农林院校树木学实践教学方法改革初探

1、农林院校树木学理论教学方法改革初探一、传统树木学理论教学存在的问题原有的树木学实习是由教师主导，教师在现场引导学生识别植物叶部、花部、果实特征。由于实地树木种类很零散，现场教学往往很艰辛，学生实习只能走马观花，持续性较差。受到经费的限制，实习场地主要以校园及校内基地为主，这虽然能部分满足实习的要求，但其营建形式多为人工绿地，植被群落仍与天然次生林有较大差异，而且实习地点都是学生比较熟悉的地方，难以进步学生的兴趣。以往的考核方式一般以植物识别和实习报告的形式为主，这种考核方式存在部分学生不认真实习，最后东拼西凑完成实习报告的情况。学生实习完毕后知识点遗忘率高，难以与后续的相关专业形成联络。二、树

2、木学理论教学方法改革的讨论一确立理论教学的指导思想，加强理论教学管理应把进步学生的创新才能、科研才能作为理论教学的主要目的，加大理论教学的投入力度，不断深化树木学理论教学改革，加强管理，努力培养具有创新思想，科研才能强的应用型人才。应加强理论教学的组织管理，在野外理论教学前召开发动大会，强调野外实习的平安问题，强调纪律、团队精神；布置研究内容，划分学习小组，制订学习方案。应明确学生的学习任务，让学生明白野外实习不是去游山玩水，要做到团结互助，不畏艰辛，这是野外理论教学顺利展开的保证。二学习内容与学习方法的调整1.树木学的理论知识往往较枯燥，而树木的特征需经反复练习稳固才能熟记，如脱离现场教学环

3、境，经过一段时间后，学生知识的遗忘率会相当高。针对该情况，我们把学生分成假设干学习小组，每组4-5人，以组为单位让每个小组负责一个植物专科或专属树种标本的采集，并利用课余时间拍摄校园周边该专科或专属植物的照片，制作成PPT或彩色展板，在课堂上讲解，这既丰富了教学内容，也强化了学生对知识点的理解和记忆。学生所拍摄到的质量较高的植物素材，也可充实到网络植物图片库中，为日后的信息平台建立添砖加瓦。2.由于课时的安排，以往的教学理论课与理论课的间隔时间较长，这造成学生知识的遗忘率较高。因此，树木学课调整为4节连上，2节理论课后立即安排2节的校园实习课，理论知识和校园现场教学顺利衔接，有利于学生稳固课堂

4、知识。为配合其他课程教学，树木学的教学理论课往往集中在夏末或冬初进展，这时野外植物不处于理想的物候期，很多树种的花果都无法观察到。因此，我们缩短了期末集中理论教学的学时，在春季和秋季树木花果盛期尽量安排学生到植物园、郊野公园进展短途的实习。另外，树木的生长往往会受到气候变化的影响，而极端气候往往会对树木造成灾害性的损害，但也为树木学的理论教学提供了一个契机。在理论教学中也可根据气候的异常变化调整实习方案，安排理论教学活动，这样往往能获得较好的效果。如2021年南方地区发生严重的冰雪灾害，广东地区树木受损严重。灾后我们组织了部分学生在校园、广州市区以及粤北山区进展树木受灾情况的调查，这些理论活动

5、让学生对亚热带地区乡土树种和外来树种的应用和选择有了更深化的理解和考虑。3.树木学是很多理科和农科课程的根底学科，因此理论教学可与1-2门其他相关课程的理论教学相结合，如森林生态学、森林培育学，在这类综合理论教学里学生可以理解树木学在这些应用学科中的实用性和重要性，能更系统地理解树木与环境之间的关系，能更深化地对森林资源进展规划设计，制定森林经营方案。这样既节省了实习的经费开支，又激发了学生的发散思维，进步了理论教学的效率。4.在野外植物识别过程中可充分发挥研究生助教的作用。研究生的植物学分类根底知识比较扎实，他们掌握了初步的科研方法，且都有一定的野外森林群落调查经历。因此，在野外实地讲解过程

6、中，他们除能讲授各种树木的名称、树木种群的特征、优势种等知识以外，也能向本科生传授树木调查方法和科研经历，并引导他们注意植被与环境的关系，让本科生从中理解植物物种资源的状况、环境干扰对森林群落各方面的影响等方面的内容，拓展本科生的科研思维。此外，研究生认真积极的学习态度也能很好地调动本科生的学习热情。5.在现场教学过程中尽量改变以往有问必答的教学方法，引入启发式、引导式的教学方法，注重培养学生的观察力和动手才能，先让学生自己归纳出树木的根、茎、叶、花、果特征，碰到关键的识别特征，如有无特殊的气味、叶是否对生、有无乳汁等时要提醒学生注意，让他们根据这些特征判断植物是属于哪些科，通过适当的提示再让

7、他们鉴定到种，在提示过程中可以穿插讲解相似特征的科。或者通过不同植物间的比较，让学生归纳出环境因子和气候因子对植物形态的影响，如高海拔植物与低海拔植物特征的异同；或归纳不同植物科间的进化关系，如豆目三科，以培养他们发现问题、分析问题及解决问题的才能。6.着重培养学生的科研才能。在实习活动开展前先安排好研究小课题，如某地资源植物的调查，然后以实习小组为单位根据相应的研究课题到图书馆和网查阅科技文献，并利用植物志等工具书，针对所研究植物类群的生存环境、习性、分布和应用价值进展考虑，并撰写初步的研究方案，激发学生的科研兴趣。此外，还可以依托大学生科技创新课题或毕业论文，或根据指导教师的课题研究方向，

8、给学生提出相关的研究思路和方法，让学生以科研论文的形式去完成，培养学生的科研意识，拓展学生的科研视野。三充分利用校内外理论教学基地我校有植物标本室CANT、华南农业大学树木园、园艺基地、中草药园和杀虫植物园等专类园区，学校附近有华南植物园、白云山风景区等科普场所，具有丰富的欣赏、药用、用材、珍稀濒危植物资源，经过多年的开展和建立，这些资源能较充分满足树木学理论教学的安排。另外，我校与广州市流溪河国家森林公园、南昆山省级自然保护区合作建立了教学实习基地，这两处实习基地交通便利，有丰富的次生天然植被，生境类型多样，这也为我院开拓了多条实习线路，还为野外实习在食宿、教学场地使用和植物标本的采集提供了

9、便利，能保障1周的野外实习能顺利进展。目前，广州市多所农业、中医药院校都在此两地建立了实习基地，并获得了良好的教学效果。四 编写有地方特色的理论教学教材近年来，我们针对野外理论教学的内容汇编了?华南地区园林植物识别与应用实习教程?；针对校园树木的理论教学，与兄弟院系合编了?华南农业大学校园木本植物图鉴?。这两本书对华南地区常见园林树种的生长习性、识别特征、应用特性等进展了描绘，并配以植株、叶片、花、果实的高质量图片，图文并茂，深受学生的好评。近年来，?广东植物名录?广州野生植物?广东植物志?深圳植物志?等植物工具书的逐步出版，为华南地区植物的研究提供了应用性很高的参考资料，这些书都能很方便地在

10、学校图书馆和网上查阅，为学生检索植物、撰写实习报告提供了便利。五实习考核方式的改变1.教学理论课程作为一门单独的考试课程，期末的植物认知考试只占期末总成绩的40%，而平时成绩的比例占60%，包括教学PPT或电子彩图展板制作10%、标本制作20%、实习报告20%以及实习表现10%。2.植物识别考试内容除了考核识别野外植物鲜标本外，还可以在野外进展现场识别考核或以一道没有详细科学答案的综合阐述题的形式来进展考核，让学生根据树木学的思维去探究结果，防止学生死记硬背突击应试。3.在实习课程完毕后，教师可以把学生有代表性的标本、照片以及实习总结制成展板作为实习汇报展览的内容，也可将其作为新生入学进展专业思想教育的方式，并对有奉献的学生进展奖励或加分。三、结语教学理论课的教学效果直接关系到学生对树木学理论课程的理解和掌握。教学理论锻炼了学生自身的观察才能、动手才能，培养了学生的团队合作精神；而新型的教