草船借箭教学设计

1、19草船借箭教学内容： 人教版小学语文五年级上册第 19 课草船借箭 教材分析：草船借箭一文是根据我国著名古典小说三国演义中有关“草船借 箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干， 要诸葛亮在十天内造好 十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭” ，挫败了 周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学目标：1、学习本课生字新词。2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、动地 理、识人心、巧安排。3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。 学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭” ，是周瑜不得不为之叹服， 称诸葛亮“神机

2、妙算” 。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开 教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文 综合素质。 重点：了解草船借箭这件事情前因后果和一步步的发展过程。 难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。 教学模式： 导、学、议、练 教学方法： 先学后教，当堂训练 教学课时： 2 课时。教学过程：第一课时一、导1激趣导入，解题质疑。 我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们 的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？今天我们就一起来 研究学习著名长篇历史小说三国演义中的一个故事草船借箭（板书课题，

3、 齐读课题）2、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值 的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？ （ 2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？） 二、学1、出示学习目标（1）、认识本课10生字，会写14个生字，能正确读写“诸葛亮、 妒忌、都 督、惩罚、擂鼓、呐喊、丞相、神机妙算”等词语。交流不理解的词语意思。（2）、了解事情发展的顺序，理清文章的脉络：（ 3）分角色朗读课文，复述课文。默读一遍，有信心完成吗？ 现在，我们就按自学提示的要求自主品读课文。学生自学，教师巡视，及时发现问题。、议 刚才大家学得入情入境，现在咱们开始交流。1、指读课文，正音，解词：妒忌：

4、对才能、 名誉地位比自己好的人心怀怨恨， 本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。迟延：拖延、耽搁。才干：办事的能力。委托：请别人代办。调度：调动、安排。惩罚：严厉地处罚。自有妙用：自然巧妙的用处。神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势， 决定策略。2、理清文章脉络。（1）、（12 ）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸 葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。 （周瑜让诸葛亮造箭。 ）（2）、（35 ）讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材 料，巧妙地做好借箭准备。 （诸葛亮准备造箭。 ）（3）、（69）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

5、（诸葛亮借箭。）（4）（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。 （诸葛亮借箭成功。 ）小结：课文是按照事情的起因、发展、高潮、结果的顺序写的。3、分角色朗读第二自然段，初步体会周瑜和诸葛亮的为人：第二自然段是一段精彩的对白， 分角色朗读。 想一想： 从对话中可以看出周 瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？4、小结：这一段的语言交锋，句句紧逼，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜 表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀 好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。四、练1、抄写生字新词。2、复述课文。第二课时、导1、周瑜设计请诸葛亮造箭，他的阴谋诡计得

6、逞了吗？从哪看出来的？ 周瑜的阴谋诡计没有得逞，从第四段中可看出。 ）2、出示教学目标：（ 1）、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，感受其他人物的形象。（ 2）、根据不同人物的人品进行有感情地朗读课文。二、学下面请同学们拿起笔快速浏览课文， 把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，小组交流：诸葛亮到底神在哪里、妙在何处？、议 刚才大家学得入情入境， 现在咱们开始交流。 谁先说？（根据学生交流情况， 随机出示相机的语句。 ） 其一、“诸葛亮神在能算好天气”这时候大雾鲁肃看到这 那么大的雾， 鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎（1）“算出什么样的天气？你是从课文的哪些词句中体会到的？” 漫

7、天，江上连面对面都看不清。 ）“这场大雾，诸葛亮和鲁肃是在什么地方看到的？请大家想想， 场大雾会是一种怎样的心情？并说出原因” （“鲁肃会感到很害怕。 船要是误进了曹军的水寨怎么办？” 么现在会有这样大的雾？” ）高兴。假如你是鲁肃， 要怎么读这个句子？”（引导学生读出害怕、 吃惊的语气。） 那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？” （诸葛亮会暗自 因为这场大雾，他在三天之前就已料到。 ） 假如你是诸葛亮，又要怎么读这个句子？” （引导学生读出暗喜、得意的 语气。）（ 2）“但是，单纯这句话，就能说明这是诸葛亮神机妙算出来的吗？（不能！ ） 是的，因为这场大雾也许是凑巧碰上的， 可是

8、事实到底是不是诸葛亮算出的？你 从哪些句子知道的？请找出来，并写出那是算上的理由。（3）是的，刚才同学们分析得都很有道理，不过你认为最有说服力的是哪句？ （第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静； 直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 ）（4）不错，要不诸葛亮哪来的胸有成竹、从容不迫的心境在那儿等？可见联系 上下文是理解句子的一种好方法。 （个人读齐读，要读出诸葛亮的胸有成竹、 从容不迫。）（5）学到这老师却有一种想法：我总觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没 动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以直接地写到第三天四更时候， 诸葛亮秘 密地把鲁肃请到船里。这样

9、写不是很简练吗？若是这样到底好不好？为什么？” （组织学生议论。）（6）小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这 就是神机妙算的诸葛亮！ ”（引读：难怪周瑜会长叹一声： “诸葛亮神机妙算，我 真不如他！”）诸葛亮说：”诸葛亮笑过渡：诸葛亮除了懂得算天气，还神在哪？ 其二、“诸葛亮神在能算好人心” （1）“他到底算准哪几个人心？他说的哪些词句最能体会到这点？”“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士我的计划就完了。 着说：“雾这样大，曹操一定不敢就回去。” （ 2）你还从这些句子中体会到什么？并说出理由。 （鲁肃忠厚守信 =向他借船； 周瑜智商过人，但又妒贤忌能 =不让

10、提借船之事；曹操谨慎多疑 =不轻易出兵）（3）他们的确是这样的人吗？事实胜于雄辩，你们能从文中找出相应的语句来 说明吗？（4）俗话说“是人说人话，是鬼说鬼话” ，你们能根据他们的人品运用相应的语 气来读读这些句子吗？（指名读齐读课件）（5）看来诸葛亮真神人也！要不面对曹操的百万大军，面对周瑜的险恶用心还 能笑着说 “雾这样大，曹操一定不敢就回去。”（读）这是讽刺，指出 ）（读（6）小结：“草船借箭这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有 11 处之多，但只 有这个地方写到了诸葛亮的笑。诸葛亮他可能会在笑谁？” （联系鲁肃的吃惊， 指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑，该怎么读；

11、联系曹操一定不敢派兵出来， 指出他在笑曹操的生性多疑、 轻易中计， 的笑、轻蔑的笑，该怎么读；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去” 他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑，该怎么读。 “笑”的句子）难怪（7）从他敢笑，我们可以看出诸葛亮还是个什么样的人？（自信、大度） 周瑜会长叹地说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！ ”（读） 过渡：其实诸葛亮的神还不止这些，谁再来说说他还神在哪？ 其三、“诸葛亮神在能算好受箭方法” （1）、你们能从课文中找出相应的语句来证明这是他算好的方法吗？（船用青 布幔子 排在船的两边。诸葛亮下令把船头朝西， 一边大声呐喊。诸葛亮 又下令把船掉过来受箭。

12、这时满了箭。）看来诸葛亮真的值得我们的敬佩，那么我们该用什么语气来读这一些内容 齐读）是呀！诸葛亮这么有能耐难怪周瑜会说：读“诸葛亮神机妙算，我真不如（2）汇报：哪里看出是诸葛亮算好的受箭方法？为什么把船连起来？为什么一 字儿摆开？从中你体会到什么？ （诸葛亮考虑周全， 安排巧妙， 高超的军事指挥 才能）（3） 呢？ 他！” 小结：诸葛亮真神人也！他神机妙算的方面还很多很多。像：他还能算准借 箭的地理位置。（诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐 喊，逼近曹军水寨去受箭。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一 样地放回 20 多里，追也来不及了。过渡：刚才我们曾多次听到周瑜的长叹， 总说自己真比不上诸葛亮。 到底是 真的比不上