逢甲大学通识教育核心课程

1、逢甲大學通識教育核心課程一、通識教育的緣由起源於歐洲的高等教育係為貴族所設，即為自由人所設的教育,故有博雅教育（Liberal Education）之稱；課程以古典經文為主，教學則注重文辭的演練。受這種教育理念之影響，美國早期的大學教育也都沿襲此風，以學習傳統的七藝及文雅課程（Liberal arts）為主。然而，十九世紀末葉以來，由於科技的進步、工業的發達、加上社會的變遷等因素，以教授與生活有關、農工技術所需的專業（或稱職業）教育（Specialized Education, or Vocational Education）課程逐漸受到歡迎，博雅教育的理想及內涵面臨改革乃勢之所趨。新的博雅教

2、育課程蓋以朝向能迎合為繼承社會經濟地位的傳統貴族學生之需，並能滿足那些立志提高自己經濟狀況的一般學生之所求的精神來規畫，這種課程以其為滿足更廣泛之需求為主要考慮，故被稱之為通識教育(General Education，or General Studies)。因受自由學風及多元文化的衝擊，通識教育的目標、內涵、及實施在不同學校均有其發展的特色。歐美國家大學通識教育的規畫以（1）精議論，（2）平衡論，及（3）進步論等三大教育理念為主流。（一）精義論 精義論主張人類不斷變遷的社會政治、經濟、文化中，有一套永恆不便的核心價值，亦即人類文明中的常道，這種常道皆保存在經典作品之中，因而主張以經典研讀為通識

3、教育課程的主要內容。典型的代表學校如美國Chicago University, St. Johns College 的經典名著課程。（二）均衡論 均衡論者認為知識是一個不可分割的整體，高等教育應力求各種領域的知識保持均衡。自科學主義（Scientism）倡行以來，科技與人文兩大知識領域對壘與疏離的現象日益嚴重；再者，大學科系部門越分越細，教育產生隧道效應（Tunnel Effect）。面對這種知識學習的離異問題，統觀的知識和圓融的人格陶冶被視為解決之道。通識教育遂擔當起溝通人文社會科學及自然科學之間的橋樑，經由通識教育的實施，提供學生較為全面而完整的知識圖像。日本京都大學之教養課程、我國通才教

4、育、哈佛大學的核心課程均為其代表。（三）進步論 持進步論者認為教育必須為受教育者解決問題，同時對他們生活有助益。因此，通識教育課程的內容應力求具有前瞻性及其實用性，為學生因應未來生活而預作準備，如將外國語文、資訊、本國語文運用等生活必須的知識納入課程即是例子。美國大部份大學，東京大學的通識教育課程及我國大部份大學的通識教育規畫均具此意義。二、通識教育的實施知識的統整及均衡吸收為通識教育實施的兩大重點，因而，課程概以大類不缺、小類有選擇為規畫的原則。大類指的是領域，應盡可能涵蓋廣泛的知識，小類指的是在各領域中應開些課供學生選擇，核心課程的安排是很理想的作法。再者，對學生選課的規範亦有持保守或開放

5、的作法，以美國大學為例，最保守的如St. Johns College經典名著選讀的通識課全部為必修；而最有選擇性的如Brown University、Berkeley University 的自助餐式（Self-service Cafeteria）課程，全為自由選修的課程。只是，這些極端的例子並不多，較為普遍的作法為介於兩者之間，即採大類不缺、小類有選擇的分類必選的方式。如Harvard University 的核心課程，學生必須依其主修科系的不同，從六大領域十學門的核心課程中，選讀八個學門中的科目，每個學門中都有多種科目供選擇。三、通識教育在我國之發展 （一）發展的歷程1. 教育部在民國47

6、年頒布各大學共同必修科目，在某種意義下，可以視為通識教育的核心課程。2. 73年4月5日為配合大學必修科目表施行要點公布大學通識教育選修科目實施要點，要求各大學院校在文學與藝術、歷史與文化、社會與哲學、數學與邏輯、物理科學、生命科學、應用科學與技術等七大學術範疇內開授各種選修科目，稱為通識課程，同時規定學生必須修習四至六學分的課程。 3. 78年公布大學共同必修科目表，同時將通識課程之學分提高至八學分。突破以往學科的型態，而改以課程領域來設計，並給予各校開課彈性，使學校在課程設計上能享有寬廣的空間。4. 自從民國83年5月新大學法頒佈實施以後，校共同必修科目訂為國文、外文、歷史、中華民國憲法與

7、立國精神等四個領域，皆為各校必開之科目，且與通識課程之8學分，合計不得低於28學分。至此，將通識課程與共同必修科目合併規畫，而成為通識教育之課程。為規畫新的通識教育課程架構，各種觀摩會、研討會陸續舉行，各大學均著手規畫符合教育部的規定同時能達成自己理想的課程架構。5. 85年5月26日，大法官解釋（大法官會議第380釋憲文）部訂共同必修之規定為違憲，大學自此享有完全的自主權去規畫更具有特色、更符合理想的通識教育課程。 （二）發展的取向國內通識教育推展時間尚短， 對其課程規畫、課程內涵，及其目標分歧尚多，如早期的課程配當的開課方式，及寵物保健等課程的開設等事實，就可見一斑；然而，多年來，大家對這

8、個問題的重視，在發展上亦有脈絡可循，如淡江的核心課程，南華大學的通識課程等都有值得參考的地方。綜觀國內、外大學通識教育的實施作法，其共通之處有：（1）通識教育目標概以加強自我修練心性的能力，與外界相處、溝通的能力，以及面對未來的能力為主； （2）課程內涵則將原來共同必修課程及通識課程合併規畫，並以課程領域或核心課程方式規畫；（3）採用分類必修的方式，對學生選讀設有一定的規定。 四、逢甲大學通識教育核心課程規畫 專業學識應求學得精深，知識則求其吸納寬廣。通識教育為知識層面的學習，在知識多元化的當今，課程規畫必須要有系統才不致零散。核心課程（Core Curriculum）的規畫成為通識教育課程規

9、畫的主流。核心有兩個基本的意義：（1）大學教育中，不分專業領域，作為一個大學生必須要懂得的共同（Common）知識；（2）將浩瀚知識以其具有共通、共同、共聯的特性之部分。核心課程乃歸納為數個重點領域，使知識的學習能架構在一個有組織的、有機的體係中。 本校的通識教育的課程，本著知識的學習有廣面性的涵蓋，同時並能兼顧本校現況及未來發展的原則來規畫，並採用核心課程方式來建構課程系統。新的核心課程，總學分數維持原來的28學分，將提供更有組織的學習架構，同學也有比以往更多的選擇。核心課程的規畫係先決定核心領域後，再規畫各領域中應開設的科目，三項規畫的原則簡述如后：（一） 核心領域之決定 經多次會議研討，

10、在領域方面共有十大核心課程，當中有與生活所必需的基本知能之相關課程，如國語文運用、外語、及資訊等；也有心性修練的領域，如藝術美學、倫理宗教哲學；也有瞭解時空與環境的課程，如歷史、法律與政治、社會心理教育；另外亦有為補足專業領域不足的課程，如商管經濟及自然科學等。（二） 科目的訂定 科目的訂定首先從既有開設的課程（通識課程，校共同必修）為素材，將其中符合核心要求的科目挑選納入，以兼顧現況；再者，由各領域的負責單位，規畫新的科目，以符理想所需。這種有選擇性的作法，使核心課程的規畫比較能符合理想的架構。至於已開授課程中，未能與核心領域相關者，則視同人文社會研教中心各教學組開設一般選修課程，如目前的日

11、文、德文等課程，納入目前校共同選修課程中。（三） 選讀規範 學生選讀的規定以大類不缺，小類有選擇為原則，在十大領域中，依主修的領域不同，從各領域中選讀一定的學分，以求知識獲得較均衡及寬廣的學習。五、逢甲大學通識教之目標通識教育的實施應兼顧下述五個目標：1、加強人文與科技之間的交流，使學生知識學習更為廣面且均衡。2、培養一個有教養人格的人，使學生能夠了解自己、尊重他人、並成為具獨立思考能力的全人。3、教導學生具瞭解過往歷史文化之能力，並能吸收、運用，進而能培養正確的價值觀及判斷力。4、教導學生具體察時勢環境之能力，並能審視、分析，進而能擬定因應之道。5、教導學生具洞悉將來趨勢之能力，並能預測、判

12、斷，進而能規畫未來。六、尚待改進的地方 在兼顧現況的考慮下，種種改革必有其不足的地方，這也是在這草案獲得通過後，尚有數項重點工作必須繼續推行：1、 核心課程的規畫，以知識領域為核心，目前在各核心中開授的課程有許多科目，每個科目其實為核心領域中的小部份，學生若只修其中的一科，對整體核心的認識尚覺零碎，甚至產生通通認識一點點（To know something about everything）之憾；為解決此問題，將朝每個核心領域構畫核心的核心，使各個核心中的科目教授的內容，能發揮當初規畫核心的本意，使學生雖只選一科，但亦能窺此領域的大概。2、 在有限師資的考量下，很多好的課程目無法即時納入，如有

13、關國際觀、多元文化等相關課程等，在此亦寄望在草案通過後，能陸續開授，使通識教育的推動在逢甲能永續進步。3、 校園人文環境的營造是通識教育落實的主要關鍵因素之一，通識教育除了十大領域所規畫的課程外，尚應該包含能讓全校師、生、員工們身體力行的課程，例如勞作制度、義工制度、或人文素養與關懷相關作法，亦即通稱的隱涵性課程 （Hidden Curriculum）。這是在草案通過後，將陸續努力的目標。 4、 規畫較完善的教學、學習評量作法，使所有課程的開授均具效能，方不致淪為營養學分的憾。如有效的上課情形調查（Student rating）及教學法的觀摩的作法等，均為後續努力的目標。八十七學年度逢甲大學通

14、識教育核心課程 學門(學分)修習別學分科目名稱規劃單位免修規定備註通識教育核心課程全校各系共同必修課程一.國學(6)必修4國文中文系至少修習1門2應用文:（如附件第二頁）中文系學生免修二.歷史(4)必修2史學概論歷史教學組至少修習1門2傳統與現代:（如附件第三頁）三.藝術美學(2)至少修習1門2世界建築欣賞：（如附件第四頁）通識課程教學組四.倫理宗教哲學(2)至少修習1門2倫理學概論：（如附件第五頁）通識課程教學組五.法律與政治 (4)必修2中華民國憲法法律、國思教學組至少修習1門2法學緒論：（如附件第六頁）六.社會心理教育(2)至少修習1門2社會學概論：（如附件第七頁）通識課程教學組七.商管

15、經濟(2)至少修習1門2經濟概論：（如附件第八頁）通識課程教學組商管學院學生免修八.自然科學(2)至少修習1門2自然科學概論：（如附件第九頁）通識課程教學組理工學院學生免修九.資訊(4)至少修習2門2計算機概論各學系 各系至少規劃二門相關資訊課程為專業必修科目資料處理資訊網路套裝軟體計算機程式多媒體應用：（如附件第十頁）十.外國語文(6)必修60英文英語聽講訓練（如附件第十一頁）外語文教學組英語聽講訓練每週上課1小時，與英文隨班修習。合 計（34）修習學分數：28學分 提案單位：人文社會研教中心 製 表 人：曹文琦、謝夏瑩 日 期：87.06.13一、國學1.教學目標 本課程內容，以講授往古聖

16、哲大儒及當世名家之作為主。其目標在引導學生於從容涵濡之中，得以窺知中國文學的根深葉茂，進而體認中國文化的源遠流長，藉以提昇學生的人文素養，並增強其閱讀及寫作本國語文的能力。2.課程規劃學門別修習別學分科目名稱規劃單位國學必修4國文中文系必修選項2應用文中文系必修選項2中文修辭學必修選項2現代文學導論必修選項2文學概論必修選項2中國文學導論必修選項2台灣文學導論必修選項2俗文學概論必修選項2中國學術思想導論3.預期學習效果 本課程講授範圍，包括群經、諸子、辭賦、駢散文、詩詞、小說、文學修辭及應用文等；學生除共同必修基本知識外，尚可依照興趣及需求，必修選項上列專業科目。藉由文學的陶冶，可以幫助學生

17、瞭解文藝的社會功能，探索美與善的境界，以至審美與功利的調和，期使學生獲得清滌心靈的作用。至於增進學生的本國語文能力，以利將來在社會就業的工作表現，自當是本課程所預期的成效。二、歷史1.教學目標 衡諸近代人類高等教育史，不論東、西方，歷史學皆係人文教育中不可或缺的主流知識（語文訓練與歷史研究向來即是維繫人類知識傳統於不墜的兩大支柱），尤以本校向來注重人文與科技之平衡發展，相輔相成以期產生良性循環，共同提升教學及研究水準，儘速邁向綜合性一流大學之坦途。因此本組基於歷史學專業訓練與認知，且為本校整體之均衡發展，因應時代之需求，本校大學部歷史課程的規劃，方案設計之宗旨，係以大學教育中不可或缺的歷史知識

18、為最優先思考，並兼及師資專長與尊重學習者的興趣選擇等。方案具體內容如下表：2.課程規劃學門別修習別學分科目名稱規劃單位歷史必修2史學概論歷史組必修選項2傳統與現代歷史組必修選項2台灣近代的歷程必修選項2歷史與人物必修選項2應用歷史3.預期學習效果 從歷史領域的有機設計課程裏，能與每位學生的生活經驗、思維經驗相互結合，並互相印證，啟發學生面對知識時的主體意識，使學生不單純是知識的接收者，而同時也是知識的再建構者。參與知識的再建構，能激發學生溶入人類文明的創造活動之中，使學生意識到自己在文明創造歷程中的位置與價值，摸索到自己與社會發展的紐帶關係，在這樣的認知基礎上，去形成自己對既存價值與秩序加以反

19、省批判的一種真實態度，從而建立起自己的世界觀。三、藝術美學1.教學目標藝術緣自心靈上的需要，這種需要純粹是對美的需求，經由欣賞色、彩、線、形、聲音等而得到精神的快感。透過藝術美學的之灌輸，將有助於創造力的提昇、心靈的陶冶，及情感理智的平衡；學生因而能成長為身心健全、有創造力、有適應力、群我關係良好的社會菁英。2.課程規劃學門別修習別學分科目名稱規劃單位藝術美學必修選項2日本文學欣賞通識組必修選項2韓國文學欣賞必修選項2德國文學欣賞必修選項2英美文學欣賞必修選項2民謠與文化必修選項2戲曲與人生必修選項2美術與人生必修選項2音樂欣賞必修選項2音樂與人生必修選項2中國文物欣賞必修選項2西洋美術欣賞必

20、修選項2藝術概論必修選項2西方戲劇欣賞必修選項2世界建築欣賞必修選項2歌詞歌曲寫作必修選項2人造環境欣賞必修選項2攝影美學必修選項2電影與文學欣賞必修選項2電影藝術必修選項2美術與文化必修選項2台灣歌謠賞析必修選項2台灣社會文化概論必修選項2戲劇概論3.預期學習效果一、學習對於藝術、美學等各方面有基本的認識，並藉以引發興趣，增加生活情趣。二、學生能學得如何欣賞藝術及音樂作品之方法。三、於理工商管等專業領域外，藉由軟性的課程豐富心靈，陶冶心性。四、提昇校園內之藝術氣息，並進而構築具人文精神的校園。四、倫理宗教哲學1.教學目標社會快速的發展，人的知、行之間卻愈趨不能一致，社會問題的發生，主要導因於

21、知而不行，其原因乃在於一般人價值觀的低落及道德勇氣的喪失。通識課程必須肩負提昇個人修為的課程規劃，從哲學、倫理、及宗教上去喚起道德勇氣，淨化心靈，進而能提昇個人的價值觀機判斷力。2.課程規劃學門別修習別學分科目名稱規劃單位必修選項2老莊哲學通識組必修選項2佛學與中國文化必修選項2禪學與中國文化必修選項2魏晉玄學與中國文化必修選項2人生哲學必修選項2中國哲學概論必修選項2西洋哲學概論必修選項2宗教與人生必修選項2倫理學概論必修選項2邏輯學概論必修選項2工程倫理必修選項2哲學概論必修選項2心腦與哲學必修選項2生死與哲學3.預期學習效果一、學生可具備哲學性思考及邏輯性判斷之基礎。二、學生之道德勇氣及

22、價值觀能夠提昇。三、學生能瞭解自我存在之價值。四、學生能捨棄獨斷之自我意識，尊重不同意見之表達。五、學生能對宗教信仰有一正確的觀念。五、法律與政治1.教學目標 憲法係國家之根本大法，其內容包含兩大部分，一為人民之基本權利，一為國家組織。透過此一科目之講授，除可使學生瞭解其個人之基本權利外，對國家基本組織與政治運作亦將有一定程度的體認，故憲法係公民之最基本知識。尤其目前國家高普考分為二階段考試，第一階段即考共同科目，包括中華民國憲法（20%）與法學緒論（15%）二科目，共計35%，第一試不及格即不得應專業科目之考試。依考試院統計，本校係所有私立大學中，高普考錄取率最高者，其錄取比率甚且高過某些公

23、立大學。故本校應將中華民國憲法二學分的科目列為必修科目。此外，鑑於我國各種制度正日益法制化，不論是人民或公務員對法學知識之殷切需求，且法學知識須有一定之累積，始克發生其保護權利之作用。對一般人日常生活有極大助益之法律知識，基本上包括法學緒論、民法、刑法、行政法，此些課程可以提供學生一般生活所需保護自己權利之法律知識，包括消費者保護、買賣、租賃等法律知識。又因應電腦科技的發展及國民對著作權的應有認識，本領域另開授有關資訊電腦法與著作權法之課程。將來得視學生需求另行開授兩性法律、訴訟程序之課程，此些課程將列為必修選項科目，由學生依其志趣及需要必修選項，以增廣學生之對法律制度之認識並培養其對各種問題

24、的思考與解決之能力。政治學授課目標在使學生瞭解政治結構之基本知識，包括對靜態政治學與政治制度、與動態政治互動關係。此外加強學生的國際觀，並開出國際關係與有關大陸問題的課程。2.課程規劃學門別修習別學分科目名稱規劃單位法律與政治必修2中華民國憲法法律、國思組必修選項2法學緒論法律組必修選項2民法實用必修選項2刑法概要必修選項2行政法實用必修選項2資訊法必修選項2著作權法必修選項2兩性關係法律問題必修選項2民事訴訟實務必修選項2消費者保護法必修選項2法律與社會必修選項2民主政治理論國思組必修選項2比較政府必修選項2行政學必修選項2地方自治必修選項2政治學必修選項2大陸問題研究必修選項2國際關係3.

25、預期學習效果 學生透過各個科目學習，得以瞭解生活週遭所發生之法律問題，並有初步解決具體法律問題之能力。透過政治學方面科目之講授，可以使學生增加民主社會之基本政治知識，並拓展其國際觀。隨著各種科目知識的累積，個人的生活解決能力加強，權利將可避免遭受到不必要之損害。六、社會心理教育1.教學目標 認識環境的內涵、體察環境的脈動、及學習因應變化之道乃當今世人生存必具之知能；社會課程將私有面去灌輸人我、物我間之互動之道，教育課程則注重長期自我知識之提昇及終身學習之道。 2.課程規劃學門別修習別學分科目名稱規劃單位社會心理教育必修選項2社會心理學通識組必修選項2新聞與傳播必修選項2婚姻與家庭必修選項2婦女

26、與社會必修選項2大眾傳播與現代社會必修選項2社會學概論必修選項2社會科學概論必修選項2大眾傳播學概論必修選項2社會問題必修選項2語言與社會必修選項2兩性關係必修選項2領導與管理必修選項2圖書館與網路資源概論必修選項2新聞採訪與寫作必修選項2報導與分析必修選項2心理學概論必修選項2教育與人生必修選項2生涯規劃必修選項2住宅問題研究必修選項2心理衛生必修選項2環境與永續發展3.預期學習效果一、學生對社會問題有基本認識，以有系統之方式去瞭解所處的環境。二、增進與人相處之瞭解與方法，達到人際關係之和諧。三、經由對環境的認識，進而培養關懷他人、社會、國家、世界之寬大胸懷。七、商管經濟1.教學目標 商管經

27、濟領域通識課程是為彌補理工學院學生專業的不足，使學生能獲得相當程度的商管知能，以便瞭解生活息息相關的商業活動、經濟動態、及管理思維，學習對財物的孳營與運用之基本知識、方法、與原理，以便確保衣食無匱，並能提昇生活。2.課程規劃學門別修習別學分科目名稱規劃單位商管經濟必修選項2企業概論通識組必修選項2投資與理財必修選項2管理概論必修選項2保險概論必修選項2經濟概論必修選項2統計概論必修選項2會計概論3.預期學習效果一、瞭解商業、管理、經濟等之基本概念。二、學習管理個人生活上有關經濟問題之因應方法。三、妥善運用所學於生活中，並能與生涯規劃相結合。八、自然科學1.教學目標 自然科學領域通識課程是為彌補商管學院學生專業的不足，使學生能獲得相當程度的科技素養（Technological Literacy) ，以便瞭解生活息息相關的科學知識、科學的方法與原理、最新的科學發現、以及科技對生活、人類的影響。2.課程規劃學門別修習別學分科目名稱規劃單位自然科學必修選項2化學工業