙死去后，毅然收养西蒙的两个遗孤的经过，表现了穷人善良、勤劳的品质。回应课题：让我们记住这些可爱的穷人吧，记住穷人们闪耀着人性光辉的高尚品质吧！【设计意图】这一环节，花费适当时间和精力，引导学生由中心人物桑娜，到中心事件收养遗孤，扩展开去，推及到全文涉及的几个穷人、多方面的品质，达到对课文由点到线再到面的全面理解，在突出重点内容的基础上，兼顾了非重点内容，实现了点面互补。板书设计：穷人桑娜（勤劳、善良）（五个孩子）渔夫非这样做不可（两个孩子）得赶快抱回来穷人教学设计4教学内容：讲读二、三段课文教学过程：一、课文第一段主要写了什么？二、讲读课文第

39、二段。默读课文，思考分层。（）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。（）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。（）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢？理解第二层：默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？理解第三层：（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）（）理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。这句话的意思。（）桑娜抱回孩子后为什么

40、又忐忑不安呢？理解他会揍我的！那也活该，我自作自受.嗯，揍我一顿也好！这句话的意思。出示课件4归纳段落大意。三、理解第三段课文默读全段，思考分段：（）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？（）讨论分层，并讲出道理。理解第一层：（）渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？（）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。理解第二层：（）这层主要讲什么？（学困生）（）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）（）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。（）说完这段话桑娜沉默了这里的沉默表示什么意思？（优秀生）理解第三层：（）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？（）练习朗读。（）理解哦

41、，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来这句话的意思。归纳段落大意。五、作业：有感情的朗读课文。（必做）抄写描写桑娜心理活动的句子。（选做）穷人教学设计5【教学目标】、知识教学点：学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。理解重点句“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”“他会揍我的！那也活该，我自作自受”“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”、能力训练点：培养学生理解重点语句的能力。培养学生合理想象的能力。能正确、流利有感情地朗读课文。、德育渗透点：通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教学。、美育渗透点：体会穷人夫妇的心

42、灵之美。【学法引导】、教师教法：引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。、学生学法：自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。【重点、难点、疑点及解决办法】、重点、难点：分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。展开想象，续编穷人这个故事是难点。、疑点：体现桑娜内心矛盾的重点语句。、解决办法：采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。【师生互动活动设计】、教师活动设计：启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。、学生活动设计：自读

43、自悟，勾画重点词句，质疑问难。小组讨论重点问题。感情朗读课文，表现主人公心灵美好。续编穷人这个故事。【教具准备】自制Flash课件、Internet网络、提供学生上网帐号。【教学课时】二课时。【教学步骤】第一课时一、理清文章，感知形象、介绍课文作者和背景。、初学课文：师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。预设：这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。二、深入课文，读中悟情师：请自由朗读课文的自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受？、学生自由读课文，写感受、找问题。、师巡视，并于个别学生交流。

44、预设：感受：贫穷、勤劳、辛苦（危险）。在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。师小结。三、读悟结合，感受美德虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。难道他们没有想到今后的生活吗？、师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。、生讨论、交流。、指名读课文，师相机作朗读点拨。、谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人？、学生交流。四、总结升华、小结全文。、总结升华。穷人教学设计6教学目标：1、学习课文的生字新词。2、初读课文，理清课文的层次脉络。教学过程：一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。教师和学生共同查阅并介绍有关列夫托尔斯泰的资料。列

45、夫托尔斯泰（18281910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作战争与和平安娜卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。二、初读课文，理清课文的脉络。1、穷人一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。）2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？3、学生讨论，汇报。课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚

46、，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段（311自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。三、学习本课的生字新词。1、自学：（学生自己查字典学习，掌握生字音形义）（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。理解词义：呼啸：发出高而长的声音。汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用

47、来形容人的感情十分激动。心惊肉跳：形容恐惧不安。蜷缩：身体弯曲的缩着。四、作业：1、练习有感情地朗读课文。2、抄写生字新词。第二课时教学目标：1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。2、学习文章表达方法。教学过程：一、启发质疑围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？2、学生自学，在书中标画出相关的内容。3、学生汇报：文章的开头就向

48、我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。3、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。现在，我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。桑娜脸色苍白，神情激动

49、。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”2、出示自学要求：（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。（3）可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。3、学生准备、交流。4、汇报展示。5、教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在

50、这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。6、练习朗读。四、分析渔夫的高尚品德。1、教师导语：桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？2、学生朗读课文。3、教师投影出示文章中的重点句：“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”4、引导学生分析句子的含义。5、学生汇报。6、教师小结：这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。五、总结全文。1、通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写

51、作方面进行总结。）2、选择自己喜欢的段落，练习朗读。穷人教学设计7一、教学目标1、会认12个生字词，会写6个生字，正确读写“搁、掀、魁、霉、裹、怨”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自主学习以及小组合作的方法，了解文章的主要内容（故事），学习作者通过环境、心理等描写，来刻画人物形象的方法，并明确女主人公桑娜的人物形象。3、学生通过了解文章内容，感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。二、教学重难点【重点】梳理本文的主要内容，明确女主人公桑娜的形象。【难点】感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。三、教学方法多媒体演示法、朗读法、合作探究法。四、教学过程（一）出示课题，导入新课板书

52、“穷人”二字，提问学生看到这两个字有什么想法以及自己想到了什么？接下来导入新课，今天我们也来学习一篇课文，它也主要讲到了处于沙皇黑暗统治下的俄国穷苦人民，那在这篇文章里又说到了他们的哪些事情呢？接下来让我们一探究竟吧！（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，将文中不认识的生字词圈画出来，老师通过ppt进行正音以及书写指导。（搁、掀、魁、霉、裹、怨等）2、同学们，接下来大家再次朗读课文，在朗读的过程中思考一个问题：这篇文章主要叙述了一件什么事情？明确：一位渔夫的妻子桑娜在一个风雨交加的夜晚来到邻居西蒙的家中，发现西蒙死后，在一系列的心里挣扎过程之后，毅然决定收养她的两个孤儿，并最终与丈夫渔夫决定一起抚养这两个孤儿的故事。（学生回答，教师总结）（三）抓住重点，体悟道理过渡：我们知道在那个夜晚桑娜一家以及邻居家发生的事情之后，大家觉得在这篇文章中，女主人公桑娜是一个怎样的人？从哪些描写中可以看出来？（学生进行思考，然后小组合作，讨论，教师总结）1、“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样