“愉快教学”初探

1、“愉快教学初探教学方法研究所谓“愉快教学 ,是根据学生的心理特征 ,创设各种愉快教学情境 ,激发学生主动学习 ,使师生在轻松愉快的环境中完成教与学任务的一种方法。一、教学语言艺术化化学虽是一门自然科学 ,假设对教学语言进行精心的设计安排 ,力求生动、形象、幽默、幽默 ,就能使学生在愉快的气氛中学到知识。例如在初中化学绪言课第一课时的教学可这样设计：课一开始 ,并不急于叫学生马上看课文 ,而是先设置一种问题情境 ,激发学生的好奇心 ,集中学生的注意力。“大家看过魔术表演吗？“现在 ,我来表演几个小魔术 ,请大家欣赏。在学生惊奇的目光下 ,将四个事先已沾有不同液体都是无色的小烧杯摆在桌上 ,然后将

2、一瓶无色液体分别注入四个小烧杯中 ,奇迹出现了 ,四个无色杯子中分别出现了红、蓝、白、黄四种不同颜色的“饮料。此时 ,全班沸腾起来了。学生们既惊讶又不可思议 ,个个以期待的目光望着我 ,希望立即得到答案。但我没有正面答复：“你们想知道其中的微妙吗？这魔术的答案就在这本书里。我边说边扬起化学课本在第二节课的教学中 ,又设计了下面一段话：“现在我们已经走进了这个奇妙的化学世界 ,在这个充满魔力的世界里 ,我们已看到了许多有趣的现象 ,正急迫地想知道这是为什么 ,头脑里的问题或许排成了一条长龙 ,请别急 ,你们知道我们为什么要学习化学吗？接着运用书上的内容 ,讲述了化学的应用、我国化学工艺的开展等。

3、这样 ,使学生对化学产生美的感受 ,激发了学习化学的兴趣 ,并有了正确的学习动机。另外还可根据内容的不同 ,语言尽量做到轻重缓急、抑扬顿挫合理 ,使学生享受到化学知识像雨露滋润禾苗那样融进心田里。二、加强实验教学 ,开展学生的兴趣例如讲到初中化学“缓慢氧化和自燃时 ,不是先讲概念 ,而是设计一个非常有趣的演示实验：将滤纸浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中 ,然后把滤纸挂起晾干 ,不到半分钟 ,就会看到滤纸先冒白烟 ,最后发火燃烧。不用火点燃 ,滤纸为什么能够燃烧呢？这个实验引起同学们浓厚的兴趣 ,他们很想知道这是为什么？此时水到渠成 ,要解开这个谜 ,答案就在课本的某页里。同学们争先恐后地翻开课本

4、,比平时百倍认真地看着 ,之后加上老师的适当点拨 ,最终找到了答案。通过这样的教学 ,一种强烈的印象在学生的脑海里是一辈子也不能忘怀的。比起老师硬性要学生枯燥无味地死背概念要省事很多。另外 ,在教学中 ,除了做好演示实验、学生分组实验外 ,还应设计一些培养学生发散性思维的实验。例如讲到铁的氢氧化物时 ,有意设计一个成功制得白色氢氧化亚铁而另一个未制得的实验 ,学生感到很奇怪。经师生分析讨论 ,找出原因后问：“采取哪些措施可制得氢氧化亚铁？学生发言后再由老师点评 ,课后由学生分别去探索、验证。总之 ,化学很多内容都可以以实验演示情境 ,创设“愉快教学气氛 ,激起学生兴奋、惊奇的情境 ,使学生在快

5、乐的情绪状态下 ,把“强制性的教学活动变成主动参与的教学活动。三、通过第二课堂 ,保持和开展学生的兴趣丰富多彩的第二课堂活动 ,不仅能陶冶学生的情操 ,还能促进兴趣的开展 ,更能促进能力的提高。例如可自编自导一场化学晚会：晚会可在一片震耳的“炮声氢氧气、氢氯气、氧乙炔等混合气体爆炸中开始。序幕一拉开 ,几个女同学手持“喷雾器翩翩起舞 ,把“喷雾成字、“喷花似锦两个节目以优美的歌舞形式表演出来。白纸上显出了“化学晚会等不同颜色的字来。接着枯枝凋叶的花盆 ,顷刻间变成了绿叶并茂、鲜花争艳的盆景 ,还有“烧不坏的手帕、“变幻莫测的晴雨花、“魔棒点烟、“雪条燃烧等趣味横生的节目 ,可把晚会一次又一次地推向高潮 ,把同学们带到无限美妙的化学世界中去此外 ,还可利用学生好胜心强的特点 ,进行智力竞赛、操作竞赛、化学谜语竞猜、化学专题讲座等活动 ,使学生的化学知识得到应用 ,产生一定的心理满足和欢乐 ,稳固和开展了兴趣 ,能力也得到了提高。四、体会实践使我认识到：只要在教学中注意对学生兴趣的培养 ,就能使学生的智力得到更好的开展。兴趣是学习的动力 ,而培养