27故事二则教案

1、27*故事二则主备：2019年 月 日教学内容27*故事二则课型新授课教学目标1 .会认“拜、侯”等6个生字和1个多音字“纪”，读准“拜见、骨髓” 等词语。2 .止确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读，体会人物的内心情感。3 .理清课文脉络，了解扁鹊治病、纪昌学射两件事情的起因、经过、结果。4 .明白要防微杜渐，善于听取别人的正确意见；学习技艺要持之以恒，努 力练好基本功的道理。教学重点难点1 .自读自悟了解蔡桓侯“讳疾忌医”的谛言、神情，体会人物的心理；反 复朗读扁鹊的解释，了解扁鹊前后态度变化的原因。2 .理清课文脉络，了解扁鹊治病、纪昌学射两件事情的起因、经过、结果。教学准备课件pp

2、t第一课时教学过程二次备课一、词语导入，整体感知1 .教师谈话：历史上有很多名医，大家都知道哪些？人们一般用什 么词语来赞颂这些名医高超的医术呢？学生回答，教师课件出示词语：今天我们就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊。（板书：扁鹊）2 .交流扁鹊资料。在学生交流的基础上，出示扁鹊的相关资料：3 .揭示课题：今天我们就来学习故事二则中第一则关于扁鹊的 故事扁鹊治病。二、抓住“名医”，读悟感知71 .课件出示第1自然段。课件出示：有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓侯。文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位 “名医”，我们预习了课文, 应该都知道故事的结果是蔡桓侯病死了，那么扁鹊是否徒有虚名？带着 问题默读课文。

3、2 .学生自主阅读，找出课文中出现的表示时间的词语。(1)我们先来看看这句话，想一想：哪些词语体现了扁鹊的医术高 明？课件出示：发现病情：扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：“据我看来，您皮肤上有点儿 小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”预设：“站了一会儿” “小病” “发展”，说明他医术高明。(2)学习课文第35自然段，课件出示：课件出示：病情的发展：1 .过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，说道：“您的病已经发展到皮 肉之间了，要是不治还会加深。”2 .十天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓侯说：“您的病已经发展到 肠胃里，再不治会更加严重。”3 .又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。

4、学生讨论：如果不治，病情会怎么样？预设：如果不及时治疗，病情会加深。“十天后”，蔡桓侯的病怎么样了？这一次扁鹊说蔡桓侯的病已经发展到肠胃里。(板书：肠胃一一更加严重)指导朗读：注意把“再、更加”读重一点，语气加强，表现病情的 严重。学生小组讨论：“又过了十天，扁鹊有什么表现？此处从哪里可以看出扁鹊的医术高超？预设：这次扁鹊掉头就跑了。扁鹊“老远望见”，“只看了几眼” 就知道蔡桓侯的病无药可治，从中可以看出扁鹊医术高明。(3)教师谈话：扁鹊仅仅是医术高超吗？这样的医生能称得上名医 吗？人最重要的是品德，扁鹊有高尚的医德吗？学生再次研读第35自然段。汇报交流：扁鹊三次请求给蔡桓侯治病。几次拜见都只

5、是通过看就 知道蔡桓侯的病情，一次又一次地主动要求给蔡桓侯看病，不但医术高 明，而且医德高尚，说明他确实是位名医。(4)教师引导：扁鹊既然医术高超，那蔡桓侯为什么却死了呢？关 于这一点，扁鹊是怎么解释的呢？出示课文第 5自然段扁鹊所说的那段 话。课件出示：“病在皮肤上，用热敷就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方 法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨 髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在蔡桓侯的病已经深入骨髓， 所以我不再请求给他医治！”学生齐读这段话。3 .想一想：蔡桓侯的病共经历了哪四个阶段？画出相关语句。预设：我们发现蔡桓侯的病经历了四个阶段：皮肤一皮肉一肠胃

6、一 骨髓；结果也是大不一样：能够治好一可以治好一还能治好一只能等死。根据交流，完成下列表格。课件出示：蔡桓侯的病扁鹊的诊断病在皮肤热敷能够治好病在皮肉扎针可以治好病在肠胃还能治好病在骨髓无能为力，只能等死病从小处医。很多事情也是如此，你能举出一两个生活中的例子吗? 预设：我们小朋友都犯过错，虽然犯的都是小错，但是我们要及时接受别人的批评教育，及时改正，这样才能避免不犯大错。4 .学生分角色朗读课文第35自然段，课文中的角色有扁鹊、蔡桓 侯，注意读出扁鹊的焦急、无奈；蔡桓侯的不以为然。5 .过渡：是啊，小病不及时医治就会发展成大病，生活也是如此， 小的错误不及时改正会酿成大错。所以我们应该从小处

7、防范，努力杜绝 事态的进一步恶化，用一个成语概括就是一一防微杜渐。因为对扁鹊的 不信任，蔡桓侯一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求，最后他后悔了吗？ 从哪个自然段可以看出来？指名朗读最后一个自然段，其他同学思考：你从什么地方看出蔡桓 侯相信他是一位名医了？（抓住“请”字理解蔡桓侯的后悔）6 .当蔡桓侯要去请扁鹊治病的时候，已经错过了医治疾病的最佳时 机，扁鹊走了，病入膏肓、浑身疼痛的蔡桓侯只能等死。当浑身疼痛的 蔡桓侯得知扁鹊到秦国去了，他会怎么想，怎么说呢？请大家想一想， 说一说。预设：临终之际，蔡桓侯想起扁鹊的再三劝告，不禁心生悔意：“我 要是早一点听从扁鹊的话就好了，也不会耽误病情，丢了自己的

8、性命， 我真是追悔莫及啊！”三、故事导入，学习纪昌学射1 .扁鹊治病的故事告诉我们不要讳疾忌医，那接下来我们要学 习的纪昌学射又告诉我们什么道理呢？我们一起来看一看。2 .板书课题。学生齐读课题。3 .课题中，“学”是什么意思？（学习）“射”呢？（射箭）那课 题的意思就是：纪昌学习射箭。4 .你们发现了吗？这个课题很有特点，一读课题大概就可以知道课 文的主要内容了。看来有时候，课题还能帮助我们大致了解课文大意呢！5 .纪昌是怎么学习射箭的呢？他的故事对我们有什么启发呢？让我 们一起来学习这个故事吧。四、初读故事，把握整体1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，难读的词或句子要多读 几遍，把课文

9、读通顺。2.检查反馈。指名学生读课文，其他学生边听边思考：课文讲了一个什么样的故 事？预设：纪昌想学射箭，向飞卫请教。开始飞卫让纪昌练眼力，先牢 牢盯着一个目标，不能眨眼，再练习把一个极小的东西看成一件很大的 东西，纪昌眼力练成后，飞卫才教他开弓、身脩。后来，纪昌成了百发 百中的射箭能手。五、品“练眼力”，悟寓意1 .刚才同学们说得非常好，我们再来看看课文的哪几个自然段是写 纪昌卜功夫练眼力的。预设：课文第2、3自然段。2 .请大家仔细读第2、3自然段，用“:画出飞卫教射箭的句子，用“”画出纪昌卜功夫练眼力的句子。想一想：飞卫是什么样的师父？纪昌又是什么样的学生？就在句子的旁边写卜你的感受。3

10、 .学习汇报。(1)飞卫是什么样的师父？课件出示：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。你要牢牢地盯住一个目 标，不能眨眼！学生交流：从“牢牢地盯住” “不能眨眼”可以体会到飞卫的要求 很严格。(2)纪昌是一个什么样的学生？课件出示：1 .妻子织布的时候，他躺在织布机卜面，睁大眼睛，死死盯住织布 机的踏板。2 .每天站在虱七?边，聚精会神地目看它。透过“死死盯住” 一词，我们看到了一个怎样的纪昌？预设：有决心、有毅力、有恒心、专注认真、坚持不懈、意志坚决、 耐力十足、勤奋刻苦的纪昌。(3)学到这里，你们明白了学射和练眼力之间后什么联系了吗？生1:练眼力是射箭的基础。生2:练眼力是为了把物体看清楚。教师小结：这正是飞卫对纪昌所说的（课件出示）。课件出示：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。（生齐读）4 .指导朗读：对于飞卫指导纪昌说的两次话，我们可以通过朗读来 好好体会一下。第一次指导纪昌是在第2自然段，朗读时要重读“首先， 练眼力、牢牢地”，加重语气，加重力度，突出飞卫教纪昌时，强调眼 力的重要性。第二次指导时，要重读“还不够、极小、很大、很,青楚”， 突出老师的标准。“极小、很大”两个词形成对比，体会练基本功的重 要性和艰难程度。5 .师小结：同样的道理，我们在生活中学习任何本领都要自己肯下 苦功夫，要有一颗坚持不懈的恒心，要扎扎实实