诗歌鉴赏课件(好)复习进程

1、诗歌鉴赏课件(好)当我们在谈论当我们在谈论语文语文时时我们在谈论什么？我们在谈论什么？语文就是把谎言说语文就是把谎言说得更真实！得更真实！当我们在谈论当我们在谈论语文复习备考语文复习备考时我们在谈论什么？时我们在谈论什么？语文，学不学就那语文，学不学就那样。样。我孩子的数学、英语都我孩子的数学、英语都是是130130多，语文才多，语文才110110多，多，老师请帮我们提高到老师请帮我们提高到130130多多分吧分吧。大部分人对语文学习的认识大部分人对语文学习的认识1.1.多读书成绩就好多读书成绩就好2.2.多写作成绩就好多写作成绩就好3.3.多做题成绩就好多做题成绩就好接受美学接受美学Aest

2、hetic of reception（德国（德国 19701970年代）年代）艺术的成品艺术的成品Artefact美学的客体美学的客体Aesthetic Object读者反应论读者反应论Readers Response内容层面内容层面技巧层面技巧层面精神层面精神层面多元但趋于多元但趋于统一统一2018年考试说明中的相关部分年考试说明中的相关部分v要求在识记、理解和分析综合的基础之上给予恰当要求在识记、理解和分析综合的基础之上给予恰当的评价鉴赏。考查材料以唐宋诗词为主，也可选择的评价鉴赏。考查材料以唐宋诗词为主，也可选择其他时代、其他体裁的作品。其他时代、其他体裁的作品。v鉴赏文学作品的形象、语

3、言和表达技巧。把握作鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。把握作品内容，注意传统文化底蕴和表现方法，从历史发品内容，注意传统文化底蕴和表现方法，从历史发展的角度，全面理解，深刻领悟。展的角度，全面理解，深刻领悟。v评价文章的评价文章的思想内容思想内容和作者的和作者的观点态度。用现代观点态度。用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限。观念审视作品，评价其积极意义和历史局限。1. 1.以史学的眼光构建文学样式发展历程及基本特征。以史学的眼光构建文学样式发展历程及基本特征。 意象意象与与意境意境高三诗歌鉴赏复习指导专题 之高考试卷上的提问方式：高考试卷上的提问方式： 这首诗描绘了一种怎样的意境？这

4、首诗描绘了一种怎样的意境？【提问变体】【提问变体】 某些词语的内涵是什么？这首诗描写了什么样的某些词语的内涵是什么？这首诗描写了什么样的景物？这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？抒发了诗景物？这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？抒发了诗人怎样的情怀人怎样的情怀? 意象意象知识准备意象意象意象“意意”诗人的思想、情感、意念、感兴。诗人的思想、情感、意念、感兴。“象象”物象、形象。物象、形象。渗透着诗人主观情意的客观物象，是渗透着诗人主观情意的客观物象，是“意意”与与“象象”的统一。意象是诗歌中浸染了作者感情的统一。意象是诗歌中浸染了作者感情的东西的东西, ,是诗人感情的载体。是诗人感情的载体。意象举

5、例v床前明床前明月光月光，疑是地上，疑是地上霜霜。举头望。举头望明月明月，低，低头思故乡。头思故乡。v春蚕春蚕到死丝方尽，到死丝方尽，蜡炬蜡炬成灰泪始干。成灰泪始干。v浮云浮云游子意，游子意，落日落日故人情。故人情。v感时感时花花溅泪，恨别溅泪，恨别鸟鸟惊心。惊心。古诗常见意象集释柳永柳永雨霖铃雨霖铃中以中以“今宵酒醒何处今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月，杨柳岸，晓风残月”来来表达别离的伤感之情。表达别离的伤感之情。“秦楼月，秦楼月，年年柳色，年年柳色，霸陵伤别。霸陵伤别。”（李白（李白忆秦娥忆秦娥）西安霸陵桥的两边长满垂柳，而霸陵桥是首都的门户，这里是西安霸陵桥的两边长满垂柳，而霸陵桥是首都的

6、门户，这里是送别的地方，在霸陵桥折柳送别特别能表达伤离别的情感。送别的地方，在霸陵桥折柳送别特别能表达伤离别的情感。以折柳表惜别。以折柳表惜别。“柳柳”，“留留”的谐音，折柳有相留之意。故古人的谐音，折柳有相留之意。故古人有折柳送别的习俗，因此有折柳送别的习俗，因此“柳柳”带有伤离别的意味带有伤离别的意味. .月亮、月光月亮、月光引发离愁别绪，思乡之愁。引发离愁别绪，思乡之愁。“举头望明月，低头思故乡。举头望明月，低头思故乡。”（唐唐李白李白静夜思静夜思）望望月思乡异常感伤。月思乡异常感伤。“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”（南唐（南唐李煜李煜虞虞美人

7、美人）望月思故国，表现了亡国之君特有的伤痛。望月思故国，表现了亡国之君特有的伤痛。“碛（沙漠）里征人三十万，一时回首月中看。碛（沙漠）里征人三十万，一时回首月中看。”（唐（唐李益李益从军北征从军北征）茫茫沙漠中几十万战士一时间都抬头望着茫茫沙漠中几十万战士一时间都抬头望着东升的月亮，抑制不住悲苦的思乡之情。东升的月亮，抑制不住悲苦的思乡之情。以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”（唐（唐王昌龄王昌龄芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐）我的心像晶莹的玉壶的冰一我的心像晶莹的玉壶的冰一样，高洁如故。样

8、，高洁如故。“冰心冰心”高洁的心性，古人用高洁的心性，古人用“清如玉壶冰清如玉壶冰”比喻一比喻一个人光明磊落的心性。个人光明磊落的心性。“应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。”（张孝祥念奴娇张孝祥念奴娇 过洞庭过洞庭）岭南一年的仕途生岭南一年的仕途生涯中，自己的人格品行像冰雪一样晶莹、高洁。涯中，自己的人格品行像冰雪一样晶莹、高洁。菊花坚贞高洁的品质坚贞高洁的品质 朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。（屈原朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。（屈原离骚离骚）诗人以饮露餐花象征自己品行的高尚和纯洁。诗人以饮露餐花象征自己品行的高尚和纯洁。菊花菊花元稹元稹秋丛绕舍似

9、陶家，遍绕篱边日渐斜。秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。表达了诗人对坚贞、高洁品格的追求。表达了诗人对坚贞、高洁品格的追求。 莲 由于由于“莲莲”与与“怜怜”、“恋恋”音同，所以古诗中有音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。不少写莲的诗句，借以表达爱情。南朝乐府南朝乐府西洲曲西洲曲：“采莲南塘秋，莲花过人头；低采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。头弄莲子，莲子青如水。” “莲子莲子”即即“怜子怜子”、“恋子恋子”，“青青”即即“情情”。这里是实写也是虚写，语意双关，采用谐音双关的修辞，这里是实写也是虚写，语意双

10、关，采用谐音双关的修辞，表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。 晋晋子夜歌四十二首子夜歌四十二首之三十五：之三十五：“雾露隐芙蓉，见莲雾露隐芙蓉，见莲不分明。不分明。” 雾气露珠隐去了荷花的真面目，莲叶可见但不甚分雾气露珠隐去了荷花的真面目，莲叶可见但不甚分明，这也是利用谐音双关的方法，写出一个女子隐约地明，这也是利用谐音双关的方法，写出一个女子隐约地感到男方爱恋着自己。感到男方爱恋着自己。 秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。因此，寒蝉就成剩下

11、几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。因此，寒蝉就成为悲凉的同义词。为悲凉的同义词。 唐人骆宾王唐人骆宾王咏蝉咏蝉起首两句：起首两句：“西陆蝉声唱，南冠西陆蝉声唱，南冠客思深。客思深。”以寒蝉高唱，渲染自己在狱中深深怀想家园之以寒蝉高唱，渲染自己在狱中深深怀想家园之情。情。 宋人柳永宋人柳永雨霖铃雨霖铃开篇是：开篇是：“寒蝉凄切，对长亭晚，寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。骤雨初歇。”还未直接描写别离，还未直接描写别离，“凄凄惨惨戚戚凄凄惨惨戚戚”之感之感已充塞读者心中，酿造了一种足以触动离愁别绪的气氛。已充塞读者心中，酿造了一种足以触动离愁别绪的气氛。“秋风发微凉，寒蝉鸣我侧。秋风发微凉，寒蝉鸣我侧。

12、”（曹植（曹植赠白马王彪赠白马王彪） 也表达这样的情思。也表达这样的情思。寒蝉寒蝉鸿雁 鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。怀亲之情和羁旅伤感。“人归落人归落雁雁后，思发在花前。后，思发在花前。” （隋（隋 薛道衡薛道衡人日思归人日思归）“夜闻夜闻归雁归雁生相思，病入新年感物华生相思，病入新年感物华”（欧阳修（欧阳修戏答元稹戏答元稹） “残星数点残星数点雁雁横塞，长笛一声人倚楼横塞，长笛一声人倚楼”（唐（唐 赵嘏赵嘏长安秋望长安秋望）“星辰冷落碧潭水，星辰冷落碧潭水，鸿雁鸿雁悲鸣红蓼风悲鸣红蓼风”（宋（宋 戴复古戴复古

13、月夜舟中月夜舟中）也有以鸿雁来指代书信。也有以鸿雁来指代书信。如如“鸿雁鸿雁几时到，江湖秋水多几时到，江湖秋水多”（杜甫（杜甫天末怀李白天末怀李白） “朔雁朔雁传书绝，湘篁染泪多传书绝，湘篁染泪多”（李商隐（李商隐离思离思）等。）等。以以梅子梅子的成熟比喻少女的怀春，如的成熟比喻少女的怀春，如“倚门回首，却把青倚门回首，却把青梅嗅梅嗅”（李清照（李清照点绛唇点绛唇）；）；以以浮云浮云比喻在外漂泊的游子，如比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故浮云游子意，落日故人情人情”（李白（李白送友人送友人）；）；鸳鸯、比目鱼鸳鸯、比目鱼，指恩爱的夫妇，如，指恩爱的夫妇，如“得成比目何辞死，得成比目何辞

14、死，愿作鸳鸯不羡仙愿作鸳鸯不羡仙”（唐人卢照邻（唐人卢照邻长安古意长安古意）；）；丁香丁香，指愁思或情结，如，指愁思或情结，如“自从南浦别，愁见丁香结自从南浦别，愁见丁香结”（唐人牛峤（唐人牛峤感恩多感恩多），），“丁香空结雨中愁丁香空结雨中愁”等等。等等。其它常见意象其它常见意象燕子燕子- 今非昔比、物在人亡今非昔比、物在人亡嫦娥嫦娥- 孤独、悔恨孤独、悔恨杨花杨花-离散、漂泊离散、漂泊杨柳杨柳-离别离别日日-暗喻明君暗喻明君佩剑佩剑-表达要建功立业的壮烈情怀表达要建功立业的壮烈情怀流水流水-暗示年华或时光易逝。暗示年华或时光易逝。长亭长亭-离别离别南浦、西楼南浦、西楼送别之地送别之地登楼、

15、危栏登楼、危栏-常有思乡怀远之意常有思乡怀远之意一些常见意象比较固定的文化内涵一些常见意象比较固定的文化内涵v杨柳杨柳 长亭长亭 孤帆孤帆 驿路驿路 浮云浮云v大风大风 长云长云 寒霜寒霜 飞雪飞雪 苦雨苦雨v梅花梅花 翠竹翠竹 松柏松柏 幽兰幽兰 菊花菊花v美人美人 神女神女 灵修灵修 v杜鹃杜鹃 磁针磁针v羌笛羌笛 竹笛竹笛 羌管羌管 寒蛩寒蛩 蟋蟀蟋蟀v青鸟青鸟 鸿雁鸿雁 雁足雁足 尺素尺素 v白雪白雪 玉壶玉壶 冰心冰心离别、游子离别、游子凄凉悲愁凄凉悲愁高洁隐逸高洁隐逸国君国君坚贞坚贞思乡思乡音信、书信音信、书信高洁高洁注意点注意点v 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏驿外断桥边，寂寞

16、开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。碾作尘，只有香如故。 v 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在从中笑。烂漫时，她在从中笑。 分析形象类v 命题形式命题形式 这首诗塑造了什么样这首诗塑造了什么样的形象？试说说这首诗的形象？试说说这首诗中的形象特点？通过诗中的形象特点？通过诗中的形象塑造，表现了中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感诗人怎样的情感？v

17、答题步骤：答题步骤：（1）找出并描摹诗歌形象；）找出并描摹诗歌形象；（2）概括形象特点；）概括形象特点；（3）揭示作者情感。）揭示作者情感。三个要点：三个要点：（1）是什么形象；）是什么形象；（2）形象的具体特征是什）形象的具体特征是什么；么；（3）形象的意义是什么。）形象的意义是什么。示例1v阅读元代王冕的一首诗，回答问题阅读元代王冕的一首诗，回答问题v冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。v忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。v 在这首诗中，作者塑造的在这首诗中，作者塑造的主要形象主要形象是什么？是什么？突出了它的哪些特征？突出了它的哪

18、些特征？答案v 作者塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒作者塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒（冰雪林中著此身）、清高（不同桃李混芳（冰雪林中著此身）、清高（不同桃李混芳尘）、报春（散作乾坤万里春）的特征尘）、报春（散作乾坤万里春）的特征示例2v简析下面这首宋词的人物简析下面这首宋词的人物形象。形象。v 诉衷情诉衷情 v 陆陆 游游v 当年万里觅封侯，当年万里觅封侯，匹马戊梁州。关河梦断匹马戊梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂何处，尘暗旧貂?v 胡未灭，鬓先秋，胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。在天山，身老沧洲。v 注：沧洲，水边，古时注：沧洲，水边，古时隐者所

19、居之地。陆游晚年隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。居于绍兴镜湖边的三山。v答案答案诗歌描写了一个被闲诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。报国无门的感慨。 强化训练1v阅读李白阅读李白独坐敬亭山独坐敬亭山,分析诗中所塑造的分析诗中所塑造的诗人形象。诗人形象。v 独坐敬亭山独坐敬亭山v 李白李白v

20、众鸟高飞尽，孤云独去闲。众鸟高飞尽，孤云独去闲。v 相看两不厌，只有敬亭山。相看两不厌，只有敬亭山。答案v 本诗展现了一个孤独高傲的诗人的形象。众本诗展现了一个孤独高傲的诗人的形象。众鸟距己甚高且已飞去，唯留诗人独坐敬亭山，体鸟距己甚高且已飞去，唯留诗人独坐敬亭山，体现他的孤独。那孤云不正是诗人自己？虽然孤独现他的孤独。那孤云不正是诗人自己？虽然孤独但乐得清闲，又体现了他的高傲。最后只留他与但乐得清闲，又体现了他的高傲。最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，表现了诗人对敬亭山敬亭山，但依旧相看不厌，表现了诗人对敬亭山的喜爱，孤独寂寞之感得以安慰。的喜爱，孤独寂寞之感得以安慰。 强化训练2v 阅读

21、下面一首词，然后回答问题。阅读下面一首词，然后回答问题。v 摊破浣溪沙摊破浣溪沙 无名氏无名氏v 五里滩头风欲平，张帆举棹觉船轻。柔五里滩头风欲平，张帆举棹觉船轻。柔橹不施停却棹橹不施停却棹是船行。是船行。 满眼风波多闪满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎。仔细看山山不动烁，看山恰似走来迎。仔细看山山不动是船行。是船行。v 这首诗描写了一个什么样心境的人物形这首诗描写了一个什么样心境的人物形象象?答案v 词写船夫驾帆远航，他一会儿张帆打桨前进，词写船夫驾帆远航，他一会儿张帆打桨前进，一会儿听任船儿顺水飘流；边划船边看，有时一会儿听任船儿顺水飘流；边划船边看，有时觉得是山在迎面走来，有时觉得是船在前行

22、。觉得是山在迎面走来，有时觉得是船在前行。船夫的劳动生活轻松而愉快。船夫的劳动生活轻松而愉快。v意境意境由意象构成的，在由意象构成的，在整体整体上耐人寻味的诗歌上耐人寻味的诗歌艺术境界。艺术境界。v举例举例泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。寒波澹澹起，白鸟悠悠下。寒波澹澹起，白鸟悠悠下。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。马，夕阳西下，断肠人在天涯。知识准备知识准备意境意境意境举例意境举例请概括以下诗句的意境请概括以下诗句的意境v明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。v大漠孤烟直，长河落

23、日圆。大漠孤烟直，长河落日圆。v采菊东篱下，悠然见南山。采菊东篱下，悠然见南山。v接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。常见意境举隅 雄浑壮丽雄浑壮丽 壮阔苍茫壮阔苍茫 苍凉悲壮苍凉悲壮 闲适恬淡闲适恬淡清幽明净清幽明净 明丽清新明丽清新 萧疏凄寂萧疏凄寂 安谧美好安谧美好幽僻冷寂幽僻冷寂 高远深邃高远深邃 淡雅幽远淡雅幽远 清冷幽静清冷幽静v【提问方式】提问方式】v这首诗描绘了一种怎样的意境？这首诗描绘了一种怎样的意境？v【提问变体】【提问变体】v这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？这首诗描写了什这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎

24、样的情怀么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀? v【答题方法点拨】【答题方法点拨】 意境，它包括意境，它包括景、情、境景、情、境三个方面。答题时三个方三个方面。答题时三个方面缺一不可。诗中意象是熔铸诗人思想感情的事物，分析面缺一不可。诗中意象是熔铸诗人思想感情的事物，分析诗歌形象，要根据诗歌描写的具体物象和画面，识别其性诗歌形象，要根据诗歌描写的具体物象和画面，识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。义。1、找出描写诗歌形象的词语；、找出描写诗歌形象的词语；2、概括形象特点；、概括形象特点；3、理解形象中寄予作者的情感。理解形

25、象中寄予作者的情感。【答题步骤】 具体答题分为三个部分：具体答题分为三个部分：第一部分第一部分，考生应该，考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来。这里用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到主要的景物，语言力求优美。写到，但要写到主要的景物，语言力求优美。第二第二部分部分，应在描摹出图景后，用一句简练的话语概括，应在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或幽静，或萧这

26、些景物所营造的情境的氛围特点，或幽静，或萧瑟，或生机勃勃，或孤寂凄清，或雄浑壮丽，或沉瑟，或生机勃勃，或孤寂凄清，或雄浑壮丽，或沉郁忧愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔等郁忧愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔等等。等。第三部分第三部分，根据这首诗情境氛围的特点再来谈，根据这首诗情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情诗人的思想感情。【答题示例】阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（年全国卷）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（年全国卷） 春行即兴春行即兴 李华李华 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。 提

27、问：古人在谈到诗歌创作时曾说：提问：古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。作诗不过情、景二端。”请从请从“景景”和和“情情”的角度来赏析这首诗。的角度来赏析这首诗。 【参考答案】这首诗写了作者【参考答案】这首诗写了作者“春行春行”时的所见所闻：时的所见所闻：有草有水，有山有树，有花有鸟，可谓一句一景，且每个有草有水，有山有树，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色（步骤一）。但诗不是纯粹写景，而是景中画面均有特色（步骤一）。但诗不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融（步骤二）。诗中含情，情景交融（步骤二）。诗中“花自落花自落”“”“鸟空啼鸟空啼”之景都显现出了山的宁静，从中更透出一

28、丝伤春、凄凉之之景都显现出了山的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情（步骤三）。情（步骤三）。02全国卷：全国卷：春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛 李白李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？问题：前人在评论这首诗时曾说，问题：前人在评论这首诗时曾说，“折柳折柳”二字是全诗的关键。二字是全诗的关键。诗中诗中“折柳折柳”的寓意是什么？你是否同意的寓意是什么？你是否同意“关键关键”之说？为什之说？为什么？么？答案：答案：“折柳折柳”这首曲子寓有惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之这首曲子寓有惜别怀远之意。本诗抒写了思乡

29、之情，而这种思乡之情是从听到情，而这种思乡之情是从听到“折柳折柳”曲的笛声引起的，可见曲的笛声引起的，可见“折柳折柳”是全诗的关键。是全诗的关键。 很多考生不理解很多考生不理解折杨柳词折杨柳词为唐代赠别、乡思名曲，就不为唐代赠别、乡思名曲，就不可能得分，不理解折柳赠别是唐代著名风俗也不可得分。在这里，可能得分，不理解折柳赠别是唐代著名风俗也不可得分。在这里，实际上考的是考生的文化素养和底蕴。实际上考的是考生的文化素养和底蕴。v阅读下面这首诗，然后回答问题。阅读下面这首诗，然后回答问题。 送魏万之京送魏万之京 李颀李颀 朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。 鸿雁不堪愁

30、里听，云山况是客中过。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。 关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。 莫见长安行乐处。空令岁月易蹉跎。莫见长安行乐处。空令岁月易蹉跎。 【注】关城：潼关、函谷关。砧声：捣制寒衣的声音。【注】关城：潼关、函谷关。砧声：捣制寒衣的声音。 v提问：首联、颔联的哪几个词表达了季节的怎样的特征提问：首联、颔联的哪几个词表达了季节的怎样的特征(离别的环境离别的环境)?从中又表达出诗人送别的什么情绪从中又表达出诗人送别的什么情绪? 【参考答案】【参考答案】“微霜微霜”、“鸿雁鸿雁”点出了送别时深秋点出了送别时深秋时节萧瑟的气氛，从中表达出诗人送别的悲愁难抑

31、，时节萧瑟的气氛，从中表达出诗人送别的悲愁难抑，黯然神伤的情绪。黯然神伤的情绪。分析意境类v 命题形式命题形式 这首诗营造了一个怎样的意境氛围？表达这首诗营造了一个怎样的意境氛围？表达了诗人什么样的思想？了诗人什么样的思想？这首诗为我们展示了这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？一幅怎样的画面？这首诗描写了什么样的景这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？物？抒发了诗人怎样的情怀？解题思路 分析诗歌意境：分析诗歌意境： 一要描摹诗歌图景；一要描摹诗歌图景； 二要概括意境特点；二要概括意境特点； 三要剖析作者思想。三要剖析作者思想。答题思路：答题思路：一、用自己的语言把诗歌一、用自己的语言把

32、诗歌所营造的意境描摹出来。所营造的意境描摹出来。用自己的语言，切忌直接用自己的语言，切忌直接引用；要描摹出主要的景引用；要描摹出主要的景物，不必每句、每景都写物，不必每句、每景都写到，但要写到主要的景物，到，但要写到主要的景物，语言力求优美。语言力求优美。v二、在描摹图景后，用一二、在描摹图景后，用一句简练的话语概括景物所句简练的话语概括景物所营造的情境的氛围特点，营造的情境的氛围特点，或幽静，或萧瑟，或生机或幽静，或萧瑟，或生机勃勃，或孤寂凄清，或雄勃勃，或孤寂凄清，或雄浑壮丽，或沉郁忧愁，或浑壮丽，或沉郁忧愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔等。或高远辽阔等。三、根

33、据诗歌情境氛围特三、根据诗歌情境氛围特点再来谈诗人的思想感情。点再来谈诗人的思想感情。强化训练1v阅读下面两首诗，然后回答问题。阅读下面两首诗，然后回答问题。 江宁夹口三首江宁夹口三首(其三其三) 舟下建溪舟下建溪 宋宋王安石王安石 宋宋方惟深方惟深 落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。 客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。 侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。 倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。 两首诗的首句均用了两首诗的首句均用了“月黄昏月黄昏”三个字，且用意基本相同。三个字，

34、且用意基本相同。请问，两诗借此营造的请问，两诗借此营造的v是一种什么氛围是一种什么氛围?表达的又是怎样的心绪表达的又是怎样的心绪?请结合诗的具体内容请结合诗的具体内容简要赏析。简要赏析。答案v “月黄昏”三字为两诗营造氛围、表达心绪定下了基本色调。客船、“无灯”野(小)店、半死枫树，这一切都笼罩在昏黄的月光中，暗淡朦胧，营造了一种凄迷、萧索、沉寂的氛围，表达了诗人孤寂怅惘的心绪。强化训练2v阅读下面一首唐诗，然后回答问题。v 望秦川望秦川 李李 颀颀v秦川朝望迥，日出正东峰。远近山河净，逶迤城阙重。秦川朝望迥，日出正东峰。远近山河净，逶迤城阙重。v秋声万户竹，寒色五陵秋声万户竹，寒色五陵松。客

35、有归欤叹，凄其霜露松。客有归欤叹，凄其霜露浓浓。v 注：这是诗人晚年官场失意，离别长安，回家途中写的诗。五陵：指长安城郊西汉五个皇帝的陵墓。v 这首诗的前四句和后四句所描写景物的特点不尽相同，诗人在诗中是想创造一种什么样的意境?表现一种什么样的心情?请试作简述。答案v 前四句描写的景象明净、壮丽，后四句描写的景物萧索、寒冷。诗人拟“乐景”衬“哀景”，创造出冷落、凄清的意境，表现了作者去官归家途中的怅惘心情。 表现手法表现手法、语言特色语言特色、炼字炼句炼字炼句其他其他高三诗歌鉴赏复习指导专题 之 表现手法表现手法高考试卷上的提问方式：高考试卷上的提问方式： 这首诗运用了何种（怎样）的表现手法这

36、首诗运用了何种（怎样）的表现手法? 【提问变体】【提问变体】 这首诗运用了怎样的艺术手法这首诗运用了怎样的艺术手法(技巧技巧)？诗人？诗人是怎样来抒发情感的是怎样来抒发情感的? 有何效果？有何效果？知识准备表现手法表现手法表现手法表现手法是诗人用来抒发感情的方法，分为抒情表现手法是诗人用来抒发感情的方法，分为抒情手法、描写手法和修辞手法。手法、描写手法和修辞手法。v、抒情手法：、抒情手法：直接抒情直接抒情(直抒胸臆直抒胸臆)、间接抒、间接抒情情(借景抒情、托物言志借景抒情、托物言志) 、用典抒情、情景交、用典抒情、情景交融、借古讽今和叙事抒情等。融、借古讽今和叙事抒情等。v、描写手法：、描写手

37、法：联想、想象、动静结合、白描、联想、想象、动静结合、白描、渲染、虚实结合、烘托、欲扬先抑等。渲染、虚实结合、烘托、欲扬先抑等。v、修辞手法：、修辞手法：映衬、象征、夸张、拟人、对映衬、象征、夸张、拟人、对比、比兴、比喻、借代、对偶、反问、设问和比、比兴、比喻、借代、对偶、反问、设问和双关等。双关等。v附：观察角度的变化。附：观察角度的变化。【答题步骤】【答题步骤】 第一步，第一步，指出运用的表现手法；指出运用的表现手法；第二步，第二步，指指出这种手法在诗歌中的具体运用；出这种手法在诗歌中的具体运用；第三步，第三步，说出运用该手法的好处。说出运用该手法的好处。【答题示例】阅读下面这首诗，然后回

38、答问题。（年福建卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。（年福建卷）与夏十二登岳阳楼与夏十二登岳阳楼 李白李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。醉后凉风起，吹人舞袖回。 提问：对第三联提问：对第三联“云间连下榻，天上接行杯云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现所运用的艺术表现手法作简要分析。手法作简要分析。v参考答案：第三联运用了夸张手法参考答案：第三联运用了夸张手法（第一步）；（第一步）；写出了岳阳写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想象神奇，在云间连榻，楼

39、高耸入云的情状，同时这两句诗想象神奇，在云间连榻，在天上行杯在天上行杯（第二步）；（第二步）；写出了诗人恍若置身仙境的情景写出了诗人恍若置身仙境的情景（第三步）。（第三步）。示例1阅读下面这首唐诗，按要求答题。（阅读下面这首唐诗，按要求答题。（6分）分） 绝句漫兴九首（其三）绝句漫兴九首（其三） 杜甫杜甫熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。注注这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。年）。请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。请从表现手法的角度，对这

40、首诗作简要赏析。答案v 这首诗景中含情。诗人从燕子落笔，细腻逼真地描写了这首诗景中含情。诗人从燕子落笔，细腻逼真地描写了它们频频飞人草堂书斋，它们频频飞人草堂书斋，“点污琴书点污琴书”、“打着人打着人”等活动。等活动。这些描写既凸现了燕子的可爱之态，又生动传神地表现出燕这些描写既凸现了燕子的可爱之态，又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱，以及对诗人的亲昵。全诗洋溢着浓厚子对草堂书斋的喜爱，以及对诗人的亲昵。全诗洋溢着浓厚的生活气息，给人自然、亲切之感，同时也透露出诗人在草的生活气息，给人自然、亲切之感，同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情。堂安定生活的喜悦和悠闲之情。 也可以理解为

41、诗人通过对燕子频频飞入草堂书斋扰人情景的生动描写，借燕子引出禽鸟也好像欺负人的感慨，表现出诗人远客孤居的诸多烦恼和心绪不宁的神情。示例2v阅读下面这首宋词，回答问题。（阅读下面这首宋词，回答问题。（8分）分） 画堂春画堂春 秦观秦观落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。柳外画楼独上，凭栏手捻柳外画楼独上，凭栏手捻花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？【注】【注】捻捻(nin)：持取，捻弄：持取，捻弄v （1）上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。）上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？

42、请作简要分析。（4分）分）（2）“凭栏手捻花枝凭栏手捻花枝”“”“ 放花无语对斜晖放花无语对斜晖”两句主要使用了什两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？（么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？（4分）分）答案v1、上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴、上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象，表现伤春（惜春）之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象，表现伤春（惜春）的无奈之情。的无奈之情。2、这两句词主要的表现手法是：细节描写。写动、这两句词主要的表现手法是：细节描写。写动作描写也可。用捻花、放花两个细节（动作）表现作描写也可。用捻花、放花两个细节（

43、动作）表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归的感了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归的感情变化。如果逐句分析，只要能答出由爱春、伤春情变化。如果逐句分析，只要能答出由爱春、伤春（惜春）到无奈的感情变化也可。（惜春）到无奈的感情变化也可。强化训练1、v试分析下面这首诗歌的试分析下面这首诗歌的表达技巧表达技巧。v 蜀相蜀相 杜甫杜甫v丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。v映阶碧草自春色，映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。隔叶黄鹂空好音。v三顾频烦天下计，三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。两朝开济老臣心。 v出师未捷身先死，出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟长使英

44、雄泪满襟答案v 这首诗主要运用了这首诗主要运用了寓情于景、用典、衬寓情于景、用典、衬托托的手法。其中三四两句是寓情于景，的手法。其中三四两句是寓情于景，“自自”、“空空”二字写出了祠堂景色虽美，二字写出了祠堂景色虽美，却无人欣赏，却无人欣赏，以乐景写哀情以乐景写哀情。“三顾频烦天三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。下计，两朝开济老臣心。”一句用刘备三顾一句用刘备三顾茅庐来茅庐来衬托衬托诸葛亮的杰出才能，表达了诗人诸葛亮的杰出才能，表达了诗人对诸葛亮的敬仰之情。对诸葛亮的敬仰之情。强化训练2v阅读下面的词，完成后面的问题。（阅读下面的词，完成后面的问题。（6分）分） 昭君怨昭君怨 郑域郑域 道是春来

45、花未，道是雪来香异。竹外一枝斜，道是春来花未，道是雪来香异。竹外一枝斜，野人家。野人家。 冷落竹篱茅舍，富贵玉堂琼榭。两地不同栽，冷落竹篱茅舍，富贵玉堂琼榭。两地不同栽，一般开。一般开。（1）这首词上阕吟诵的具体是什么？是从哪几个）这首词上阕吟诵的具体是什么？是从哪几个方面来写的？方面来写的？（2）这首词下阕）这首词下阕 ，用了什么手法？表现了什么思，用了什么手法？表现了什么思想？想？答案v(1)梅。两个梅。两个“道是道是”句写花开的季节在冬春句写花开的季节在冬春之际，花色如雪，香气高雅不同一般，花枝之际，花色如雪，香气高雅不同一般，花枝旁逸，花栽种在农家院内。旁逸，花栽种在农家院内。(2)

46、用用对比对比的手法。明写梅花不择环境的手法。明写梅花不择环境“一般一般开开”，暗赞贫贱不移、富贵不淫的高洁品格。，暗赞贫贱不移、富贵不淫的高洁品格。 柳梢青柳梢青送卢梅坡送卢梅坡 刘过刘过 泛菊杯深，吹梅角远，同在京城。聚散匆泛菊杯深，吹梅角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情？匆，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月遂觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月遂舟行。舟行。v作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。答：合全词内容具体说明。答：v主要运用了比喻手法。主要运用了比喻

47、手法。v上片用上片用“云边孤雁，水上浮萍云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离的比喻来表现离别之苦，下片用别之苦，下片用“尘随马去，月遂舟行尘随马去，月遂舟行”的比喻的比喻来表现思念之切。来表现思念之切。 v阅读下面这首诗，然后回答问题。（阅读下面这首诗，然后回答问题。（6 6分）分） 江西江西 三江小渡三江小渡 杨万里杨万里溪水将桥不复回，小舟犹倚短篙开。溪水将桥不复回，小舟犹倚短篙开。交情得似山溪渡，不管风波去又来。交情得似山溪渡，不管风波去又来。v【注】将：行，流过。【注】将：行，流过。v（1 1）本诗的）本诗的“诗眼诗眼”是什么？是什么？v答：答： v（2 2）诗人采用什么手法表达作品的主

48、旨？试结）诗人采用什么手法表达作品的主旨？试结合全诗作简要分析。答：合全诗作简要分析。答： 全诗围绕全诗围绕“交情交情”展开描写，诗人采用对比、比喻以及象征等手展开描写，诗人采用对比、比喻以及象征等手法，用法，用“溪水将桥不复回溪水将桥不复回”与与“不管风波去又来不管风波去又来”进行对比，以进行对比，以“山溪渡山溪渡”比喻比喻“交情交情”，赋予，赋予“山溪渡山溪渡”、“风波风波”象征意义，象征意义，从而表达了友情恒久不变，能经得起风浪考验的主旨。从而表达了友情恒久不变，能经得起风浪考验的主旨。 交情（交情得似山溪渡）交情（交情得似山溪渡） 端端 居居 李商隐李商隐远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋

49、。远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。v这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。（请简要分析。（3 3分）分）答：在艺术手法上，第三、四句的最大特点是借答：在艺术手法上，第三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对景抒情。诗人借助对“青苔青苔”、“虹树虹树”以及以及“雨雨”景、景、“月月”色的描写，赋予客观景物以浓色的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁，孤寂和思亲的情感。达了悲愁，孤寂和思亲的情感。(

50、(从其他角度（如互文手法）回答，言之成理也可从其他角度（如互文手法）回答，言之成理也可) ) v16.16.阅读下面的诗，回答间题。阅读下面的诗，回答间题。(5(5分）（天津）分）（天津）凉州词（其一）张籍凉州词（其一）张籍边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。v注：碛（注：碛（qq）沙漠。练，白绢，丝织品的一种。）沙漠。练，白绢，丝织品的一种。v（2 2）本诗运用衬托对比和虚实相生的艺术手法，）本诗运用衬托对比和虚实相生的艺术手法，请简要分析。答：请简要分析。答： 远与近、高与低、动与静、抑与扬的衬托对

51、比。远与近、高与低、动与静、抑与扬的衬托对比。前两句实写，后两句以虚为主，虚中有实。前两句实写，后两句以虚为主，虚中有实。 语言特色语言特色高考试卷上的提问方式：高考试卷上的提问方式： 这首诗在语言上有何特色这首诗在语言上有何特色? 【提问变体】【提问变体】 这首诗歌具有怎样的语言风格这首诗歌具有怎样的语言风格?谈谈这首诗谈谈这首诗歌的语言艺术。歌的语言艺术。 【方法点拨】【方法点拨】 应该从语言的风格或特点来解答。一般从下列词语中选应该从语言的风格或特点来解答。一般从下列词语中选择答案：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉择答案：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁

52、洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮等。含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮等。【答题步骤】【答题步骤】 第一步，第一步， 用一两个词准确概括语言特色；用一两个词准确概括语言特色；第二步，第二步， 用用诗词中相关语句具体分析这种色；诗词中相关语句具体分析这种色；第三步第三步 ，指出描写的意境指出描写的意境或表现了诗人怎样的情感。或表现了诗人怎样的情感。【答题示例】阅读下面这首诗，然后回答问题阅读下面这首诗，然后回答问题江江 村村 杜甫杜甫 清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。老妻画纸为棋局，老妻画纸为棋局， 稚子敲

53、针作钓钩。稚子敲针作钓钩。 但有故人供禄米，但有故人供禄米， 微躯此外更何求？微躯此外更何求？ 提问：请简要分析这首诗突出的语言特点提问。提问：请简要分析这首诗突出的语言特点提问。v【参考答案】【参考答案】 本诗语言清新、自然、质朴本诗语言清新、自然、质朴（步骤一），（步骤一），描绘清江、梁上燕、描绘清江、梁上燕、水中鸥，构成了一派恬静优雅的自然田园景象；老妻画纸为棋局水中鸥，构成了一派恬静优雅的自然田园景象；老妻画纸为棋局的痴情憨态望而可爱；稚子敲针作钩的天真无邪，弥足可爱的痴情憨态望而可爱；稚子敲针作钩的天真无邪，弥足可爱（步（步骤二）。骤二）。不作雕饰，自然成趣，生活意味十足不作雕饰，自

54、然成趣，生活意味十足（步骤三）。（步骤三）。 炼字炼句炼字炼句高考试卷上的提问方式：高考试卷上的提问方式： 你认为某一联中最生动传神的字（词）是你认为某一联中最生动传神的字（词）是哪个？为什么？哪个？为什么？【提问变体】【提问变体】 某一字（词）历来为人称道，你认为它好在某一字（词）历来为人称道，你认为它好在哪里？谈谈你的理解。哪里？谈谈你的理解。【方法点拨】【方法点拨】 古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些久经锤炼的古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些久经锤炼的字的妙处。诗歌的字、词、名句具有形象、凝炼、含蓄的特点，字的妙处。诗歌的字、词、名句具有形象、凝炼、含蓄的特点，鉴赏时应注意

55、其深层含义。对典故性字词，要挖掘典故之本义，鉴赏时应注意其深层含义。对典故性字词，要挖掘典故之本义，探寻作者之用意探寻作者之用意(即内蕴即内蕴)，答题时注意采用，答题时注意采用“委婉委婉”、“含蓄含蓄”、“蕴藉蕴藉” 等词语。等词语。 对对描写性字词描写性字词，要分析对塑造意境的作用，答题时注意采，要分析对塑造意境的作用，答题时注意采用用“准确准确”、“生动生动”、“传神传神”、“清新质朴清新质朴”、“含蕴丰含蕴丰富富”、“耐人寻味耐人寻味”、“朴实朴实”、“隽永隽永”等词语。等词语。 对对动作性字词动作性字词，要分析其传神之处，以寻求作者所要表达，要分析其传神之处，以寻求作者所要表达的情感，

56、答题时注意采用的情感，答题时注意采用“生动生动”、“形象形象”、“简练简练”、“富富有表现力有表现力”等词语。等词语。 对对名句名句，要从情感、意境、形象、哲理、语言等审美方面，要从情感、意境、形象、哲理、语言等审美方面进行综合分析，要注意情、景、理的统一。进行综合分析，要注意情、景、理的统一。【答题步骤】【答题步骤】 第一步，第一步，解释该字（词）在诗句中的含义；解释该字（词）在诗句中的含义；第二步，第二步，展开联展开联想把该字（词）放入原句中描述景象；想把该字（词）放入原句中描述景象；第三步，第三步，点出该字点出该字（词）烘托了怎样的意境或表达了诗人怎样的情感。（词）烘托了怎样的意境或表达

57、了诗人怎样的情感。v鉴赏常用语如：鉴赏常用语如：va、用语工整，形象地勾画出、用语工整，形象地勾画出的画面。的画面。vb、全诗用语平易，没有刻意求工，却含意隽永，极富艺术感、全诗用语平易，没有刻意求工，却含意隽永，极富艺术感染力。染力。vC、绘声绘色，精练传神地显示出、绘声绘色，精练传神地显示出的意境，生动形象，极的意境，生动形象，极富美感。富美感。d、写出了、写出了的过程或生动情景，使诗歌达到情景的过程或生动情景，使诗歌达到情景交融的境界，使思想感情表达得更为深切。交融的境界，使思想感情表达得更为深切。vE、叠字叠词还增加了诗的音律美。、叠字叠词还增加了诗的音律美。【答题示例】阅读下面这首诗

58、，然后回答问题。阅读下面这首诗，然后回答问题。 华子岗华子岗 裴迪裴迪 日落松风起，还家草露晞。日落松风起，还家草露晞。 云光侵履迹，山翠拂人衣。云光侵履迹，山翠拂人衣。v提问：请谈谈提问：请谈谈“侵侵”“”“拂拂”两字的妙处。两字的妙处。【参考答案】【参考答案】 “侵侵”字写夕阳余辉逐渐消退的过程字写夕阳余辉逐渐消退的过程（步骤一），（步骤一），展现了诗展现了诗人在夕阳中一步步下山的生动情景人在夕阳中一步步下山的生动情景（步骤二）（步骤二）；“拂拂”字运用拟字运用拟人的手法，增强了动感人的手法，增强了动感（步骤一），（步骤一），也让人想见山色的青翠可爱，也让人想见山色的青翠可爱，柔和多姿柔和

59、多姿（步骤二），（步骤二），这两个动词写出了云光山色对诗人的眷恋这两个动词写出了云光山色对诗人的眷恋不舍之情，折射出诗人对华子岗的喜爱与留恋不舍之情，折射出诗人对华子岗的喜爱与留恋（步骤三）。（步骤三）。示例1v阅读下面这首唐诗，完成诗后的试题。阅读下面这首唐诗，完成诗后的试题。v 蜀相蜀相 杜甫杜甫v丞相祠堂何处寻，丞相祠堂何处寻， 锦官城外柏森森。锦官城外柏森森。v映阶碧草自春色，映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。隔叶黄鹂空好音。v三顾频烦天下计，三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。两朝开济老臣心。v出师未捷身先死，出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。长使英雄泪满襟。v问：人们历来认为颔联的问

60、：人们历来认为颔联的“自自”“”“空空”字用得好，字用得好，试分析试分析。答案v：“自自”、“空空”在诗中指在诗中指“独自独自”“”“空有空有”的意思的意思【解释字义】。【解释字义】。 阶前碧绿的草映着台阶，独自展示着春色，阶前碧绿的草映着台阶，独自展示着春色，隔叶的黄鹂空有美妙的嗓音。隔叶的黄鹂空有美妙的嗓音。【翻译诗句】【翻译诗句】 这两个字给本来十分美好的春景抹上了一这两个字给本来十分美好的春景抹上了一层忧伤的色彩，反衬突出诗人对诸葛亮无限层忧伤的色彩，反衬突出诗人对诸葛亮无限的怀念之情。的怀念之情。【该字表达的情感】【该字表达的情感】 评价古诗的思想内容和作者的观点态度评价古诗的思想内