15-1-15讲座：提高教学技能促进专业发展

1、专题讲座提高教学技能，促进专业发展如何进行初中思品说题、教学设计和片断教学宣和中学 罗谋寿2015-1-15尊敬的政治学科骨干工作室领导、成员、各位同行：上午好！近年来，省市县教育系统非常重视教师教学技能的提高，各级教育局、教研单位、工会联合陆续举办教学技能比赛，通过教学技能比赛，促进教师专业化发展。而且对获得省市教学技能一二等奖的老师有望成为市县的名师，并在职称评聘方面会给予特殊政策。本学年，我们县各教研片都在开展形式多样的教学技能比赛，现就初中思品学科如何进行说题、教学设计和片断教学比赛谈谈我个人的一些体会，仅供各位参考：第一、关于“说题”：开展“四说”活动说是教师的基本功，也是体现教师价

2、值、实现教师交流研讨、展现教师学识才能的重要途径。根据实际，我省九地市比较普遍开展“四说”活动，即说标，说刊，说课，说题。 说标（即说课标）说标是指教师把学习课标（要点重点）、研究课标（理解解读）、细化课标（指导教学）的“成果”进行交流、展示。 说刊说刊是指教师把自已学习（阅读）刊物、推荐优秀文章或案例等的收获、体会进行交流、展示。说课此项活动是有效的教学研讨活动，即教师的教学观念、教学处理、教学设计及相关依据的交流、展示。说题即教师对命题、选题及解题、讲题的研究情况进行交流、展示。这是教师的一项基本功，是教师业务能力的重要方面。什么是说题说题主要应通过一些典型的例题，解说编题或选题的基本意图

3、（题目的立意及功能，应用的主要思想、知识、方法等），解题、讲题的思路策略（关键点、注意点及方法、启示，审题、入题的指导、引导等），变式、拓展的主要方向（一题多变、一题多用）等。通过说题，有利于引导教师更加深入地钻研题目，更加深刻地研究解题，有利于提高教师的编题、选题及解题分析、题目变式等解题研究能力，这也是教师的一项重要的业务能力。所以，今年龙岩市第三届的教师教学技能大赛增加了“说题”这一项目（第二届是学科技能时事评论）。说题一般遵循以下六个步骤：第一步，说命题立意。指明试题属于哪一能力层级立意，是感知、理解、分析、应用、迁移（不同学科，能力层级说法不一样）哪一层面的，所考查的知识能力，是低阶

4、思维还是高阶思维，试题在整个试卷中的难易程度是较易的还是适中的还是偏难的，重点是要区分哪个群体的学生。（侧重说题目的能力要求）现在命题都以能力立意命题，因此要说明此题考查了那些能力。而中考主要考查许多具体的能力。只有了解此题的能力要求，才能更好地说明研究此题目的意义。第二步，说知识考点。主要是分析考纲。分析试题是怎样体现考纲要求的，反过来说明考纲对这个问题是如何要求的。试题所要考查知识点属于哪种类型的知识，是属于线性知识，还是属于非线性知识。哪些是学生熟悉的，哪些是学生不熟悉的，学生现有的知识发展区是什么，有待提高的发展区是什么。（说清楚题目的知识要求）要说明此题考查了哪些知识点，这些知识点在

5、哪些模块、哪些章节当中，这些知识点之间有什么联系，这些知识点与其他章节的知识点有什么联系。这样才能深入研究此题目。第三步，说如何分析讲解。教师明确讲题的基本方法，具体操作流程。（说解题的基本步骤）要说明如何设计教学流程，增强知识、方法的可接受性，说明如何引导学生分析问题、找到切入点，说明其他的解题法，说明如何进行引导学生归纳总结出一般规律。这样才能使学生举一反三，触类旁通。第四步，说指导学生作答。比如指导学生注意根据分值，分点分层作答；指导学生学会根据材料培养寻找采分点意识；指导学生养成相应的答题习惯。（说学习方法的指导） 要分析学生的知识状况，能力状况以及学习态度等非智力因素情况，说明如何根

6、据学生的具体情况，指导学生采用恰当的学习方法。这样才能在实际的教学中做到有的放矢，提高教学效率。第五步，说拓展价值。探究所说试题的拓展价值。拓展迁移，或把解此题的规律推广。具体操作，可以改换试题的相应条件，形成新的变式试题；或是找出同类试题。第六步，说对题目的总体评价。要说明题目的总体难度、主要优点，主要不足，以利于在恰当的时机采用此题。如在讲新课时，适合采用难度较小的题目，在阶段复习时，适合采用难度适中的的题目，在总复习时，适合采用难度较大的题目。（说题目出处）说题首先要说明题目的出处，如月考试题、半期考试题、期考试题、统考试题、中考考试题等。这样才能更好地说明研究此题目的目的。下面就说题举

7、例说明：本题来自于14年中考的考试说明：某班围绕“创建安全校园”为主题开展公民教育实践活动。下面是同学们列出的部分调查问题：安全校园的标准有哪些？未成年学生可采取哪些方法保护自身安全？家长如何参与创建安全校园？创建安全校园具有什么意义？学校可以采取什么措施保护学生安全？导致校园安全问题的因素有哪些？同学们准备分为三组对上述问题进行调查，第一组调查“是什么”类问题；第二组调查“为什么”类问题；第三组调查“怎么做”类问题。（1）请填写各组应调查问题的序号。第一组调查： 第二组调查： 第三组调查： 在调查中，同学们收集到下列信息：有同学贪吃校门口小摊贩的不洁食品，引发腹痛。有同学为小事斤斤计较，冲动

8、行事，与人打架而受伤。有同学不能承受家长或老师的批评，做出伤害自己的举动。（2）请你运用所学知识，针对上述信息，谈谈如何才能做好自身安全保护？对该题的说题可从说题中的六步合并为以下四个方面来说：1.命题立意和知识考点：本题围绕学校教育中的热点话题安全教育问题，以研究性学习方式呈现，考查考生对自身安全保护知识的理解与应用。调查法是开展研究性学习的一种基本方法，试题列举了同学们的调查问题，要求同学们根据“是什么”、“为什么”、“怎么做”三类问题进行分类，旨在引导考生如何进行调查研究，重在对学生进行学习方法的引导，较好地落实“过程与方法”的学习目标。第（1）问，根据“是什么”、“为什么”、“怎么做”

9、三类问题的提示，将同学们列举的6个问题进行分类。要求考生准确理解“是什么”、“为什么”、“怎么做”，考查的知识目标为“理解”，属于容易题。第（2）问，根据同学们收集到的信息，运用所学知识谈谈如何才能做好自身安全保护，要求考生围绕“自身安全保护”的知识，针对同学们收集到的信息，有针对性地提出举措，考查的知识目标为“应用”，属于中档题。本题以“生命主题”为材料背景，主要考查知识点：七年级珍爱生命，永不放弃生的希望，延伸生命的价值，过健康安全生活，学会自我保护。八年级法律保护公民的生命健康权，公民积极行使生命健康权。九年级以人为本的科学发展观。2.试题分析讲解：思品课的问题很多，但归结起来，主要三类

10、问题：“是什么为什么怎么办”。一般来说，“是什么”类的问题包括事物的含义、特征、表现等；“为什么”类问题包括事物发生发展的依据、原因、重要性、作用、必要性、不做的危害性等；“怎么做”类的问题包括对待事物的举措、行动等，即政府、社会、学校、公民、青少年等准备怎么做、采取哪些具体措施来解决问题。按照这样的解题思路，就不难回答本题第一问：第一组调查： 第二组调查： 第三组调查： 第（2）问：请你运用所学知识，针对上述信息，谈谈如何才能做好自身安全保护？解答此题，关键在审题：首先要抓住题目关键词，学习了哪些关于“做好自身安全保护”知识？第二，针对上述信息，哪些信息？所以，回答时，必须围绕三条信息，用学

11、过的这方面知识作答。要增强自我保护的意识和能力，依法保护自己树立正确的人生价值观,培养分析和辨别能力自觉抵制各种不良诱惑正确对待父母和学校的教育，和老师多进行沟通，师生之间、学生之间建立互尊、互助、互爱的和谐人际关系。增强自我保护的意识，掌握安全自救的知识和方法。3.试题拓展: 本试题可以改换试题的相应条件，形成新的变式试题，如：某市为筑牢校园安全防护网，严防校园安全事件发生，做了以下三件实事：措施一：开展“法制进校园”活动，提高学生自我保护意识。通过在校园开展法制讲座、设置法制宣传板报等形式提高学生的法制意识和安全自救自护能力。同时，在街道设法律宣传咨询台，组织法律宣讲团深入各乡镇、街道社区

12、，向群众广泛宣传刑法等法律法规及校园安全知识，营造良好的法制环境。措施二：开展“阳光关爱、灵魂在塑”活动，严惩违法犯罪的同时加大高危群体管控力度。防止出现突发的情绪波动及过激行为，确保校园周边环境安全稳定。措施三：开展“校园周边区域矛盾纠纷大排查”活动，营造和谐校园周边环境。要求各单位精心组织、切实履行职责，在全县中小学校、幼儿园等周边地区，开展地毯式矛盾纠纷排查，及时按排警察进驻校园,引进先进设备严把进出校门关口等措施,确保校园安全。（1）从依法治国的角度看，谈谈措施二的意义。（2）面对可能存在的安全隐患，国家、社会、学校、青少年自身应采取哪些防范措施？（3）请你为平安校园建设活动设计几条宣

13、传标语。（4）请你为开展校园安全宣传活动写一份宣传稿/建设和谐校园提出你的几点合理建议？4.总体评价：本题难度适中，知识履盖面广，设计巧妙。引导考生从自己的生活实际出发，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。这既体现了对情感态度价值观方面的考查，也有对考生参与社会实践方面的要求，符合新课程命题理念，有利于课程改革的深入推进与开展。关于说题，最重要的是要懂得或掌握说题的步骤，其次，要善于对试题进行评析，所以，请老师们要经常去学习每年的考试大纲，里面有历年中考题目的评析。第二、关于教学设计：教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过

14、程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。龙岩市已连续三届在中小学教师教学技能大赛中把教学设计当作中学组的主要比赛项目。那么，在教学设计中要注意什么问题呢？（一）了解比赛要求，提高参赛认识教学设计要求：1比赛方式：参赛选手根据某一节课（40或45分钟）的教学内容，进行书面教学设计。2比赛时间：60分钟。3比赛要求：以课程标准为依据，体现新课程理念，符合教学设计的常规要求。教学设计评分标准：1.教学理念5分。2.教学目标：10分。3.教材处理20分。4.教法学法10分。5.教学过程50分。6.教学评价5分。（二）理解教学设计，选好呈现形式1.

15、区别教学设计与教案教案，主要供教师自己上课用的，是教材意图和教师意图的体现，重教师对教材的理解，强调教师的主导地位。教学设计要求除了教师自己用，还要给别人看，必须“一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，重教学策略的体现，所以既要设计教，更要设计学，而且每环节都要写出设计者的设计意图。2.选用适合的教学设计书写形式教学设计书写形式主要有文本式、表格式、文本表格兼容式。为了能够比较简洁、综合体现教学环节教、学诸因素的整合，将文本和表格书写形式合二为一是比较理想的呈现，即采用文本形式书写前端分析，教学过程则一般以表格形式书写，从而组织成为一篇完整教学设计方案。如：XXXX教学设计

16、教材分析：教学目标：1、情感态度价值观目标：2、能力目标：3、知识目标教学重点：教学难点：教学方法：教学准备：教师 学生教学过程：教学环节教学内容教学活动设计意图预计用时教师活动学生活动一导入新课二新知探究1.三知识巩固四总结提高板书设计：课后反思：当然，选手要根据自己学科特点确定表格具体项目。（三）把握设计环节，走出认识误区在教学设计时，教师要以课程标准为依据，以促进学生的发展、培养学生的能力为基本着眼点，提高教学设计的编写实效。下面，就教学设计包含的各环节需要注意的一些问题，供各位老师参考。1.教材分析。教材分析环节在教学设计中可适当体现。分析时要联系前后知识，可从单元、课、框全局角度阐述

17、要设计的教学内容的重要性。2.教学目标。教学目标三维度的情感目标，常用“体会、体验、感受、认识”等词语来表述。能力目标，常用“学会、掌握、熟练掌握”等词语来表述。知识目标，常用“知道、了解、理解”等词语来表述。教师编写教学目标时在能准确、完整表达目标要求的基础上力求语言简洁。甚至可以考虑对各维度目标进行整合。3.教学重难点。教学重点要体现学生必须掌握的基础知识与基本技能。难点要体现学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。由于有些内容既是难点又是重点，但难点不一定都是重点，所以教师编写时要将重点、难点分开编写。4.教学方法。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学

18、过程中运用的方式与手段的总称。编写时要体现教师为主导、学生为主体的教学新理念，主要采用合作、探究、实践型的方法为宜。5.教学准备。教学准备可根据教学内容决定是否要在编写时体现。对于一些理论性强、实践性强的教学内容，必须安排课前预习、实践活动，安排提前收集材料的，那就需要体现。包括教具准备，使用的教具必须有针对性、可行性、真实性和有效性，否则不必体现，避免画蛇添足而弄巧成拙。6.教学过程（1）教学导入环节。导入环节目的是引发学生兴趣。可用的方式很多，如故事、资料、影视、漫画、小品、提问、生活常识、竞猜、实物、游戏。但是不能盲目追求形式，要选择适合的方式导入。所选方式要新颖、合理，不宜过于复杂、难

19、度不能过大，所需完成时间不宜过长。切忌与本节知识教学关联性（如承前启后）不强。（2）新课学习指导环节。新课学习指导环节，是整篇教学设计的中心环节。设计时要重点呈现各知识环节的师生活动。教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书、回答问题（时间可灵活）、讨论、表演、练习等。对于这些活动什么时候做、用多少时间做都要有计划性。这就要求在研读教材时尽快确定详略知识点，教学重、难点知识选用哪种活动方式去突破（注意：活动方式尽量避免单一化）。同时要结合片段教学需要，对片段教学选用的知识点要选用可操作性强、形式丰富的活动方式。这边要特别提醒的是整个教学设计，特别是新课学习环节

20、，要注意融入新理念，整合教材，力求创新。请对比以下同一内容我知我师 我爱我师的不同设计：对比以下三种方式，当然我们会在学习环节中选择创新式的教学设计，会给人耳目一新的感觉。方案三二、请你参与1.知师篇桃李芬芳知多少2.爱师篇一言一行总关情3.报师篇我以我爱报我师方案二二、活动探究活动1：老师的一天活动2：老师能否被取代（辩论赛）活动3：播放殷雪梅老师事迹活动4：我给老师画个像方案一二、新课学习1.讲授：我知我师（1）举例：了解老师（2）讨论：老师的重要2.感悟：我爱我师（1）探讨：爱老师的原因（2）说说：怎么爱老师传统式 课改式 创新式（3）练习巩固环节。课堂练习是学生在教师的指导下，在课内动

21、脑、动手、动口的一种实践活动，它的形式与内容应该是多种多样的。练习设计目的要明确，内容要合理，题目的深浅要适当，时间安排要合理。（4）提升环节。课堂总结是课堂教学中必不可少，需要学生积极投入其中的重要环节，所以也要设计适合的方式去体现，尽量实现让总结成为高效课堂教学可持续发展的开始的目的。课后作业布置是课堂教学的有效巩固和补充。教学设计竞赛时布置的课外作业要以探究类作业为主，体现自主性、实践性。（5）板书设计。板书设计是对本节课教学结构的再现，是形成逻辑推理过程的文本。板书设计要条理清晰，概括精炼，严谨规范，艺术美观。忌讳：随心所欲、内容繁多、华而不实。教学设计中的板书设计可尽量简洁些。（6）

22、课后反思环节。教学反思有标注即可，不必书写具体内容。（四）赛前准备充分，赛出最好水平1.要预知比赛提供的教材：比赛时，主办方提供选手设计的题目来源主要有两个：一是使用本地区广泛使用的版本的教材内容。二是从其它地方调用本地区都未使用的版本的教材内容。因此，请各位老师要有心理准备。如果使用的是陌生的教材，那需要安排时间来进行教材的研读。2.要做好赛前的充分准备：（1）熟读课标、多看教参。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准是教学设计的依据。选手必须熟读课程标准，深入理解课程标准，在参赛中运用课程标准。教参则给我们的教学设计提供了范本，多看能提高我

23、们处理教材、设计教学的能力，让我们参赛时得心应手。（2）形成适合自己的设计模式。不管比赛时提供哪个版本的教材、怎样的教学内容，教学设计的模式都是通用的。而且，参赛时给选手的时间是非常有限的60分钟，选手不可能有太多的时间去思考、斟酌，所以建议老师们在赛前务必整理一份供自己参赛时套用的教学设计模式。（3）进行模拟练习。俗话说“实践出真知”，你也许因为收集了很多有关教学设计的材料，感觉对教学设计胸有成竹了，但总不如一试。因此，比赛前，必须严格按照比赛要求进行多次模拟练习。只有不断试写，才能不断发现问题，才能对存在的问题及时进行调整、改进，在参赛时尽量避免不必要的失误，发挥出最佳水平。3.参赛还要注

24、意：（1）确保时间分配合理。按比赛要求，教学设计只有60分钟，而且教学设计结束后紧接着就是片段教学。要在这么短时间内完成一堂课的教学设计，并不轻松，所以参赛时要合理分配时间，我认为研读分析教材尽量控制在5分钟内完成。教学设计的书写要在45-50分钟内完成。剩余5-10分钟时间用来补充和片段教学的进一步构思。所以在这还要提醒两点：第一，部分不那么重要的师生活动环节、设计意图可先放着，如果还有时间再进行补充。第二，研读教材后便要先确定用来片段教学的知识点，对该内容进行设计时尽量考虑周全些、教学活动丰富些。这里要说明的是：如果教学技能比赛当中，有教学设计与片段教学两个项目的，片段教学的内容往往是教学

25、设计框题内容当中的其中一个知识点或片段。部分步45宗（2）确保教学设计的完整性。教学设计既要体现创新性、规范性，还要遵循完整性原则。所以，比赛时教师要确保教学设计各环节的完整。为了防止时间不够影响各环节的完整编写，在表格书写式的教学设计时可先主后次，对比较次要的活动环节、比较次要的设计意图，可先留空，在确保教学设计各环节完整编写后再利用剩余时间通过补充方式进行丰富和完善。（3）确保卷面整洁性。平时我们教育学生考试时，要保持卷面整洁、书写工整、字迹清晰，这样容易获得阅卷老师的青睐。同样，我们教学设计比赛提交的是纸质文本，确保教学设计页面整洁也和考生保持卷面整洁的要求是一致的。所以，教师在教学设计

26、时要合理控制字的大小，合理控制行距的大小，字迹尽量端正，表格尽量画规范。总之，教学设计比赛必须坚持以课程标准为依据；立足于学生的实际需要，着眼于学生的全面发展，真正以学生为主体；努力创新师生活动方式；抓住重点，有效突破难点；力求规范和完整。第三、关于片段教学（一）什么是片段教学 所谓片段教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功，时间大致限定在十来分钟。意义作用：片段教学是通过截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，听课者是领导、同行或专家、评委，功用是教研或评

27、价教师业务水平。（二）作为片段教学应注意的几个问题：1. 善于虚拟教学情景虚拟型片段教学没有真正的学生，教者必须虚拟教学情景，让教学逼真地进行到底。教师可以让某生进行朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景。教师可以提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，通过评析该生的回答来完成虚拟的答题情景。教师可以让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情境，

28、忌用提示语加以说明。虚拟课堂的双边活动，以虚拟的双边活动来表现先进的教学理念。课堂教学是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，以学生为主体，通过师生读、讲、议、练等活动来完成。由于虚境型片段教学缺少学生这一主体，有些执教者便淡化或放弃师生的双边活动，代之以满堂灌的教法，而不懂得以虚拟的双边活动来表现先进的教学理念。2.因为是虚拟教学，可以大胆使用新的教学手段（媒体、资源）和教学方法。3.努力展示自身素质如同说课和课堂教学一样，片段教学也能展示教者的基本素质。你可以用板书来表现书法功力，你可以用范读来表现朗读水平，你可以用广征博引来显示自己的知识面，（唱歌、画画）你还可以用自然的教态、饱满的精神

29、、洋溢的激情，去获取评委的好感，进而感染评委，引起评委的共鸣，最终获得评委的好评。片段教学还要注意适当板书：主板书-图表式（精炼）；副板书-关键词最后，根据市第三届教学技能大赛所提供的两个说题题目，龙岩市初中政治刘振南名师工作室成员通过QQ群共同研讨，由长汀四中修雪芳老师撰写的说题稿供各位学习：谢谢大家！2014年龙岩市第三届中小学教师技能大赛初中思想品德学科说题A卷 时间：准备45分钟，说题15分钟 题目： （1）“不扶”这则新闻事件反映了当今社会仍然存在什么现象？（2分）（2）针对新闻事件“扶？不扶？”问题，多数网民认为应该扶。请你简要说明“扶”的理由。（回答三点，6分）（3）从上述两则新

30、闻事件中，我们中学生应吸取哪些教训？（回答两点，4分）说题：尊敬的评委：大家好！现在我说题的题目是2013年社会焦点事件“扶？不扶？”，我主要从命题、解题思路和变式及拓展三方面说题：（边板书：一、命题立意 二、解题思路 三、变式及拓展）一、 命题立意1、试题出处这道试题出自2013年社会焦点新闻事件，题型是材料题，考的内容是成长中的我，我与国家与社会部分的内容。2、考纲要求这道试题根据2011版义务教育历史课程标准，依据2014年考试大纲本题涉及的考点要求：珍爱生命，自我保护，社会主义精神文明建设。3、试题特点分析这道“扶？不扶？”的试题结合了2013年的时政热点所以这道题是热点题。具有明显的

31、导向性作用，图、文字叙述并重，按获取信息、处理信息、知识迁移的思路命制，达到了观察社会、分析、概括、迁移等能力的考查。将社会热点 与学科重点知识 有机联系起来，既能对社会的认识，又能彰显思品学科公民教育的功能。这道题题型是材料题，试题素材丰富，注重考查学生读题、审题、做题的环节。4、考查目标（1）知识与技能：珍爱生命，自我保护，社会主义精神文明建设。（2）过程与方法：这道题采用文字、地图结合的方式来考察学生的基本技能，第1小题考查学生从材料中获取信息、处理信息、的能力。第2、3小题考查学生对考题提供的材料的归纳和概括的能力，总之这道试题注重考查主干知识的基础上提升理解和运用能力。（3）情感、态

32、度与价值观：它在考查基础知识、主干知识的同时考查情感态度价值观。让学生通过对“扶？不扶？”“怎样扶”的认识与思考，强化学生的热爱生命，关爱社会，提升道德，自我保护等方面的意识二、解题思路指导（我教学生应该怎么做）（一）学情分析1、学生分析：学生对基本知识有了一定的了解，但是缺乏对知识的筛选、归纳、整合和迁移能力，更缺少论证和探讨社会问题的能力。（根据本校学生如农村或城市学生的素质等，估计学生会做得好的地方或出现那些错误？）2、我预计（根据本校学生如农村或城市学生的素质等）学生答题分析考生作答比较好的方面：第小题“不扶”反映了当前社会仍然存在诚信危机，部分公民道德滑坡现象，考生大多数都能结合材料

33、判断出来。考生作答中存在的问题：书写不认真，开卷考出现错别字。审题不认真，造成不必要失分。题意不理解，回答问题不到位。（二）解题方法指导1、审题立意 先审问题 ，抓住问题的关键词或限制词，看他问什么 ，也就是考什么。 再看材料，找出与问题相关的信息点（先整体浏览材料，从题干中提取出有效信息或关键词，并进行圈点标注。主要是考察学生获取和解读信息的能力，属于低阶思维层次）2、答题。怎么组织答案联系自己学习的知识点答题要求（格式化、序号化，、要点化）书写规范（三）解题策略：如本题第小题审题时抓住关键词是：“不扶”“社会现象”，在解题时需要联系与对比两则材料，思考为什么孩子“扶”，大人“不扶”，为什么

34、原来“扶”，后来“不扶”，从而总结社会仍然存在诚信危机，部分公民道德滑坡现象。第小题审题时抓住关键词是“理由”一词。说理由也就是要谈意义，讲原因。这里既有对个人的意义也有对社会的意义。从个人角度出发的理由有“尊重，善待他人的生命，当他人的什么遭遇困境时，尽自己所能伸出援助之手”；从社会角度出发的理由有“加强社会主义思想道德建设有利于提高人们思想道德水平和境界，培育文明道德风尚”这种题目审题时不会遇到什么障碍，关键在于知识的迁移与整合，学生只有准确确定考 范围，考的知识点，才能找到答案。第小题审题时抓住关键词“两则新闻”“中学生”“教训”。两则新闻的联系与对比，让我们思考该不该“扶”？该怎么“扶

35、”？特别是未成年人如何“扶”？由此得出教训“要积极地扶”，即珍爱生命；要“机智地扶”，即保护自我。三、变式及拓展（批判这道题或这道题还能怎么变，这道题还能怎么考）从本题所给的信息中，深入挖掘隐含的条件和结论，寻找知识点之间的联系和转化，我们还可以对原题进行拓展和变式第小题可改为“不扶反映了社会存在哪些问题”？第小题可改为“请说说不扶的危害有哪些”？第小题可改为“为了让更多的人敢扶，乐意扶，你对国家有哪些建议”？反思（以后指导学生如何做或教师平时应加强哪些训练）夯实基础，注重基础知识的记忆，重视专有名词的书写思品学科虽然是开卷考，文字规范书写也要教师在平时教学中去抓落实。在课堂练习中注重学生审题

36、能力的培养，教会学生在阅读题目时注意查看关键词，以提高答题的准确率。（4）在平时教学中，引导学生积极主动地观察社会，收集、筛选有效信息，从而更好地理解当今的世界，解答生活中遇到的实际问题。要引导学生从不同角度去看待分析社会中的问题，重点掌握课本的基础知识，学会思考，学会综合，提高解决问题的能力。2014年龙岩市第三届中小学教师技能大赛初中思想品德学科说题B卷时间：准备45分钟，说题15分钟题目： （1）上述材料说明了什么？（2分）（2）网络时代，公众可以通过微博发表自己的观点。刚开通微博的好友乐乐认为：在自己的微博平台上想说什么就说什么。你赞同这种观点吗？请简要分析。（6分）（3）从自觉履行义

37、务的角度，谈谈面对网络谣言我们青少年应该怎样做？（回答两点，4分）说题：各位评委： 上午好! 今天我抽到的是一道材料分析题，所设的问题有3个小问题。下面我从说立意和知识点，说分析解题，说延伸拓展这三个方面进行说题。一、说立意和知识点1、本题以“打击网络谣言，保障信息安全，结合当前社会中出现的信息被非法攫取的种种现象”为背景材料，目的是充分体现时政与教材知识的结合，体现政治学科具有时代性这一特点。从它所设的三个问题来看，它体现了感知知识与能力运用的立意，重点突现能力的立意，也就是如何灵活运用知识的能力的考查。它的立题角度是从“是什么，为什么，怎么做”这三个角度进行设问，其立意的目的在体现考查考生的低阶思维和高阶思维，其中识记，应用则属于低阶思维，而分析，理解，运用，综合，评价则属于高阶思维，如：第1小题考查考生的识记，则属于低阶思维的考查，而第2、3小题是考查考生对教材知识的应用和迁移与实际运用能力，则属于分析，运用，综合部分，是属于高阶思维。这样的立题角度，更体现了考查知识的低阶思维与高阶思维。最终目的在于区分基础知识点的运用