《保护有益的动物》教学设计

1、?保护有益的动物?教学设计教材分析：本次口语交际是让学生通过各种练说了解对人类有益的动物 ,让学生通过讨论怎样保护有益的动物具体措施 ,培养学生对有益动物的爱心 ,初步树立环保意识。学生分析：二年级的学生虽然已经有了一年的学习经验 ,但让学生在短时间内组织好一段有序的话学生还是有很大难度的 ,所以在调动学生学习积极性的同时 ,还应该分阶段 ,教给学生适当的表达方法和说话技巧。设计理念：由浅到深的进行口语交际训练 ,围绕话题启发学生大胆说 ,仔细听 ,互相提问题 ,讨论问题 ,争论问题。在各种情境的创设下 ,调动学生学习的兴趣 ,自主参与到学习和交流中 ,师生合作 ,互相学习。教学目标：1、了解

2、有益的动物 ,懂得要保护有益的动物。2、说出自己在生活中和课外阅读中了解到关于有益动物的知识。3、积极参加讨论 ,发表自己对怎样保护有益的动物的意见。课前准备：课前指导学生收集有益的动物的图文资料 ,然后以记忆、摘抄等形式 ,将收集到的资料整理好 ,准备在班上交流。教学流程：一、猜谜导入1、猜谜：翁嗡嗡 ,我是一只小昆虫 ,每天忙碌地飞在花丛中 ,不怕辛苦采花粉。大家猜猜这是什么动物?(蜜蜂)让学生在欢快、有趣的游戏中进入学习状态 ,调动学生起学生的学习兴趣 ,乐于参与到学习中。2、揭题：蜜蜂是对人类有益的动物 ,今天我们就一起了解更多关于对人类有益的动物的知识。二、初步练说1、出示蜻蜓、燕子

3、等挂图。思考谁是我们人类真正的朋友。2、大家都知道青蛙是对人类有益的动物 ,那么黑板上的小动物谁还是对人类有益的呢?为什么?我知道是有益的动物 ,因为。(引导学生用一两句话 ,简要说明哪几种动物是对我们人类有益的。在说的过程中 ,许多学生将找到的资料很好的穿插在了喜欢的原因中 ,超出了我预想的效果。)具体说之前帮助学生降低难度 ,让学生分阶段进行练说 ,教给学生适宜的表达方法和说话技巧。为后面具体说打下根底。三、介绍有益的动物1、教师示范师：刚刚听了同学们说了好几种有益的动物 ,引起了老师的兴趣 ,老师也想想说一说我喜欢的有益动物。我很喜欢小青蛙 ,它鼓鼓的眼睛 ,大嘴巴 ,长得十分可爱。小青

4、蛙生活在池塘边 ,是游泳和跳高能手。它能捕捉到我最讨厌的蚊子和苍蝇这些传染疾病的坏家伙 ,是我们人类的好朋友。所以我希望大家保护它们 ,给它们一个平安舒适的生活环境。2、谁能象老师一样具体地介绍你知道的有益动物。(引导学生从外形特征、生活习性、对人类有什么好处来说。)本次到达了表达上的具体话 ,形成了循序渐进的学习过程。老师的示范指导 ,是师生之间的合作 ,让学生能够轻松有序的学习。3、学生练习A、自己练说B、同桌互说C、指名说4、小组交流课前收集到的有益动物的资料。让学生在多种方法下练说 ,到达生与生之间的相互合作 ,既可以取长补短 ,还可以了解更多有益动物的资料。四、全班讨论怎样保护有益的

5、动物1、教师创设情境师：在一些市场上有时可以看到有人正在宰杀青蛙 ,被宰杀的青蛙大都只有半个火柴盒大小。宰杀者手拿一把锋利的刀 ,几下就将一只活蹦乱跳的青蛙宰杀完毕 ,动作极其熟练 ,一侧的一个小盆里盛着近百只已杀好 ,身、腿别离的青蛙等待出售。检查人员在市场上收缴了6大袋青蛙。随后动物保护人员驱车将19袋、约1.5万只田间卫士护送到河岸边放生。讲述故事让学生在不知不觉中入情入境受到感染 ,自主参与 ,激发学生保护有益动物的意识 ,愤怒偷猎者恶行。2、小组讨论怎样保护有益的动物 ,看哪个小组点子多主意好。(学生从不伤害不捕食小动物 ,保护环境等方面讨论。)五、营造交际环境1、召开怎样保护有益的

6、动物记者招待会。A、请一个小组上台来汇报本组保护有益动物的具体措施。B、全班同学和老师当小记者认真倾听 ,随时可以向小组提问。2、全班评选优秀小组。口语交际是双向互动的活动 ,必须让学生有条件、有时机参与到交际的实践中。模拟记者招待会 ,通过具体的实践 ,不仅训练了学生的听说能力 ,更主要是让学生学会与他人交流 ,待人处事的能力。六、扩展作业1、描写自己喜欢的有益的动物。2、设计一些宣传保护有益小动物的标语。3、出一期关于介绍有益的小动物的手抄报。教学反思：在教学中当学生介绍自己知道的有益动物时 ,用去的时间要比预计的多一些。但我认为这些时间并不是浪费 ,而是使我和学生都有了不同的收获。有一个

7、学生正在介绍青蛙的资料 ,说青蛙是捉害虫大王。马上有个学生追问道：癞蛤蟆的样子和青蛙差不多 ,那它是不是有益的动物呢?学生对这个问题都产生了兴趣 ,多数人认为是有益的。我成心问道：既然癞蛤蟆是对人类有益的 ,那为什么还叫它癞蛤蟆呢?这时多数学生好象认为我说的有理 ,马上改变了自己的观点 ,又同意是有害的了。我表扬了那些坚持自己观点的同学 ,再没有足够资料证明癞蛤蟆是有害之前 ,应该相信自己 ,坚持自己的观点。看到学生的积极性如此的高 ,我就让大家赶快在自己的课外书中找相关的资料。在汇报中坚持自己观点的同学读着能证明自己观点是正确的资料 ,显的是那么自信和得意。这个小花絮将课堂气氛推向了一个新的高潮。使我认识到课堂中的冲突是不能防止的 ,有冲突就有矛盾 ,教师的任务就是找出适当的矛盾点 ,由学生来充当矛盾的双方 ,让学生的思想在冲突中交锋 ,碰撞出智慧的火花 ,从而产生