吴江林教研组建设的思考与探索

1、教研组建设的思考与探索教研组建设的思考与探索吴江林吴江林杭州市塘栖中学杭州市塘栖中学浙江省高中生物学科基地负责人浙江省高中生物学科基地负责人教育部高中校本教研专家组成员教育部高中校本教研专家组成合做教研组长的人在哪里适合做教研组长的人在哪里? ?面对日益强势的面对日益强势的“年级组管理年级组管理”，学术的力量在哪里？教，学术的力量在哪里？教研组长的声音在哪里？研组长的声音在哪里？课程建设是学校内涵式发展的重中之重，但教研组却很难课程建设是学校内涵式发展的重中之重，但教研组却很难承担起一门课程的组织者和实施者的重任。承担起一门课程的组织者和实施者的重任。面对这个群体，很

2、多时候没有办法，你不满意？换个人也面对这个群体，很多时候没有办法，你不满意？换个人也未必比他未必比他( (她她) )好，将就着吧。好，将就着吧。有个好的教研组长，这个学科发展的不会太差，但发展得有个好的教研组长，这个学科发展的不会太差，但发展得好的学科也不一定有一个好的教研组长。好的学科也不一定有一个好的教研组长。教研活动似乎可有可无，就是听听课，出出卷，传达一些教研活动似乎可有可无，就是听听课，出出卷，传达一些学校的要求，完成一些杂事。学校的要求，完成一些杂事。我并不想做教研组长，学校要我做，我也只好勉为其难。我并不想做教研组长，学校要我做，我也只好勉为其难。教研组长其实没有多少自主权，教师

3、安排、课程设置、教教研组长其实没有多少自主权，教师安排、课程设置、教学安排、教研活动学安排、教研活动，学校都有规定，只能按规定做。，学校都有规定，只能按规定做。教研组长不难做，也就是开学初交一份计划，学期结束时教研组长不难做，也就是开学初交一份计划，学期结束时交一份总结，平时上传下达。交一份总结，平时上传下达。我自己也忙不过来了，哪还有精力管组里的事。再说老师我自己也忙不过来了，哪还有精力管组里的事。再说老师的发展主要是靠自己，我就是这样走过来的。的发展主要是靠自己，我就是这样走过来的。大家都忙着备课、上课、批作业、完成学校布置的各项工大家都忙着备课、上课、批作业、完成学校布置的各项工作作,

4、,实在是没时间搞教研活动。实在是没时间搞教研活动。我也想做点事，可怎么做，学校没有指导，自己做吧，就我也想做点事，可怎么做，学校没有指导，自己做吧，就那么几项活动，搞完了大家也没觉得有多少用。那么几项活动，搞完了大家也没觉得有多少用。没意思，做了那么多，大家不理解，还冷言冷语。没意思，做了那么多，大家不理解，还冷言冷语。 教研组是教师专业生活最重教研组是教师专业生活最重要的要的专业组织专业组织，是学科发展，是学科发展的平台，是学科的平台，是学科教师研究学教师研究学习习、探讨教学探讨教学、促进发展促进发展的的载体，教研组的专业化是教载体，教研组的专业化是教师专业化的重要保障。师专业化的重要保障。

5、 是国家课程实施最基层的组织者；是国家课程实施最基层的组织者； 是教研组建设的规划者与执行者；是教研组建设的规划者与执行者； 是教师专业发展的策划者与引领者。是教师专业发展的策划者与引领者。教研组长是一个学科的课程领导！教研组长是一个学科的课程领导！v 教研组建设的行动纲领教研组建设的行动纲领v 教研组长队伍建设教研组长队伍建设v 教研组建设的行动策略教研组建设的行动策略教研组发展的行动纲领教研组发展的行动纲领 愿景：我们需要什么样的教研组？愿景：我们需要什么样的教研组？ 现状：我们现在有怎样的教研组？现状：我们现在有怎样的教研组？ 行动：我们怎样才能有那样的教研组？行动：我们怎样才能有那样的

6、教研组？从一份三年发展规划说起从一份三年发展规划说起学科发展规划既是教研组全体教师的行动准则，学科发展规划既是教研组全体教师的行动准则，也是教研组长的也是教研组长的“施政施政”纲领，又是学校指导、纲领，又是学校指导、评估、考核教研组工作的依据！评估、考核教研组工作的依据！例：例：生物教研组生物教研组2010-2012发展规划发展规划发展规划具体回答了三个问题：发展规划具体回答了三个问题：教研组发展的行动纲领教研组发展的行动纲领教研组行动纲领制订的一般程序：教研组行动纲领制订的一般程序： 拟定框架拟定框架 组长培训组长培训 组内研讨组内研讨 专家论证专家论证 修改完善修改完善教研组发展的行动纲领

7、教研组发展的行动纲领基础基础教研组行动教研组行动教研组特色教研组特色教师自主发展教师自主发展规划规划- -行动行动发展发展教研组规划教研组规划研讨研讨- -论证论证- -完善完善计划计划-总结总结-展示展示教研组建设的行动纲领教研组建设的行动纲领教研组建设的行动策略教研组建设的行动策略常规常规教研常规：工作计划教研常规：工作计划活动申报活动申报网络公示网络公示 两级督查两级督查网络公示网络公示月度例会月度例会 年度考核年度考核备课常规：独立备课备课常规：独立备课集体研讨集体研讨修改设计修改设计 教学实施教学实施课后反思课后反思修改定稿修改定稿听课常规：课堂观察与随堂听课结合听课常规：课堂观察与

8、随堂听课结合数量规定，数量规定， 均匀分布均匀分布班级互听，研讨学生班级互听，研讨学生领领 导带队，组长随同导带队，组长随同有听必有反馈，有听必有反馈， 有反馈必有跟踪有反馈必有跟踪作业常规：编制作业计划作业常规：编制作业计划作业编制与研讨作业编制与研讨 作业布置与批改作业布置与批改作业讲评与修改作业讲评与修改教研组建设的行动策略教研组建设的行动策略研修研修 教学常规是正常教学秩序的保证，也是教学常规是正常教学秩序的保证，也是教学质量的基本保证。但一个学科的发展教学质量的基本保证。但一个学科的发展只有常规是不行的，还需要有教师的专业只有常规是不行的，还需要有教师的专业研修，它是学科不断前进的基

9、石。研修，它是学科不断前进的基石。 高质量的研修需要研修者的高效参与，高质量的研修需要研修者的高效参与，这就要求这就要求研修策划者认真倾听研修参与者的心研修策划者认真倾听研修参与者的心声，声，,了解他们的真正需求。一线教师的研修要听了解他们的真正需求。一线教师的研修要听“人话人话”，做，做“人事人事”！教研组建设的行动策略教研组建设的行动策略研修研修 练习即外订资料练习即外订资料教学评价教学评价-目标目标-活动的一致性？活动的一致性？ 看着答案做练习看着答案做练习 照着答案讲习题照着答案讲习题 编题即复制加粘贴编题即复制加粘贴如何体验学生解题的心路历程？如何体验学生解题的心路历程？如何破除先入

10、为主的直线型思维？如何破除先入为主的直线型思维？试题的功能和试卷的结构？试题的功能和试卷的结构？教师解题、选题、命题能力亟待提高！教师解题、选题、命题能力亟待提高！ 这些现象引起了我们的关注这些现象引起了我们的关注教研组建设的行动策略教研组建设的行动策略研修研修活动的策划活动的策划 活动设想活动设想：通过一次角色互换的研修活动，引发命题：通过一次角色互换的研修活动，引发命题教师和做题教师的换位思考，让命题教师在接受做题教师和做题教师的换位思考，让命题教师在接受做题教师和学生的分析、批评与建议中，深入思考命题的教师和学生的分析、批评与建议中，深入思考命题的目的、技术和意义；让做题教师体验学生解题

11、的心路目的、技术和意义；让做题教师体验学生解题的心路历程，体会命题意图，体验命题教师的困难与期待。历程，体会命题意图，体验命题教师的困难与期待。在互动中，真正提高教师的评价意识、命题能力、解在互动中，真正提高教师的评价意识、命题能力、解题能力。我们希望老师们能把这些体验过程说出来，题能力。我们希望老师们能把这些体验过程说出来，进一步帮助他们厘清自己的想法和问题。我们把这次进一步帮助他们厘清自己的想法和问题。我们把这次活动命题为活动命题为“命题命题做题做题说题说题”。 方案制定方案制定：通过与化学教研组长交流，我们决定这次：通过与化学教研组长交流，我们决定这次活动由化学教研组承办与展示，共同商讨

12、活动方案。活动由化学教研组承办与展示，共同商讨活动方案。教研组建设的行动策略教研组建设的行动策略研修研修* 基于策划的教研活动基于策划的教研活动命题命题做题做题说题说题活动的策划活动的策划 指定两名指定两名1010年左右的老师命一道选择题和填空题。要求年左右的老师命一道选择题和填空题。要求编制双向细目表，清楚地写出考查目的、考查知识、考编制双向细目表，清楚地写出考查目的、考查知识、考查能力、标准答案、难度预估、考查时间等。查能力、标准答案、难度预估、考查时间等。 在背对背的情况下，学科内其他教师在规定时间内模拟在背对背的情况下，学科内其他教师在规定时间内模拟学生解题，并清楚地写出解题时间，试题

13、的考查目的，学生解题，并清楚地写出解题时间，试题的考查目的，涉及的知识与能力，难度预估，解题时的感受。涉及的知识与能力，难度预估，解题时的感受。 在背对背的情况下，学生按规定时间答题，并清楚地写在背对背的情况下，学生按规定时间答题，并清楚地写出解题时间。然后访谈学生对试题的看法、解题的思维出解题时间。然后访谈学生对试题的看法、解题的思维过程，拍摄录像，剪辑成过程，拍摄录像，剪辑成1515分钟的短片。分钟的短片。 在背对背的情况下，批改学生答卷，统计分析相关数据。在背对背的情况下，批改学生答卷，统计分析相关数据。批改老师的答卷题，统计分析相关数据。批改老师的答卷题，统计分析相关数据。前期准备前期

14、准备教研组建设的行动策略教研组建设的行动策略研修研修网络公示网络公示现场展示现场展示公示活动方案，让全体教师知晓公示活动方案，让全体教师知晓 第一环节：命题人说题（约第一环节：命题人说题（约1515分钟）分钟） 第二环节：做题人说题（约第二环节：做题人说题（约1010分钟）分钟） 第三环节：学生答题分析（约第三环节：学生答题分析（约1515分钟）分钟） 第四环节：教师答题分析（约第四环节：教师答题分析（约1010分钟）分钟） 第五环节：试题共同研讨（约第五环节：试题共同研讨（约2020分钟）分钟）物理物理数字化实验数字化实验英语英语阅读教学阅读教学* 基于策划的教研活动基于策划的教研活动命题命

15、题做题做题说题说题教研组建设的行动策略教研组建设的行动策略研修研修 一些老师眼里没有教材，只有习题；一些老师眼里没有教材，只有习题； 一些老师不重视教材，解读教材的能力弱；一些老师不重视教材，解读教材的能力弱； 一些老师只会教教材，用教材来教的能力薄弱；一些老师只会教教材，用教材来教的能力薄弱；这些现象引起了我们的关注这些现象引起了我们的关注 许多学生觉得读课本没用，做题是最好的学习方法；许多学生觉得读课本没用，做题是最好的学习方法； 许多学生觉得课本都懂了，可题目就是做不来；许多学生觉得课本都懂了，可题目就是做不来；教研组建设的行动策略教研组建设的行动策略研修研修 成立研究小组成立研究小组文

16、字材料组：知识结构体系、科学史资料、解读材料文字材料组：知识结构体系、科学史资料、解读材料模型图形组：模型与文字、模型变式、模型应用模型图形组：模型与文字、模型变式、模型应用课后作业组：考查意图、主要错误类型、考试频次课后作业组：考查意图、主要错误类型、考试频次 研究报告分享研究报告分享 建立资源库建立资源库每月一次研究报告，全组分享，提出问题每月一次研究报告，全组分享，提出问题 过好教材关是教师一辈子的追求，理解教材是开展教过好教材关是教师一辈子的追求，理解教材是开展教学的第一步，也是最关键的一步；研究教材只有群策学的第一步，也是最关键的一步；研究教材只有群策群力，才可能真正吃透用好！群力，

17、才可能真正吃透用好！ 教材研究教材研究“教学目标制定教学目标制定”教研组建设的行动策略教研组建设的行动策略研修研修 教学目标是教学设计的核心，也是课堂教学的基础。针教学目标是教学设计的核心，也是课堂教学的基础。针对没有教学目标意识薄弱，教学目标设计能力差的现状，对没有教学目标意识薄弱，教学目标设计能力差的现状，我们开展了教学目标研制活动。我们开展了教学目标研制活动。 上午上午 8:309:00，只提供教材，独立设计一节课的教学目标；，只提供教材，独立设计一节课的教学目标； 9:0010:30，讨论交流与点评，讨论交流与点评，教学目标叙写教学目标叙写报告；报告； 10:3011:00，分别改进自

18、己的教学目标；，分别改进自己的教学目标； 下午下午 13：3014：30，只提供课本，设计教学活动；，只提供课本，设计教学活动； 14：3015：30，交流点评；，交流点评； 15：3016：30，开放网络，提供部分备课资源，开放网络，提供部分备课资源， 晚上晚上 就本次活动写自己的体会就本次活动写自己的体会教研组建设的行动策略教研组建设的行动策略研修研修“目标目标评价评价活动的一致性研究活动的一致性研究” 教学目标是说明了教学目标是说明了”我要到哪里去我要到哪里去”，评价任，评价任务则是解决务则是解决 “我到了哪里我到了哪里”的问题，的问题，“教学活教学活动动”则是解决则是解决“我怎么去我怎么去”的问题。帮助教师的问题。帮助教师树立教学目标树立教学目标教学评价教学评价教学活动教学活动”一体化一体化设计的意识，是提高课堂教学质量，提高课程设计的意识，是提高课堂教学质量，提高课程设计和实施能力的关键。设计和实施能力的关键。例：特异性免疫的教学设计例：特异性免疫的教学设计教研组长队伍建设的思考教研组长队伍建设的思考培养培养选拔选拔考核考核奖励奖励做人做事的三境界做人做