《神鸟》教学设计

1、?神鸟?教学设计教学目标；1、学习本课 ,认识生字7个 ,会写生字14个 ,掌握词语11个。2、指导学生默读课文 ,把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理 ,体会课文所表达的思想感情 ,感受民族文化的魅力。3、引导学生体会“既也的用法并造句。4、初步了解课文的表达方法。教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的 ,把握课文主要内容。教学难点：从神鸟讲的3个小故事中 ,体会作者是怎样把自己的思想感情和蔼良愿望表达出来的。教学准备：演示文稿教学时间：三课时第一课时一、解题 ,导入新课导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我

2、们走进内蒙古的山林里 ,去看看那美丽的“神鸟 ,去听听那动人的故事。二、学习生字三、自读全文 ,理清脉络1、快速浏览课文 ,看全文有几个故事 ,想它们之间有什么关系？2、提出不懂的问题 ,解决简单的问题。3、小结：故事中有故事 ,读了以后 ,你有什么感受 ,有什么想法 ,请在下节课和同学们交流。四、布置作业：1、抄写生字、积累新的词语2、带着课后思考题再次读课文。第二、三课时教学过程：一、导入新课：上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友 ,它就是“神鸟。还记得课文主要讲了些什么吗？1、回忆课文主要内容。2、提出不懂的问题。3、理清文章结构。二、读中感悟 ,体会情感1、指名读13自然段。1神

3、鸟的神奇之处表达在哪儿？2想象着神鸟聪明伶俐的样子 ,自己读一读。2、默读416自然段 ,出示自学提示：3、全班汇报步骤一：解决自学提示第1题1小声读一读第4自然段2出示这句话写的是可汗的活动。从“非不可这组关联词中你看出了什么？读出这种决心与信心。说一说这一自然段与下边内容的关系。步骤二：解决自学提示第2题1读相关段落请同学说一说 ,神鸟是怎样一次又一次逃脱的？2为什么神鸟能一次又一次地逃脱？要点：两人有约定出示：A、自读语句 ,“既也这组关联词前后的意思有什么关系？B、从中你体会到了什么？C、用“既也说一句话。故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情可汗富有同情心 ,被打动 ,叹了气 ,违背了约定

4、步骤三：解决自学提示第3题1分别读3个小故事 ,画出故事中的人物、动物。出示：2请你谈谈对他们的看法？3为什么好人也会办错事？步骤四：解决自学提示第4题1表达的情感表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守 ,勇于救人的品质的赞美之情。表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。以上内容就是文章要表达的美好心愿。2是怎么表达的通过故事情节的起伏变化 ,通过人物形象的生动刻画来表达的。4、学习课文第17自然段1指名读第17自然段2可汗说“确实没方法捉它回家了与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？3能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？回读课文 ,概括答复要点；人们捉不到它捉到后与人们的约定用惨遭错杀的故事打动人心 ,使人违背约定知道有同情心的人都会被打动 ,一定会叹息。三、总结全文 ,深化理解1、读了这个故事后 ,你受到什么教育？2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？归纳板书：3、总结：神鸟以其聪明才智 ,使得可汗不得不消除了捉它