试析后方法视角下大学英语教师在写作教学中的角色

1、试析后方法视角下大学英语教师在写作教学中的角色第33卷第6期2011年6月宜春学院学报JournalofYichunCollegeV01.33.No.6June.20l1试析后方法视角下大学英语教师在写作教学中的角色邓秀娥(武夷学院外语系,福建武夷山354300)摘要:大学英语教师在写作教学中的角色对学生的写作能力有着重要的影响.为了提高大学英语教师写作教学的效率和学生的英文写作能力,在分析大学英语写作教学现状的基础上,从后方法的视角就大学英语教师在写作教学中的角色定位和转换问题进行了探讨.关键词:后方法;大学英语教师;写作教学;角色中图分类号:H315文献标识码:A文章编号:1671380X

2、(2011)06018603studyOilCollegeEnglishTeacherSRolesinTeachingWritingfromthePerspectiveofPostMethodDENGYdu-e(LanguageDepartment,WuyiUnivemity,Wuyishan354300,China)Abstract:TherolesofcollegeEngJjshteachersinteachingwritingexenagreatinfluenceonstudentswritingability.Ivetheteachingemcieneyof

3、Englishwritingandcollegestudentswritingability,thispaper,basedonthecurrentsituationofcol-legeEnglishwriting,explorestheproblemsofcollegeEnglishteacherSroleorientationandroletransformationinteachingwritingfromtheperspectivesofPostMethod,Keywords:PostMethod;collegeEnglishteacher;writingteachingrole一,引

4、言随着后方法理论的不断完善,英语课堂教学告别了近一个世纪的”方法时代”进人了”后方法时代”,教师的教学观念也发生了转变,由此引发了教师角色的改变.课堂教学中教师与学生是最重要的两个因素.外语教学是一个师生互动的过程,英语教师在课堂上的角色直接影响着学生的参与和投入,对学生的学习有着至关重要的作用”j.同样,大学英语教师在写作教学中的角色也直接关系到学生的写作能力.作为一种语言输出手段的英文写作在经济全球化的今天,其重要性得以不断凸显,但是大学生的写作能力却不容乐观.为了提高大学英语教师写作教学的效率,促进学生写作能力的提升,本文从后方法视角对大学英语教师在写作教学中的角色定位与转换进行探讨.二

5、,大学英语写作教学现状不断加大的国际交流环境凸显了作为一种重要的交际手段的英文写作的重要性.大学英语课程教学要求(以下简称教学要求)对非英语专业本科大学生的书面表达能力提出了明确的要求:一般要求,较高要求和更高要求,毕业生写作至少要达到”一般要求”中的”内容基本完整,中心思想明确,用词恰当,语意连贯”】.但是大学生的写作现状却不容乐观.他们对写作有一种畏惧心理,缺乏写作热情,平时极少写作,作文中充斥着各种语法错误和中式英语,句子之间和段落之间缺乏连贯性,文章读起来令人费解.而从历年来学生在四级考试中的写作成绩中也很容易看出学生的写作能力始终不理想.写作教学仍是大学英语教学的薄弱环节,教师为此一

6、直在做着不懈的努力.三,”方法时代”中大学英语教师在写作教学中的角色定位学生的英文写作能力与教师在写作教学中的角色息息相关.”方法时代”里教师始终主宰着写作教学,学生写作能力的提升就很有限.在19世纪末到20世纪后期近一个世纪的”方法时代”里,语言学家们在语言学,心理学和教育学等基础理论研究的指导下推出了一个又一个的外语教学法大致包括l9世纪后期的语法翻译法,2O世纪初期的直接法和中期的听说法,20世纪后期的认知法和交际法J.这些教学法都曾在特定的环境下对大学英语写作教学有过重大的影响.翻译法重视语法教学和母语翻译的作用,写作中容易受到母语的影响出现大量的”中国式英语”;直接法和听说法重视口语

7、教学,忽视书面表达;二十世纪七八十年代,我国英语教学出现了各种以认知学和交际理论为基础的外语写作教学法,如影响较大的”过程法”,”认知法体裁法”.但认知法虽然看到了学生在语言学习中的能动作用,但又过分强调语言规则的掌握,收稿日期:20110515作者简介:邓秀娥(1978一),女,福建南平人,讲师,硕士,研究方向:应用语言学与英语教学.?186?第6期邓秀娥:试析后方法视角下大学英语教师在写作教学中的角色第33卷教师始终是写作教学的支配者和指挥者.虽然交际法强调以学生为中心,在它的影响下我国大学生的英语综合运用能力较之过去有了很大的提高,但它仍属于语言的线性模式,其理念在课堂环境下难以实施J.

8、它的授课方式仍未打破传统的教学模式,教师在英语课堂中仍是主要地位,起主导作用.因此在这些教学法的影响下,大学英语写作教学基本上是一种传统的写作教学模式:教师布置写作题目,提出写作要求,让学生在课内或课外规定的时间内完成作文,然后交给教师批改,最后教师进行课堂分析.这一切都是以教师为中心,教师始终是写作教学的主宰者和支配者,造成了学生写作热情与参与性不高,写作能力不理想.四,后方法理论后方法理论的提出和完善为我国大学英语教学注入了新的活力,也为改变这种不理想的写作教学现状带来了希望.”后方法”理论的主要代表人物印裔美籍学者Kumara.vadivelu在1994年首次提出”后方法”的概念,随后又

9、提出了后方法基本要素的三大参数和宏观策略框架.三大参数即特殊性,实用性和可能性.特殊性指外语教学对教学的各种特定的因素的敏感性如当地语言教学条件,社会文化和政治环境等;实用性旨在鼓励教师在自己教学实践基础上不断进行反思,提炼自己的教学理论,再将教学理论运用到实践中去;可能性强调外语课堂教学不应脱离社会,政治,教育和学校力量等大环境.宏观策略框架描述了十大宏观策略,即最大化学习机会,促进协商式互动,最小化概念失配,激活直觉启发,提高语言意识,情景化语言输入,综合语言技能,促进学习者自主,确保社会关联和提高文化意识.后方法理论是一种动态的,不断发展的开放式的理论,它没有给英语教师提供任何现成的课堂

10、教学活动,只是给英语教学提供了一个方向和框架,它认为在实际教学中不存在一个现成的最佳的教学方法,教师只有在教学实践中结合具体的教学语境才能寻找出效果最佳的教学方法.三大参数和宏观策略框架的核心其实是教师角色的重新定位.因此,教师在写作教学中也要对自己的角色进行重新定位和转换.五,后方法视角下的大学英语教师在写作教学中的角色定位“后方法时代”的大学英语教师的角色定位从关注如何以”教”为中心逐步转向以”学”为中心.在写作课堂中,大学英语教师不仅仅是传统意义上的传道,授业,解惑者,而且还承担着其他的角色.(一)语言环境的创设者制约学生写作能力的一个因素是学生的语言输出能力太差.语言输出能力与输入能力

11、息息相关,听,说,读,写四个基本技能相辅相成.在缺乏真实语言环境下的中国学英语,课堂教学无疑是语言输入的一个至关重要的来源.教师在教学时应在充分考虑教学环境的特殊性如学生的个体差异和专业差异等方面的基础上,合理设计能融合各种语言技能于一体的各种课堂教学活动,将语言知识置于多元化情境中学习,充分调动学生语言表达的积极性,进行实际的口头,笔头操练,强化学生在听力和阅读中所学到的词汇,句型,既做到语言输入语境化,又保证语言的输出能力的加强,培养学生的综合语言技能.(二)学生学习的合作者写作不仅仅是一种独立的个体活动.在写作教学中,强化小组讨论的功能,提倡”同伴合作”精神,通过”对话”方式构建认知框架

12、,修补知识结构,排除不确定因素的干扰,完成复杂文本的建构,这有助于减低写作过程中的焦虑感,促进语言学习者的写作兴趣【6】.教师在组织的小组活动(如写前的头脑风暴法和写作阶段的合作写作及修改阶段的同学互评)中要主动的加入到学生的讨论中,及时对其中出现的问题给予帮助,使教师和学生的认识错配最小化,积极促进学生间的合作与交流,完成文本的建构.通过这种协商式互动既能使令人畏惧的写作活动变得轻松愉快,又能逐步发展其交际能力.(三)学生自主学习的帮助者教学要求提出:”教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展.”能够自主地写作是自主学习能力体现的方面之一.教师在这个方面既

13、是学习的引导者又是评价者.在写作课堂上,教师要有意识地引导学生注意英语的词法,句法,篇章结构特点,对比母语与英语的不同语言和文化思维方式,培养其语言和文化意识,并进行写作学习策略的指导,帮助他们对文章的自我评估,促进其自主学习能力.同时教师又是评价者.学生在写作中需要教师的有效评价,因为教师的有效评价对学生的写作能力可以起到促进的作用.(四)教学资源的整合者随着现代教育技术的发展,网络越来越多地应用于大学英语教学中,教学要求中明确表示基于计算机和课堂的英语教学模式,”应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展.”口

14、对于英文写作而言,网络为学生创造了自主学习的良好条件.这就要求教师探索建立在网络环境下的写作教学模式,借助网络的平台,对丰富的教学资源进行整合,根据教学实际需要,选择合适的教学方式,比如应用Email,BBS和博客等辅助英语写作教学,让学生阅读文章,参与网上讨论并对写作过程予以监管.反过来,教师又可以利用这些收集到实效性极强的材料建立学生作文语料库,分析学生在写作中出现的普遍性问题,为合理地设计个性化的课堂活动做准备.(五)教学的反思者后方法理论认为在实际教学中并没有现成的最佳方法,最佳方法存在于自己的教学实践中.在写作教学中也是一样,它也没有固定的写作模式.它鼓励教师结合具体教学语境如不同专

15、业对写作的需求差异等,结合过程法,体裁法,读写结合法等等教学法的优点,在教学实践中不断进行反思,发现在自己的教学中存在的问题,不断调整教学策略和方法,确保教学活动的社会关联性,达到有效教学.(六)自我完善的学习者后方法理论要求教师必须是一个不断完善自我的学习者.要达到有效的写作教学,一方面教师要不断学习来加强业务能力,结合不停变化的实际环境,提炼出切合实际的有效的教学理论并运用于课堂教学中.另一方面网络环境下的写作教学不仅对教师的专业知识提出了更高的要求,还对其运用计算机能力和管理能力提出了更高的要求.因此教师要不断学习现代信息技术知识和管理理论,借助网?】87?第6期宜春学院学报(社会科学)

16、第33卷络整合各种教学资源,将其运用到教学中.驭能力从而提高教学效果.六,教师角色的成功转换提高教师的驾教师教学的自主权,尽可能及时提供高效教学所需的教学设备和资源,使他们尽快适应新的教学模式,促成教学理念的转变及教师角色的转换,以不断提高他们的教学水平.要使大学英语教师在写作教学中成功地进行角色的转换必须做到以下几点.首先转变教师教学理念.教师理念直接影响着教学行为.教学要求提出”大学英语教学改革中教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化,而且是教学理念的转变”J.在大学英语写作教学中,教师应摒弃传统的教育理念,学习后方法理论,不拘泥于某种写作教学法,进行个性化的网络教学,并且不断反思,

17、不断调整写作教学策略,树立终身学习的观念.其次重视教师再教育.后方法视角下的教师重视自身的再教育.在不断变化和发展的现代社会,只有不断地充实更新英语学科知识以及相关的语言学,心理学,教育学和现代信息科学等知识,拓宽自身的知识面才能成功地扮演语言环境的创设者,学生自主学习的帮助者,学生学习的合作者,教学资源的整合者,教学的反思者,不断完善自我的学习者的角色.最后要为再教育创造条件.有关教育管理部门应积极为大学英语教师实现专业自我发展的再教育创造有利条件.加强对教师培养工作,尽量为教师们提供可以互相学习和借鉴的平台,合理安排教师进行学术休假,校际问访学和出国深造,鼓励教师开展教研活动和教学研究,给

18、予七,结语后方法理论为大学英语教师在写作教学中的角色定位指明了方向.教师只有清楚地认识了自己的角色定位,并能在新的教学模式下成功地进行角色转换,才能切实地发挥教师在写作教学中的主导作用,提高教学质量,促进学生写作能力的进一步提高.参考文献:1陆巧玲,李翠英.外语教学中教师角色的嬗变J.四川外语学院学报,20o2(1):1292教育部.大学英语课程教学要求M.外语教学与研究出版社.20073刘颖.”后方法”视角下的英语教学J.林区教学,2010(5):714华维芬.外语教学方法研究新趋势一理解语言教学:从方法到后方法述评J.外语界,2008(5):465l5吴璀,吴丽林.”后方法”原则下的我国大

19、学英语课堂教学J.牡丹江大学学报,2010(7):1326杨永林.英语写作研究的范式转变与理论传承J.外语教学与研究,2005(1):15(上接第168页)常使许多人,尤其是青年们,想象他是一个他们在意登或牛津大学时代所梦想的典型底实现,或是一种学者底真正休养与世间一公民底风姿,特征,完美态度所结合而成的典型.为了迎合翻译的需要,使”的”用于更清楚准确地表示出词语之间的关系,有人提出在书面语中对其加以区分,把”的”字分别写作”的”,”底”和”地”.对于”地”表示副词的用法,意见相对比较统一,其使用一直延续到今天.而关于”的”和”底”的分化,从一开始就有两种相反的意见,一种是把”的”表领属,”底

20、”表修饰,形容;另一种则完全相反,把”底”表领属,”的”表修饰,形容j.从上文凌译本的例子来看,情况属于后者,即用“底”来表示”0f”的所属.而现代汉语中,”底”的这种用法已经被”的”所取代了.四,结论从以上所列举的一部分译文的典型特点来看,在整个译界充斥着”直译”与”欧化”之风的2O世纪二三十年代,凌译本充分反映了新文化运动背景下的典型翻译现象.然而,让笔者颇为好奇的则是,尽管凌译本所采用的为繁体字,但其中有些语词(如:特徼)须用13语输入法才能输入,不知道是否为日语词汇所翻译的呢?而且,译文中如”刷茬,日曜日,家屋,家族”等等根据上下文意思似乎都为日语词汇所常表.正如图里所说,翻译在接受文化里的地位是翻译文本重要的组成部分,因为翻译是为了满足某种需要,为填补某个空白而出现的,其结果是