落实阅读教学“语用”目标的基本策略12

1、连城中心校2013-2014学年第一学期青年骨干教师团队研训活动安排 NO: 12_研训学科： 语 文 研训主题： 落实阅读教学“语用”目标的基本策略 研训时间： 2013年12月12日 研训地点： 连城中心小学 参加人员：连城镇各小学四、六 年级相关语文教师 主持人： x x x附：研训日程节次时间内容主讲教师地点第一节8:30-9:10观摩课：为中华之崛起而读书（四年级）xxx多功能室第二节9:35-10:15观摩课：月光曲（六年级）xxx第三节10:2511:10 评 课xxx讲座： 引导学生在阅读中“感悟美、创造美”简谈“语用”指向的阅读教学策略xxx说课：为中华之崛起而读书强会芳连城

2、中心校2013年12月11日引导学生在阅读中“感悟美、创造美”简谈“语用”指向的阅读教学策略连城中心校xxx义务教育语文课程标准（2011版）着重强调了学习语言文字的意义和作用。课标在前言中指出：“语文课程致力于培养学生的语文文字运用能力”；在课程性质部分这样表述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”；在阐述课程基本理念时又强调：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资料和实践机会无处不有，无时不在”；在“课程设计思路”中指出：“语文课程应引导学生多读书、多积累，重视语言文字的实践”。可见，语文教学的实质就是“语用”的教学。我们应对语文教学本质的认识有个正确的定位。

3、从学习者的角度来审视，不难发现形成基本的语文能力，供自己一生的学习、生活、工作之需，应是“语文学习”的终极目标。语文不管怎样学，到最后考察一个人的语文素养时，语言应用能力无疑是一个不容忽视、不可或缺的重要指标。应该说，一个人的话得体与否，写出来的文章漂亮与否，是很能说明一个人的语文水平的。 当前我们所用的人教版小学语文教材，所选文章应该说是高品味和典范性的，达到了文质兼美。我们语文教师就应该充分用好教材，挖掘文章中的“美”的资源，引导孩子们在阅读实践过程中感悟“美”，欣赏“美”，从而把握语言文字的运用规律，提高应用语言文字的能力，提升“创造”美的水平。指向“语用”的阅读教学从何入手呢？现简单谈

4、谈几点粗浅体会。 一.解读精彩语言，感悟语用之妙在语文课堂40分钟的教学时间里，我们不可能对文章值得借鉴的地方一一关注，因此我们应该选择最具文本特色的语用点入手。比如在教学老人与海鸥一文时，一位教师采用比较的方法，引导学生体会文章对人物细致入微地语言描写。课文原句：老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有名儿。”比较句：老人说：“当然，哪个都有名儿。”师：这两句话有什么不同？生：前面一句话加上老人的动作。师：老人的什么动作引起了你的关注？生：回头看了“我”一眼。师：为什么要回头看“我”一眼呢？这一眼包含了什么？生：老人觉得“我”这个问题有点奇怪，在老人看来，每个海鸥都有名字是理所

5、当然的。从这个动作可以看出老人早已把海鸥当成了亲人。师：一个小小的动作表露了老人对海鸥的深情。这种细致入微的描写，课文中还有许多，同学们可以细细地品味。通过这样的品读感悟，学生真切感受这里的语用之美，明白了这是动作描写，更感受到细致入微的描写能帮助我们走进人物的内心，体会人物折射的思想感情。 二.解读经典表达形式，体情悟法对文本写法的关注，不仅有利于培养学生的阅读能力，也有利于培养帮助学生实现从阅读到写作的迁移-在读中学习写法，并应用于自己的写作中。以跨越海峡的生命桥为例，这篇文章在表达方式上的最大特点是：作者运用了丰富的环境描写来衬托一个鲜活的人物形象。如第一自然段的环境描写。课文一开头就描

6、写了杭州美丽的早晨，与课文第二段小钱的悲惨现状形成鲜明的对比。这就是本课教学关注表达形式的“语用”的生成点。课堂上，我们可以引导学生对比思考能否省去第一自然段，学生在自读自悟的过程中感受到这样的环境描写衬托出了小钱病情的危急。在此基础上，再理解第二自然段“灿烂的阳光”对“苍白的脸”的衬托作用，并初步理解环境描写可以单独成段，也可以穿插在文本叙述中间。为“运用环境描写”打好基础。 三.顺学而导，灵活训练“语用”教学有法，而无定法”，指向语用的阅读教学，是挑战，是创新，但也是对传统的优秀的语文教学方法的传承。我要的是葫芦这一课，学生对内容的理解并不难，基于这样一个起点，周影老师在教学这一课时，把重

7、点放在引导学生通过人物的语言描写体会人物心理上。学生在阅读感悟的过程中，经历了语言的同化与顺应，教师顺学而导，在现有的情境下，进行了拓展练习：第二年，这个人又种了葫芦，那会怎么做？怎么说呢？适时进行了说和写的“语用”训练。宋晓红老师在执教坐井观天时，也顺势进行了拓展训练：后来，青蛙跳出了进口，它会看到什么？又会说什么呢？这些训练是对习得的文章语言形式的迁移，也是对文章内容理解的深化，“一石两鸟”。总之，我们进行阅读教学时，要从仅关注文本内容和情感的单一目标向关注“语用”指向的教学目标的华丽转身，引导学生对文本内容深入理解的同时，还要领会作者是怎样用语言文字阐述内容、表达情感的，将阅读、积累、运

8、用融为一体，从而全面提升孩子们的语文素养。25、为中华之崛起而读书教学设计（第一课时）连城镇中心小学 xxx教学目标： 1、读准“帝国主义列强、租界、衣衫褴褛、耀武扬威、铿锵有力、惩处 ”等字音，结合背景理解“租界”，会认并理解“崛起”，会写“惩”字。2、理解周恩来立志的原因，找到并通过朗读体会“中华不振”的表现。3、有感情地朗读，体会人物的情感。教学重点：了解周恩来立志的原因，朗读体会“中华不振”的表现。教学难点：结合当时的社会背景，体会“中华不振”。教具准备：课件教学过程:一、介绍作者，引入新课：1、同学们知道这个人是谁吗？（周恩来） 对周恩来你有哪些了解呢？（学生畅谈） 2、板书课题，理

9、解“崛起”，理解课题，齐读课题。 3、读了课题，你想知道什么？ （生谈） 周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，请大家打开课本，赶快读一读课文。 生自由读。二、初读课文，了解原因。 1、检查朗读，读准字音。 出示词语（PPT投影），指名读。 帝国主义列强，租界（讲解租界） 衣衫褴褛，耀武扬威 铿锵有力 惩处 出示句子，将“惩处”放进句子里读。 2、读了课文，谁来说一说，周恩来为什么立下了这样的志向？ （生谈） 引导学生说出“中华不振” （板书：中华不振） 正是因为中华不振，所以周恩来才立下了“为中华之崛起而读书”的志向。3、 分读课文，理解“中华不振”。 1、同学们，课

10、文中的哪些地方让我们感受到了中华不振呢？请同学分段读课文，其他同学边读边画出让你感受到中华不振的语句。 2、交流：你从课文中的哪些地方感受到了中华不振？ 3、理解课文第七自然段 （出示PPT投影第七自然段） 学生读，老师范读第一句。 抓住“闯”这个字，理解租界是个怎样的地方？ （生谈） 4、理解课文第八自然段 （出示PPT投影第八自然段） 请同学轻声读一读，边读边想象画面。 （生自由读） 交流：同学们，你仿佛看到了怎样的画面？ （生谈） 反复读“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”

11、同学们，你还看到了怎样的画面？ （生谈） 有感情地朗读“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。” 5、此时，紧握拳头的你最想做什么？ （生谈） 6、学写“惩”字。 7、播放课件，感受中华不振的屈辱。 四、小结。五、布置作业。 从租界回来以后，周恩来一个人常常在沉思，他会沉思些什么呢？课下写一些。 月光曲教学设计 连城镇楼底小学xxx课型：精读课文教学目标：1、学会本课生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3

12、、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。教学重难点：了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。教学时间：二课时 第 一 课 时教学目标： 1、学会本课生字新词 2、读通、读懂课文，了解课文内容教学过程： 一、导入新课 学生交流收集的关于贝多芬的资料 板书课题 引导学生读资料袋内容，进一步了解贝多芬 初读课文，整体

13、感知课文 提出学习任务 （1）读通课文，掌握课文中生字新词。（2）读懂课文，了解课文主要内容。学生按要求读文交流（1）交流字词的掌握情况（2）指名读文（3）了解课文主要内容三、再读课文，品悟情感1、读对话，感悟盲姑娘对音乐的热爱2、分角色朗读课文（对话部分）四、小结根据板书说说课文讲了一件什么事？五、作业：1、写生字词2、练习有感情的朗读课文 为中华之崛起而读书说课稿连城镇中心小学：xxx一、说教材 1、教材分析：为中华之崛起而读书是人教版九年制义务教育小学语文第七册第七单元的一篇精读课文。本单元从不同的角度讲述了别人成长的故事，让学生在阅读时受到启发，思考自己成长中的问题。这篇课文写的是周恩

14、来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情。 2、教学目标： （1）认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。 （2）有感情地朗读

15、课文，深入地体会文中人物的思想感情。 ( 3）感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 （4）实施综合性学习，了解名人或自己熟悉的人的成长故事, 3、教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。 4、教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。二、说教法学法 “教有多法，但无定法。”在本课中主要采用自主探究法、朗读 感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学。从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导

16、、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。三、说教学设计 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探 究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。 课文内容涉及很多方面，如：沈阳的繁华、热闹；街 道上灯红酒绿；伯父的担心与提醒；周恩来的不解与困惑；中国妇女的悲惨遭遇；周恩来的思考；课堂上大家关于为什么而读书的讨论和周恩来令魏校长为之一振的胸怀和报负。如果按照事情发展的顺序逐个串讲，不仅耽误时间，听起来也是索然无味。其实在这些看似没有联系的场景与事件背后却有着

17、一条内在的隐线，即：中华不振使少年周恩来立下宏伟志向。教学只要能紧紧抓住“中华不振”深入解读，必然会牵一发而动全身，让每一个文字都因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。因此，我的教学设计如下： 第一、引出课题，激发兴趣 教师谈话导入： 同学们，你们了解周恩来吗？不仅全中国的人爱 戴他，全世界都了解他，在他逝世的时候，联合国为他降半旗表达哀悼之情。（补充对周恩来赞扬的资料）周恩来岁时说的一句话令人喝彩。（板书：为中华之崛起而读书）为什么他的回答能受到当时校长的喝彩呢？学习第三部分，体会在修身课上周恩来读书目的的与众不同，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又为周恩来树立为国家繁荣

18、和民族振兴而刻苦学习的博大胸怀和远大志向所折服。然后质疑：周恩来为什么会立下这样的抱负呢？引起学生思考，学生探究之心马上被调动起来。 第二、整体感知，初步探究。 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要， 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我抛出问题“有一个词语能概括出周恩来为什么读书” ，让学生用自己的方式自渎课文一二部分，学生很快就能找出“中华不振”。然后分别体会这两处句子的内在联系。学生会在教师的引导之下发现第一次是伯父提到“中华不振”，而第二次是他真正体会到“中华不振”的含义。然后教师追问：“究竟是什么事

19、情让周恩来真正体会到中华不振的含义？”激发学生继续探究。 第三、细读品味,落实思维、语言、情感、价值观等教学目标 这一部分是课文的重点，抓住重点词句品味是难点，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互交流、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高，从而体会周恩来思想变化的过程，再补充租界的课外资料，激发学生作为中国人深藏于心的爱国情感。 1、读中思。 在中学段阅读教学中，要让学生了解文章的主要内容， 本段内容是课文重点内容，是周恩来真正体会到中华不振的直接原因，要放手让学生自主思考，然后总结，培养学生的概括能力。 2、读中品，读中议，体会文中人物的思想感情。 教师给学生足够 多的时间讨论交流，让学生能够充分发表自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，三次谈体会，三次谈疑问，让学生体会那位妇女的可怜及中华不振，从巡警的“不惩处洋人却训斥中国妇女”的做法中体会中国巡警的可悲及中华不振，从围观者的“拳头和只能劝劝那个妇女”的表现中体会中华不振。然后更有感情地朗读体会，品味语言，这一段教学内容的教学设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。 3、拓展资料。 通过资料的展示和阅读让学生更加全面地了解当时 我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体