《手术台就是阵地》教学实录

1、?手术台就是阵地?教学实录一、设置悬念 ,激发兴趣师(板书课题) ,看了课题你心里想什么?生：我心里想手术台怎么会是阵地呢?生：我心里想是谁把手术台当作阵地?生：我心里想谁把手术台当作阵地?他在这个阵地上干什么?师：这些问题正是课文要告诉我们的 ,我们学习课文就知道了。二、启迪思维 ,升华兴趣(一)质疑问难1.范读课文 ,思考：这课书主要讲一个什么故事?2.简介白求恩。3.提出不懂问题。师：你们在预习中有什么不懂的问题吗?生：为什么说“手术台就是阵地?生：白求恩说：“我不是你们的客人他到底是不是我们的客人?生：白求恩为什么要到中国来当医生?师：这些问题都提得很好 ,我们在学习课文时一起讨论解决

2、。(二)启发思考(一、二自然段教学过程略)1.默读第三自然段(重点段) ,思考：当时的战斗情况怎样?2.在这一段里 ,白求恩一共讲了几次话?画出来 ,读一读。3.引读。白求恩沉思了一会儿 ,说 ,白求恩说。4.(出示小黑板)白求恩讲的两段话。齐读。思考：这两段话的主要意思是什么?生：这两段话的主要意思是讲白求恩不肯撤离阵地。生：白求恩认为手术台就是阵地 ,他不能离开阵地 ,他要争分夺秒地抢救伤员。师：“手术台和“阵地是一回事吗?生：“手术台是医生给病人做手术的工作台 ,“阵地是打仗的地方 ,不是一回事。师：既然不是一回事 ,为什么说“手术台就是阵地 ,而且课题也说“手术台就是阵地?生：这是比喻

3、句 ,把手术台比做阵地。生：这里的阵地就是岗位 ,每个人都有自己的岗位。工人叔叔的岗位在工厂 ,农民伯伯的岗位在田野 ,老师的岗位在课堂 ,医生的岗位在手术台 ,所以说手术台就是阵地。生：阵地是很重要的地方 ,是不能丧失的。解放军叔叔打仗时“人在阵地在。白求恩决心不离开手术台 ,冒着生命危险给伤员做手术 ,所以说手术台就是阵地。师也就是说 ,白求恩把动手术抢救伤病员看成和打仗一样重要 ,他要像战士坚守阵地一样坚守手术台 ,所以说生：(齐)手术台就是阵地!(三)引导争论师：白求恩说：“我不是你们的客人。生：(刚刚提问的那个学生迫不及待地站起来)白求恩到底是不是我们的客人?(众笑)师：大家发表意见

4、 ,谈谈自己的看法。(同学们议论纷纷 ,教室里顿时活泼起来。)生：白求恩是我们的客人 ,因为他是加拿大人 ,来帮助我们的抗日战争 ,所以是客人。生：他不是我们的客人。因为他不是我们请来的 ,是自愿来的 ,所以不算客人。生：不是请来的也应该算是客人。昨天晚上我们家吃晚饭时 ,小王叔叔来了 ,爸爸说：“客人来了 ,倒茶!我们没有请小王叔叔 ,爸爸照样称他为客人。生：(指着课本振振有词地)白求恩自己说：“我不是你们的客人。难道白求恩撒谎?生：那是白求恩谦虚 ,他本来就是客人。(学生争论不休 ,一学生站起发表新的意见。)生：他又是客人 ,又不是客人。(众笑)师：好!你能讲具体一些吗?生：他刚来时就是客

5、人 ,来久了 ,参加八路军了 ,就不是客人了。(众大笑)师：你们说他不是客人 ,那是什么人?生：不是客人就是自己人。生：不是客人就是一家人。师：对!他跟谁是一家人?生：跟八路军一家人。生：跟中国人民一家人。师：好极了!他把中国人民的解放事业众：(脱口而出)看成自己的事业!师：谁再来说说白求恩到底是不是我们的客人?生：白求恩是加拿大人 ,来帮助中国的抗日战争 ,当然是我们的客人。可是他不把自己当作客人 ,而是把自己当作一名普通的八路军战士 ,把中国人民的解放事业看成自己的事业 ,所以他又不是客人。(听课老师鼓掌)师：白求恩是加拿大共产党员 ,不远万里来到中国 ,无私地帮助中国人民的抗日战争 ,把

6、中国人民的解放事业看成自己的事业 ,这是什么精神?生：这是国际主义精神。(分角色朗读)(四)展开想象。(第四自然段教学过程略)1.齐读最后一个自然段。师：齐会战斗进行了三天三夜 ,白求恩连续工作了六十九个小时。三天三夜共有多少小时?生：三天三夜共有七十二个小时。师：想象一下 ,还有三小时白求恩在干什么?生：白求恩可能利用这短短的时间喝点水 ,啃一点干粮 ,又接着做手术。生：这三个小时里白求恩探望伤病员 ,看手术后他们的病情怎样。生：白求恩在给手术刀、镊子、盘子等进行消毒 ,为新的手术做准备工作。生：白求恩利用这短暂的时间组织已经动过手术的伤员平安转移。师：战斗进行了三天三夜 ,白求恩一刻也没有

7、休息 ,坚守住了手术台这个阵地 ,多么崇高的国际主义精神!三、存疑探索 ,延续兴趣1.总结全文。(略)2.存疑探索 ,指导阅读。师：白求恩是伟大的国际主义战士 ,他对同志极端热忱 ,对工作极端负责任 ,对技术精益求精 ,为中国人民的解放事业做出了巨大奉献。在一次为伤员做手术时不幸中毒 ,以身殉职 ,毛主席写了一篇文章叫做?纪念白求恩? ,号召全国人民向白求恩学习。你们想了解更多白求恩的事迹吗?老师这里有几本介绍白求恩事迹的故事书(出示书籍) ,谁愿意看 ,下课可以到老师这里借阅。生：(齐)(争先恐后地)我借!我借点评学习兴趣是学习动机的重要心理成份。具有学习兴趣的学生 ,会把学习看成内心的满足

8、 ,而不是当成一种负担。有经验的老师往往采用各种方法激发学生的学习兴趣。宋浔坚老师在?手术台就是阵地?一课的教学中 ,采取“从疑入手 ,以疑激趣的方法 ,激发学生的学习兴趣和积极思维的兴趣 ,取得了较好的教学效果。首先 ,宋老师从疑入手 ,一开始就让学生围绕课题提出疑问“手术台怎么会是阵地?“谁把手术台当做阵地?“他在这个阵地上干什么?学生通过质疑 ,对课文产生了悬念 ,激起了学习的兴趣。预习课文后 ,再次引导学生质疑 ,“为什么说手术台就是阵地?白求恩“是不是我们的客人?他“为什么要到中国来当医生?通过这些质疑 ,了解学生的预习情况并进一步激起他们学习新课的兴趣。接着 ,宋老师又从疑入手 ,

9、引导学生分析课文。他根据学生的质疑和课文主要内容 ,把解决“为什么说手术台就是阵地和“白求恩是不是我们的客人这两个疑问做为重点 ,让学生主要围绕白求恩与师卫生部长的对话进行讨论和争论 ,老师运用质疑的方式层层逼进 ,引导学生深入理解其内涵。讨论前一个问题时 ,提出两个疑问：“‘手术台’和‘阵地’是一回事吗?“既然不是一回事 ,为什么说‘手术台就是阵地’?讨论后一个问题 ,又提出两个疑问：“你们说他不是客人 ,那他是什么人?“他跟谁是一家人?在老师的启发、引导下 ,学生经过积极思维 ,逐步理解了白求恩冒着生命危险坚守手术台这块阵地 ,不把自己当做客人 ,视中国人民的解放事业为自己的事业的行为 ,是崇高的国际主义精神的表现。这里 ,我们可以看到 ,在解决疑问的过程中 ,宋老师始终把激发学生的兴趣、启迪学生思维放在首位：一是在讨论和争论中解疑 ,为学生创设一种畅所欲言、各抒己见的学习环境 ,学生主体作用得到发挥 ,使