独立学院高级英语教学改革与实践研究

1、独立学院高级英语教学改革与实践研究    1 独立学院高级英语教学现状（1）学生英语基础总体薄弱独立学院大部分学生的英语底子不太好， 在经过了大一和大二阶段综合英语的学习后，只有少部分学生达到大三高级英语的水平要求，因此一些学生在理解课文的含义和内容方面有很大难度，从而影响了教学进度和学习效果。教材的难度和学生水平之间的差距使得许多学生对高级英语的学习产生了一种畏难情绪，极大影响了其学习积极性。（刘庆雷，2009）（2）传统教学模式影响较大传统的高级英语教学模式通常都是以教师为中心，一般采用翻译型和释义型教学模式对课文进行逐字逐句的讲解，学生主要依赖老师

2、的讲解，没有充分发挥个人的主观能动性。（3）现行教材难度偏难目前大部分独立学院的高级英语教学使用的教材是由张汉熙主编的高级英语上下册，学生在学习这套教材普遍感觉到难度很大。然而，目前还没有真正适合独立学院学生特点的高级英语教材，从而影响和制约了独立学院外语教学水平的提高。2 高级英语教学改革与实践2.1 教学模式的改革高级英语教学模式基本经历了以下几个阶段：以教师为中心、以语法讲解为重点的传统守旧教学法阶段；从上世纪80 年代后开始出现以交际法理论原则为基础的互动教学模式阶段；根据建构主义理论与交际法原则提出的合作教学理论阶段；以大学生为中心的师生情感交流教学模式，以及在自上而下的阅读理论基础

3、上提出的语篇分析教学法阶段。（丁小蕾，2008）结合独立学院高级英语教学现状和教学中的困难，改革传统的课堂教学模式，将研究型教学模式和浸入式教学模式应用到高级英语的教学过程中。研究型教学模式的理论基础是建构主义教学理论。建构主义倡导在教师的指导下，以学习者为中心，把学习者看做一个发展的、能动的个体。研究型教学模式就是要在教学中为学生搭建一个建构知识的平台，引导学生把学习和运用语言知识与培养思维和创造性思维能力结合起来，通过提出问题、分析问题、解决问题和评价问题等一系列环节，实际操练综合运用语言的能力，最终使学生重新构建自己的知识和经验，锻炼独立思考和终身学习的能力。（何克航，2008）布置学生

4、在课前预习的环节中借助字典和网络自学生词，掌握单词的不同意义以及不同用法；由学生自发组成学习小组，协作完成教师布置的词汇、背景知识的准备、阅读、翻译等作业。同时，每周轮流布置一个学习小组就话题来准备Presentation，时间为20 分钟，让学生自己去查找资料，制作PPT，然后课堂上展示给全班。以高级英语第二册第五课Love is a Fallacy为例，分别由4 个小组来分配课文背景知识、课文生词和语言点的查找、划分文章整体结构、戏剧表演这四项任务，各个小组采取小组合作的方式对所要负责的部分进行研究和准备。然后在教学的各个环节，先让学生对其所负责的部分进行展示，然后由教师作精讲点拨。实践证

5、明，研究型的教学模式可以调动学生的学习积极性，提高学生的综合语言技能，培养其独立思考和逻辑思考的能力。在高级英语教学中，可以采用“浸入式”（immersion）教学模式，这种教学模式是加拿大法语区首先开创的一种全新的第二语言教学模式。浸入式教学法实现了向自觉、自主学习的转变，使得学生能在更逼真的目的语的环境中学习。同时，在运用浸入式教学法过程中要注意两个原则：全英语教学原则和互动原则。（范艳梅，2011）高级英语中许多课程适合采用浸入式教学模式，特别是通用性、可比性强的课文，如高级英语第一册第五课 Inaugural Address和第二册第七课The Libido for the Ugly，

6、在全英教学和课堂互动的情况下，教学效果能够有明显的提高。2.2 教学手段的改革在传统课堂教学的基础上引入多媒体网络辅助教学，充分发挥声、像、形立体式教学的多样性和灵活性，使用生动、全真、与时俱进的教学资源（如新闻、歌曲、电影或生活影像资料）。一方面，在课堂教学中引入网络补充资料。另一方面，利用Bb 网络平台。Bb 平台是国际领先的教学平台，也是服务商专门为教育机构开发研制的软件平台。Bb 平台功能强大，教师可以将教学大纲、课程要求和课件挂在平台上；可以在平台上布置作业、进行测试；可以在平台上上传丰富的学习资料；可以在平台上设置论坛，引导学生就特定的论题展开讨论；可以与学生随时沟通，保持密切的练

7、习。（周锋，2012）另外，可以建立高级英语精品课程网站，为学生学习课文提供丰富的课堂及网络资源。学生可以登录学校提供的Bb 平台，完成作业、下载课件、提“Keen, calculating, perspicacious, acute and astuteI wasall of these”， 而泼利使用的语言却常常是表示惊讶，如“Gee”、“Wow-dow”等感叹词，以及表示赞赏的“marvy”、“delish”、“sensaysh”等通俗的截短词，从而突显她头脑简单，缺乏知识。2.5 教材内容的改革大多数高校选用张汉熙教授主编的高级英语第一册和第二册教材，这套教材入选材料稍显陈旧，全套教材

8、共收录30 篇课文，绝大部分是1970 年以前的材料，其中不少文章成文于20 世纪初。而且其整体、宏观编排上内容分散，缺乏系统性。目前一般的学校高级英语课程开设三个学期，两册教材不能满足高级英语教学的需要。学生到了大四第一学期的时候就没有合适高级英语教材满足教学的需要，我系曾选用刘经纬主编、西安交通大学出版社出版的高级英语，和巫漪云、黄关福主编、复旦大学出版社出版的高级英语，上完后学生反映有些选材比较简单，有些选材太难。笔者认为应对该套教材进行改编，更新所选课文，选用英语国家文学家最新发表的英语作品，按照写作的文体进行编排，编写高级英语上、中、下册三本教材及配套练习材料。配套练习材料中适当编排

9、英语专业八级的练习题，以满足高校教师教学和学生自学的需要。在教学改革中，教师在每上完一单元后，给学生发一份外国文学家最近写的英语文章，文章的题材和主题与所学高英课程相关，同时推荐一些相关主题的阅读网站和刊物给学生，让学生课后去阅读，写成读书报告，这样可以增加学生对英语文化知识的敏感度，扩大他们的知识面，扩大词汇量，提高学生的英语阅读水平和英语写作水平。    2.6 教学评价的改革目前我们采取的教学评价是平时成绩占总评成绩的40%，包括学生的平时表现、作业、平时抽查、考勤、期中考试等，期末考试占总评成绩的60%。在教学评价改革中，改为平时成绩占有50%，

10、期末成绩占50%，同时把平时成绩积分课堂表现占10% ；出勤率占10% ；作业占10，小组活动20%，其中小组自评为10%，学生互评占10%，然后由老师把这四部分评分汇总成平时成绩，这样可以更加客观地计算学生的平时成绩，从而调动学生平时学习的积极性，而不仅仅关注期末考试成绩。2.7 第二课堂的改革在第二课堂教学改革中，对于不同的文体和篇章，采取了不同的第二课堂活动。如第一册第三课Al Gore 的Ships in the Desert 是一篇环保主题课文，学完课文后组织学生去参加环保的社会活动，比如去植树。第一册第四课Alice Walker 的Everyday Use for Your Gr

11、andmama 是一篇关于黑人妇女生活状况的记叙文，学完课文后，可以组织学生观看、欣赏根据作者的一篇代表作改编的电影The ColorPurple ；第一册第五课Winston S. Churchill 的Speech onHitlers Invasion of the U.S.S.R 是一篇演讲词，让学生根据演讲语言的特点，编写演讲稿，举行班级英语演讲比赛；第一册第二课Hiroshima- the“ liveliest” city in Japan 是篇电台新闻稿，教师可以安排学生进行课外实践，分组拍摄新闻短篇。第一册第六课Blackmail 是一篇小说体裁的文章，小说在高潮部分就结束了，在鉴赏小说的同时，教师可以鼓励学生发挥想像力和创造力去续写小说结局。此外，还可以采取读书报告会、辩论会、模拟课堂教学、师生教学研讨会、调研陈述、等活动形式，同时举办各级各类英语比赛和竞赛，鼓励学生参加。实践教学也包括学生置身于实践教学基地所获得的各种观摩、动手、学习的机会，或者参加与英语专业相关的一些解说、口笔译等社会志愿者服务活动，如我们学校英语专业的学生参加广交会作现场翻译或参加广州亚运会和其他社会活动做志愿者，这些活动有助于激发学习动机，释