游戏教学拍摄语音部分(DOC)

1、游戏教学文稿游戏教学”的培训。首先，请看今天的培PPT1各位老师，大家好，欢迎走进昂立英语，参加 训纲要！PPT2今天的游戏培训共有 5项内容，分别是：游戏的作用；游戏的分类；如何开展游戏教 学；游戏教学的展示和演变拓展，以及游戏教学的饿把握。如果我问您：小孩子的天性是什么？没错，就是玩儿”小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。学生的学习兴趣是在一定的情境中产生的。游戏是儿童喜闻乐见的活动形式，它适合小学生的年龄和思维特点，能使学生在愉快的情境中参与学习过程，探求、内化知识，促进学生由形象思维向抽象思维的过渡，达到既长知识，又长智慧的目的； 而且能促使学生身心得到健康发展。那在英语课堂教学中

2、又该如何运用游戏来进行教学 呢？它又有什么作用呢？PPT3游戏在英语教学中的作用，非常大，总结起来，有如下四点: 缓解学生大脑疲劳发展学生思维能力突出重点突破难点激发学生学习动机首先我们来看第一点PPT4根据小学生的生理和心理特点，他们的注意力大约经过10-15分钟以后，大脑就会出现阶段性的疲劳，进入大脑保护性抑制。如果教师能够适时适地地设计一个生动、有趣而短小的游戏，就能起到帮助学生走出大脑保护性抑制的状态。在课堂教学中，可能你会让学生机械的进行单词或者句型的重复朗读，与其这样，不如采用下面的方法：让学生通过石头剪刀布的方式，决出输赢，赢的一方向输的的一方发号带有must的英文口令；PPT5

3、让学生任意选择一根长绳，让他们猜猜手中的长绳的另一端系着什么东西！然后让学生用“ Whose ”的句型来提问，并用“is mine. ”的句型来回答，这样就有趣多了！PPT6让学生扔色子，然后根据色子的指示来说出句子，这样就比单调的凭空造句或诵读句子有趣的多了。PPT7游戏的第二点作用是“发展学生的思维能力”在课堂教学中，教师问学生回答，似乎是天经地义的事情， 一堂课老师有问不完的问题， 学生有答不完的答案， 在这看似热闹的气氛中， 学生其实处于被动地位。 让学生变被动 回答为主动说话，就能有效的发展学生的思维能力。进阶英语的教材中，设计了很多让学生主动发问的活动，有效的发展学生的思维。昂立国

4、际教育 研发部 王强制作编写 共7页-第1页PPT8例如：在游戏catch a hen中，学生集体向老师发问"What do you like? ”然后老师来回答“ I like noodles.”接着开展这个游戏，这样向老师发问的方式，学生一定会非常喜欢去做的！PPT9再比如：右边的学生，作一个奇怪的动作，然后问左边的同学，“Can you do it? ” ,向他提出挑战，如果左边的同学不能重复这个动作，他就要说“No, I can '. ”这样学生就会想出各种动作，然后主动的用这句英文向同学发问！PPT10游戏magic builder是让学生任意抽选一个动词和一个时间

5、，这样就会出现“I go toschool at 3 o'clock in the morni ng.”此时学生可能就会想到一个顶着星星月亮去上学的情景，非常好笑！PPT11游戏的第三点作用是“突出重点，突破难点”小学生不喜欢教师单调地讲解，不喜欢重复不断地拼读英语，他们觉得枯燥无味。如果把知识点编成游戏的形式进行教学，它们就会变得既有趣，又生动，且容易记忆了。PPT12比如：老师组织学生进行freeze , freeze !的游戏，当老师说停的时候，球会落在某一个学生的手中，然后大家一起问他“What do you do at the weeke nd?” 这一句型，是这一课的教学重

6、点。像这样以教学重点和难点为游戏操练内容的活动在我们的进阶课本中，每个单元都可以找到，因为我们在设计每一个游戏的时候都是以操练重难点为出发点的！PPT13比如下面的这个游戏，这一课的重点句型是“He has+身体器官”，如果只是单纯的让学生指着某一个同学说：He has 2 legs. He has one nose.就显得很乏味。如果换成这个游戏的方式，让学生在一张纸上任意的为这个小人添加身体器官，就会出现:He has 3 legs. 这样的效果，是不是就增加的趣味性呢？PPT14游戏的第四点作用是“激发学生学习动机”。这部分是本次游戏教学的一个重点。PPT15小学生的心理特点是 好奇、好

7、动、好玩、好强、好表扬 ”，在注意力方面往往是无意注 意多于有意注意。游戏正是充分利用了小学生的这一心理特点，让孩子们在轻松愉快的氛围中学到新知识。好奇好奇心是学生学习的内因动机，“儿童学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高、心里想做的时候。”教师应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，激发他们的好奇心理，并以好奇为动力，推动学生的学习。古人云：学起于思，思源于疑。学昂立国际教育 研发部 王强制作编写 共7页-第2页生的质疑、求知欲望被激发起来了,作为教师当然就可以顺水推舟,将学生带入知识的海洋了。PPT16比如我们的游戏"Whose is this bag? ”当学生选择

8、了一根绳子之后，就会很想知道， 自己绳子的另一端，系着的是什么东西呢？PPT17再比如：在游戏"Super guesser ”中，当老师用带洞的纸卡遮住单词，让学生去猜 的时候，学生就会想，卡片的后面是什么单词呢？ 这样就激起了他们的好奇心，和探求答案的心理！此外在学生年龄比较小的阶段，教师还可以通过声音的变化，语音语调的变化来调动学 生的好奇心！PPT18好动好玩孩子“好动”，这是由孩子特殊的心理和生理特点所决定的。把握孩子“好动”的特点， 营造一个良好的活动情境，学生必将“因动而疑” ，“因动而学”，“因动而创”。在进阶英语中我们设计的游戏，全部都是让学生动起来的，满足了学生好玩

9、好动的心理！ 此外我们的歌曲PPT19好胜好表扬如今的学生普遍存在争强好胜的心理，表现意识很强，总想寻找一切机会展示自我，以便得到老师的赞赏和同学的注意，一旦他们在竞争中取胜， 他们便有一种要继续保持并发扬成绩和优点的情感， 因此，在课堂上教师要注意保护学生的好胜心，经常开展形式多样的竞赛，以小组为单位或以班级为单位的竞赛，让学生在竞争性的游戏活动中，将学习英文的兴趣逐渐转化为志趣中，在竞赛中互相学习， 共同进步。同时也要对竞赛中的“失败者”给予鼓励，你可以说：“没关系，再努力些，下次会赢过他们的！”等等，因此，“失败”的同学就不会因竞赛中的“失败”而失去他们对英文学习的兴趣。老师要切记让每一

10、个学生都形成英文学习的成就感，因为成就感是支撑他们一直学习下去的动力！PPT20在学习了游戏的作用之后，我们再来看看游戏的分类首先，从游戏或者活动对学生En glish skill ，即语言技能的操练程度，这一角度来看，可将其分为 听说读写”四类。比如，游戏“ I say you do ”就是对学生“听”的锻炼； 反之，“I do you say ”则是对学生“说”的锻炼，因此，只要稍加变化，游戏的操练 目标就会随之变化， 因此教师要学会灵活运用游戏，同时也要谨慎使用游戏！通常情况下大多数游戏对于学生语言技能的操练程度可综合到以上三点，即“听-说-读”，或以上四点，即“听-说-读-写”。因此，

11、教师可根据教学 KPI来决定游戏中是否需要穿插 “写” 的环节。PPT21根据English material ，即游戏的内容相关，可将其分为“单词游戏”“句子游戏”以昂立国际教育 研发部 王强制作编写 共7页-第3页 及“语篇游戏”三类。例如，在进阶英语的游戏库中， 大部分的游戏都是为配合教学目的而设置的，有很强的针对性，有的游戏是针对单词教学设计的，如：One breath, What ' s missing? 而有的游戏是针对句子教学设计的，如 Sentence building. Magic builder ，而Great speech 和Story DIY 则属于语篇类游戏。

12、PPT22按照Teachi ng Process，即游戏在课堂中出现的环节及其本身功能的，可将游戏分为“输入、操练、输出”三种类型。这个部分是本次游戏教学的另一个重点环节。在这里我们来做详细的讲解。我们在进阶学生课本中呈现的游戏，大部分集中在操练和输出两个环节中，这一点在学生课本1A-3B中，体现的最为明显，教师可以在进阶英语1A-3B的学生课本，每个单元的Key Points 环节中，找到两个游戏，第一个游戏，一般是操练游戏；第二个游 戏一般是输出游戏， 还有一些游戏为半操练半输出游戏。这样显性的体现，一来为各位老师提供了针对性很强的操练和输出环节可以使用的游戏，同时，也让教学步骤更显性的体

13、现在课本中，方便教师组织课堂教学！下面我们就分别来看一看“输入操练输出”这三种类型。PPT23输入游戏一般是在英文教学的输入环节中使用。输入环节是指英文教学中的视听感受阶段。该阶段游戏的显著特点是：教师反复演示语音语意部分，学生边听边理解，即老师 说，学生听。女口： I say you do ; Can you hear me ; Super listenerPPT24操练游戏一般是在英文教学的操练环节中使用。操练环节是指英文教学中的机械操练阶段。该阶段的显著特点是：单位时间内，反复操练的频率很高！学生为操练的主体，老 师为操练的主导。可以通过个体或集体练习的方式进行。女口： I do you

14、 say ; One breath ; Super guesserPPT25输出游戏一般是在英文教学的输出环节中使用。输出环节是指英文教学中的实际运用和检查反馈阶段。该环节的显著特点是：学生开始灵活运用所学知识，学生说的多，老师 说的少，并伴有老师对学生学习效果的检查。女口： Role play ; Survey ; Dice gamePPT26刚刚我们说过了 “输入、操练、输出”三种类型的游戏，其实“输入、操练、输出”三个环节，原本就是英文课堂教学中，不可打破的“黄金法则”，只有严格按照这一法则来组织教学，才能有更显著的教学效果体现出来。那么我们来看看这三个环节在课堂 中的分配比例。通过PP

15、T我们不难看出，输入环节在整个教学过程中始终占据着相当的比重，首先我们横向来看，在第一行中，输入环节几乎占据整个教学流程的1/2，那是因为这个时候，学生的年龄比较小，或者学生英语学习的经验不丰富，那么老师在课堂上就要加大输入环节的力度，直到学生有张口说话的欲望的时候，再进入下一个环节。昂立国际教育研发部王强制作编写共7页-第4页随着孩子年龄的增长,或者随着学生学习经验的增加, 输入环节的比重可以慢慢降低, 但是始终没有低于整个课堂流程的1/3。PPT27那么我们如何开展游戏教学呢？游戏教学的组织和开展，按先后顺序，可分为四个阶段“导入-演练-开展-总结”。PPT 28首先，是游戏的导入环节。游

16、戏相关内容的复习在开始游戏之前，教师有必要带领学生复习游戏中需要使用的句型，短语，或者词汇。以利于游戏更顺利的开展。因此“复习”是游戏教学的第一步。游戏规则的介绍游戏规则的介绍，是游戏教学的第二步。让学生明白游戏的规则，是游戏能否顺利有 效开展的另一个因素。在教师带领学生进行一个全新游戏之前，可以通过“解说”或“演示”两种方式，让学生明了游戏的规则。所谓“解说”，即全英文的解释。这一方式比较适合程度稍好的学生，在学生学习了一段时间的英文，且英文综合能力较好的 情况下，可以使用“解说”的方式。但在大多数情况下，我们建议教师采用“演示”的方式解释游戏规则。 即“边说边做”， 通过语言和肢体的配合，

17、使学生更容易了解游戏的玩法，同时也是对学生听力培养的 良好契机。PPT29在复习和规则介绍之后， 就进入到游戏的教学的第三步 “游戏的演练”，即游戏的初体 验。在教师对游戏规则进行“解说”或“演示”之后，为确保学生明白此规则，教师可在 班级中挑选程度稍好的学生对该游戏进行“初体验”，也可面向全体进行。在这过程中，教师要留意学生是否真正掌握了规则，可以采用“问询”的方式，进一步确定。同时， 学生或以观众的身份，或以参与者的身份，进一步体验了这一游戏，对于他们了解和 掌握游戏规则，有很大的帮助。PPT30在确保学生了解了游戏规则之后，就进入到游戏教学的第四个阶段“开展游戏”，即游戏正式开始！在这个

18、环节中，教师将学生或分组，或针对个体开展游戏。此时教师的角色，由示范 者，转变成了监督者和保护者，要在学生中进行积极的疏导和答疑，善于发现问题， 并及时的解决问题，以保证学生安全高效公平，公平有趣的完成游戏。各位老师千万不要以为，游戏教学就到此结束了，不要忘记，对学生进行点评和奖励哦！PPT31游戏的点评在课堂上，每一个学生都希望引起教师的关注、尊重和赏识，如果教师能够充分了解 每个学生，对他们形成恰如其分的期望，对学生保持积极的态度，就可能产生良好的昂立国际教育 研发部 王强制作编写 共7页-第5页自我实现的预言效应。所以，短小的游戏之后，可以通过及时而适当的点评，来达至U 这个目的。例如：

19、分组游戏，可以增进学生集体荣誉感，在学会团队合作；个体游戏， 也是个人自信提升的良好方式。学员的奖励奖励是激发学生学习动机的有效方式之一，而学习动机又是维持和推动学生学习的内 在心理动因。在孩子年龄稍小（3-7岁）的时候，可以采用物质奖励为主的奖励方式, 女口，教师通过sticker，自制的小花等方式，对学生进行奖励；随着学生年龄的增长， 奖励要逐渐从物质奖励向精神奖励过度，可以通过团队精神嘉奖的方式，一样可以达 到预期的效果，甚至会更好。PPT32我们来概括一下刚刚的这个非常重要的环节。PPT33下面请各位老师观摩两个游戏的教学，同时我们借此机会，来回顾游戏教学的流程, 和游戏操作的原则。游

20、戏教学的展示和演变拓展 VCRPPT34游戏的演变1相信通过刚才的VCR，您一定更清楚如何开展游戏的教学了。第一个游戏是“ task bar ”，在这个游戏的基础上，教师可以通过“？ V “？ J这样的方式，对taskbar稍加改变，就可以让学生的思维起一个小小的跳跃，给他们 一个全新的感觉，也就完成了游戏的演变！PPT35游戏的演变2而在第二个游戏“ hugg ing ”当中，教师也可以通过为学生出一道“加减”运算的题 目的方式，来对游戏进行改变。总的说来，教师可以通过如下几个途径来完成游戏的演变和拓展。PPT361. 道具的改变：刚刚我们演示过的令牌游戏，就是道具改变的一个典型的例子。再比

21、如，刚刚我们展示的“我在早晨3点钟上学”的那个有趣的造句游戏，是通过学生抽签的方式决定动词和时间短语，那么我们可不可以通过投掷两个色子的方式来决定动作和时间短语呢？这也是改变了游戏的道具！2. 分组方式的改变：教师可以通过各种各样的分组方式来让学生保持兴奋度，如按 座位分组，按性别分，按个头大小分组等等。3. 游戏规则的改变：刚刚我们演示的令牌游戏，是铜鼓教具的改变，从而改变了游 戏的规则。向上的箭头，还可以换成向下的箭头，可以换成句号，或者感叹号等 等！游戏规则也就随之改变了！这一游戏规则的变化，比较适合年级稍大的学生， 他们的思维发展程度可以接受游戏规则的变化！4. 奖励方式的改变！通常情

22、况下，老师会采用上台阶摘旗子的积分方式，获胜的一 方就向上一个台阶，那么我们反过来，两组的起点都是台阶的中间一级，获胜的 一组，可以向上走，而输的一组则需要向下走；在比如我们会给回答问题正确的昂立国际教育 研发部 王强制作编写 共7页-第6页-_学生的小星星奖励，那么我们可不可以让学生积攒了三个星星换取一个月亮，积 攒三个月亮，再换取一个太阳呢？只要老师动脑筋去想，游戏的变化是无穷的！PPT 37在游戏教学过程中，还有如下几点需要老师多加注意和好好把握：1 .准备充分这里的准备包括“道具、知识、心理”三个方面。教师在游戏开始之前，就要准备好游戏中会使用到的全部道具，可以通过清单的方式 提早列出，给自己一个提醒。同时教师还要准备游戏以及游戏周边相关的知识。例如，如果游戏的单词涉及到的是 学生喜欢吃的食物，那么教师就要提早准备之前没有学习过的，但学生有可能会提出 的很生僻的单词。最后是心理的准备，教师要尽可能的想到学生会出现的问题和状况。例如：如果游戏 种需要使用祈求，那么教师就要有这样的心理准备：学生中是否有害怕气球，或害怕 气球爆炸的情况！2 .公平公正好胜、好表扬是儿童的天