名著阅读教学反思-韦庆熹

1、水浒传导读教学反思孔子曾经说过： “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。 ” 名著的阅读也不例外， 关键是要引导学生成为阅读的主人， 充分发挥学生的主体作用， 激发学生的阅读兴趣， 为学生的终身阅读打下坚实的基础。 为此，我们语文教师应不断探索。 高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”阅读经典名著，可以提高学生的理解能力、鉴赏能力，积累他们的文化底蕴、处世经验，激发他们的创造思维、进取精神。 新课标对中学生名著阅读有明确的要求：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，每年阅读两三部名著。”教师要引导学生成为阅读的主人，激发学生的阅读兴趣，让学生想阅读、爱阅读，在阅读中受益、在阅读中

2、成长。但是现在学生的阅读现状不容乐观，他们学习压力确实很大，因此喜欢阅读校园、 青春、网络、 游戏、侦探、言情、卡通、武侠等读物，用以在紧张的应试教育压力下获得一种缓解、 释放、调节和放松。 对于课标要求阅读的名著， 他们普遍感到枯燥和乏味。没有主动阅读的欲望，所谓名著，是已经被证明了的我们全人类共同的文化遗产， 它里面丰富的内涵可以增强我们的人文底蕴，健全我们的人格，使我们不至于成为“文明的野蛮人”。名著的内涵博大精深， 只有学生真正喜欢上了名著，名著的阅读才会成为其阅读世界的重要组成部分，才会成为他们主要的精神食粮，才会真正增加他们的人文底蕴，进而潜移默化的影响他们的人生。所以激发学生的阅

3、读兴趣，让他们渴望找时间去阅读、去了解、去消化，就成了教师导读名著的重中之重。一部水浒传精彩纷呈，故事情节跌宕起伏，水浒人物不胜枚举，短短一节导读课无论如何也不可能把其中的精彩全部教授给学生。那么，水浒人物、小说主题、成书背景、艺术成就等等需要讲的好像很多很多， 究竟该从哪里入手呢？面面俱到显然不可能，也确实办不到。 于是我就把重点定在激发学生对 水浒的兴趣上， 利用一切可以利用的教学资源， 采用尽可能多的教学手段，让学生从多个方面、多个角度去感受水浒的精彩，进而想去读、想去品味，这样就达到了导读的目的。因此，这一节课我就没有涉及关于写作背景、 小说主题等方面的内容，甚至对水浒的艺术特色也讲的

4、很少。因为将来如果他们认真的读了，这些肯定会接触到、体会到的。我把这节课分成了 “我讲我知道” 、“我看我记牢” 、“我品我明了” 、“老师考考我”等四个板块，让学生去讲、去看、去品、去悟。让他们成为课堂的主人， 通过比较、 品读、思考、竞争，阅读水浒成了他们的阅读目标和阅读需要。在“我讲我知道” 这个板块，教师鼓励学生根据自己的积累，大胆的讲出自己所了解的水浒故事， 不过要注意条理。 学生也很积极，讲的也很精彩，课堂掌声不断。接着，把学生带入精彩视频鲁提辖拳打镇关西，通过形象的人物、多彩的画面效果、生动可感的语言，全方位的感受了水浒的魅力，教师进而引导学生为什么电视剧拍的这么好呢？导演的艺术

5、才思来源于哪里呢？很显然来自于原著的精髓， 于是带领学生品读课本上的原文，我们只品读那空前绝后的三拳， 激发学生分析三拳的精彩所在，即通过不同的角度、不同的感觉，运用细节描写表现了人物的灵魂。然后自然地引出学生的思考： 看电视剧能够代替阅读名著吗？为什么？让学生自由讨论。 讨论后再畅所欲言， 发表见解，最后教师小结， 看电视剧确实不能代替阅读名著， 但它对阅读名著还是有积极的引导作用的， 看电视剧成了不愿看书又想要了解一下名著内容的学生的最佳选择， 但电视剧是改编者和演员对角色的诠释，它离原著还是有距离的， 作为读者来说就会受到限制。在电视画面、 色彩、音响等艺术手段背后， 留给我们的空间很少

6、。阅读原著“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，而看电视剧“一千个观众就只有一个哈姆雷特” 。原著可以更好地激发读者去进行思维再创造， 所以教师向学生推荐 水浒原著，提示水浒的艺术特色，师生探讨阅读名著的方法及步骤。最后，师生共同走进 “星光大道” ，看谁水浒知识积累最多，把课堂气氛推向高潮，最终决出“今日水浒之星”，让众多学生领悟到水浒传的真正魅力。激发兴趣是我这一节课最大的目标， 让学生成为课堂的主人是我这一节课的致力追求，尽管我进行了有益的积极探索和尝试，取得了一定的成功，但也还存在着很多的不足，如并不是所有的学生都能够积极参与其中，还有少数学生主动性仍然不够，有待于以后更多的鼓励和引导。总之引导学生读名著，就如同引导学生与大师共携手，作为语文教育