课程与教学论(物理)专业培养方案和课程简介

1、安徽师范大学攻读硕士学位研究生培养方案（全日制学术性）专业名称（代码）课程与教学论（物理）(040102)所属一级学科名称（代码）教育学(0401)授予硕士学位门类（代码）教育学(04)安徽师范大学研究生学院制表填表日期： 2012 年 6 月 19 日一、学科简介课程与教学论（物理）专业硕士点于2004年获得学位授予权，已经具有一支富有创新精神、相对稳定的教学科研队伍，现有导师3人，其中2人具有博士学位，1人为省中青年骨干教师培养对象。该专业已形成了稳定的“中学物理课程与教学研究”、“中学物理实验教学研究”、“中外物理课程与教学比较研究”、 “物理学史与物理教学研究”等方向，在这些领域已经开

2、展了比较深入的研究，取得了丰富的科研成果。近3年公开发表论文40余篇，参加了教育部研制高中物理新课标教材项目的工作，承担了多项省级教学研究项目和省教育科学规划项目，主编或参编了多部教材。二、培养目标本专业培养德、智、体全面发展，德才兼备的专门人才，能胜任中学物理教学和研究工作，能从事高校物理课程与教学论的教学和科研工作，以及教育管理部门的管理工作等。具体目标如下：1、具有正确的政治方向，坚持党的基本路线，认真学习掌握马列主义和中国特色社会主义理论，热爱祖国，遵纪守法，品行端正，具有集体主义精神以及追求真理、献身于科学教育事业的敬业精神和科学道德。2、具有严谨的治学态度，具有良好的教育理论素养和

3、学术视野，在本学科内掌握宽广、坚实的基础理论和中学物理教学研究的知识与技能，具有较强的分析问题、解决问题的能力和独立从事物理课程与教学论的科学研究和教学工作的能力；掌握一门外国语；掌握信息获取技能；掌握现代教育技术在物理教学中的应用技能。3、掌握本学科发展的现状和趋势，了解本学科的发展前沿及动态，达到中华人民共和国学位条例规定的硕士学术水平。4、具有健康的身体和良好的心理素质。三、研究方向课程与教学论（物理）专业研究方向及导师一览表代码研究方向名称主要研究内容、特色与意义导师课程01中学物理课程与教学研究物理课程与教学论的研究对象是中学物理课程和教学的理论和实践问题。研究课题主要有：中学物理课

4、程与教材改革进展、中学物理课程改革中的问题与对策研究、中学物理教学评价中的问题与对策研究、高师院校物理教学论课程内容如何适应基础教育改革的需要、基础教育改革背景下的高师院校物理教学论教材建设、现代教育技术发展对中学物理课堂教学的挑战与对策研究、中学物理实验教学研究、中学物理课程与教学比较研究等。郭怀中黄时中许新胜物理教学论物理学专题研究02中学物理实验教学研究物理学是一门以实验为基础的自然科学，中学物理实验教学在物理教学中能够发挥不可替代的作用。本研究方向的主要课题包括：中学物理实验的教育功能、中学物理实验教学与学生科学探究能力的培养和中学物理非常规实验开发等。钱长炎程小健物理课程论课程与教学

5、理论研究03中外物理课程与教学比较研究中学物理课程与教学研究在国外具有较长的历史，并且取得较为丰富的理论成果和实践经验。本研究方向的主要课题包括：中外物理课程内容的比较研究、中外物理教科书的比较研究和中外物理教学方法的比较研究等。钱长炎程小健物理课程论物理教学论02物理学史和物理教学物理学史与物理教学的关系是中学物理课程和教学的重要问题之一，具有很高的研究价值和实践意义。研究课题主要有：物理学史的教育功能、如何把物理学史引入物理教学、利用历史资料启迪学生思维的案例研究、在中学物理课程与教学中引入历史知识存在的问题和对策研究等。郭怀中汪志荣物理教学论物理科学的概念与理论导论四、学制及学习年限1、

6、硕士研究生学制为3年。课程学习在前一年半完成，科学研究与学位论文写作、答辩在后一年半内完成，其中学位论文工作的时间不得少于1年。2、不能按期完成学位论文答辩者，如申请毕业，需完成毕业论文答辩。3、研究生无特殊情况不允许延长学习年限；特殊情况下逾期不能修满培养方案规定的学分或不能按时完成毕业论文答辩的，可申请延长学习年限，但最长不超过2年。如确需延长学习年限延期毕业者，于每年3月由研究生本人提出申请，填写安徽师范大学硕士研究生延期毕业申请表，经导师、学位点和所在院系主管研究生负责人同意，经研究生学院审批。研究生在延长学习年限期间，不享受普通奖学金和优秀奖学金。在最长的修业年限（5年，包括休学时间

7、）内不能完成全部培养环节的、不按规定申请延期或延期申请未被批准的研究生，应当退学并按肄业处理。五、培养方式与方法1、研究生培养实行学分制，在指导方法上，采用导师负责与导师组集体培养相结合的培养方式。应充分发挥导师指导研究生的主导作用以及研究生个人的特长与才能，努力体现“以学生为本”的办学理念和“因材施教”的教育思想,积极调动研究生学习的主动性和自觉性，培养研究生自己获取知识的能力，帮助研究生按时制定好个人培养计划。2、研究生课程讲授方式要有针对性，更多地采用启发式、研讨式、专题式、报告式、评价式的教学方式，可规定研究生参加必要的学术讲座、学术报告、讨论班、社会实践和社会调查等学术活动，把课堂讲

8、授、交流研讨、案例分析、教学实践、社会实践以及实验有机结合，加强研究生的自学能力、动手能力、表达能力、写作能力和创新能力的训练和培养。3、导师和导师组要做好研究生的日常思想政治教育工作及安全稳定工作，协助院系、职能部门处理研究生的突发事件。六、培养流程与要求1、制定培养计划第一学期内在导师或导师组的指导下，根据培养方案和研究生个人特点，制定“硕士研究生个人培养计划”。研究生个人培养计划必须在培养方案范围内制定，一经确定，要切实执行，不得随意变动。如需修改，必须履行相关手续。2、明确时间节点各学位点应根据本学科的特点，明确教学实践、论文开题、中期汇报、论文初稿审阅、论文定稿审阅、答辩等各环节的时

9、间节点，强化各环节的检查，加强二年级、三年级研究生的教学管理，按时完成培养方案规定的课程学习和培养环节。3、开题报告开题报告是学位论文研究的一个重要环节。硕士生学位论文开题时间应在第2-4学期完成。学位点根据选题情况，成立由3-5名导师组成的审查小组，听取研究生汇报，对论文选题的可行性进行论证，分析难点，明确方向，以保证学位论文按时完成并达到预期结果。4、中期考核根据本院研究生规模和学位点现状，按照学校研究生中期考核实施办法提出本院研究生中期考核工作的具体时间和办法，中期考核安排在第四学期中期前完成（每年5月底前）。 考核在学院统一组织领导下，由各专业负责实施，组成包括学院（学科）负责人、导师

10、代表、班主任等在内的若干考核小组（每组成员3-5人）进行考核，同时较广泛地听取其他教师的意见。 业务方面主要考核研究生课程学习是否达到规定要求，通过课程学习反映出来的科研及思维能力；政治、思想、品德方面的考核由院学生工作组会同有关人员进行。 填写相关表格，对被考核研究生作出结论性意见。 经过中期考核的硕士研究生，按考核成绩分流：进入硕士论文阶段：学习成绩良好，具有一定研究工作能力（以论文为主要参照），可进入硕士论文阶段，继续完成硕士学业。特别优秀者，可以进一步推荐硕博连读。终止学业：个别成绩较差，明显表现出缺乏科研能力，或因其他原因不宜继续攻读学位者，要求限期改正，限期末改正者中止其学业，按学

11、籍管理的有关规定，发给相应证书。5、学位论文中期检查（列出时间、具体组织形式等）按一级学科或二级学科成立4-5位专家组成考核小组，全面负责本院研究生的论文中期进展和检查考核工作，重点检查论文进展和学术规范。一般应在第五学期完成。6、完成学位论文（或毕业论文）答辩、毕业资格审核、学位申请条件审核。定稿付印之前，必须对论文的真实性加以检查。七、课程设置与学分分布1、课程设置分为6类：公共必修课；公共选修课；专业基础课（必修）；专业方向课（必修）；专业选修课；补修课。2、总学分为34学分，分配如下：公共必修课为4门（7学分），其中中国特色社会主义理论与实践，36学时，2学分，自然辩证法概论（理科类）

12、18学时，1学分，第一外国语4学分；公共选修课（2学分）；专业基础课（必修）3门以上（不少于12学分），原则上要按一级学科设置，至少要有两门一级学科课程；专业方向课（必修）2门以上（不少于6学分），按研究方向设置；本方向之外的课程，可以作为专业选课程进行选修。若作为专业选修课，每门课程折合3学分。专业选修课2门（4学分）；选修课最低开班人数和最多限选人数由各开课学院具体开课时确定。实践环节为2学分。学术活动为1学分。3、补修课：同等学力与跨专业研究生，必须在导师指导下确定2-3门本学科的本科生主干课程作为补修课。补修课程不列入培养方案，列入研究生个人培养计划，只计成绩，不计学分。具体课程设置、

13、选修方式与考核由各学院自行安排。八、学术活动为拓宽研究生的学术视野，提高研究生的科研能力，各学科专业要采取措施鼓励硕士研究生在校期间参与高水平的科研项目，参加本学科专业的国际、国内学术会议。各学科专业可根据自己的专业特点在学校基本要求的基础上提出更高的要求，并制订相应的考核办法。学术活动记1学分。具体按照安徽师范大学研究生参加学术活动暂行办法执行。九、实践环节1、专业实践专业实践是提高研究生实践能力的重要环节。专业实践活动可以为教学实践（如参加本科生辅导课、实验课、毕业论文指导、作业批改等工作）、课程见习、教育实习等形式。考核合格者计2学分。考核不合格者，重新安排；再次考核不合格者不计学分。2

14、、社会实践研究生应积极参加社会实践，了解国情，理论联系实际，提高解决实际问题的能力。社会实践暂不计学分。学院根据学生提交的实践报告，考核其完成情况是否合格。十、科学研究学术研究是学术性研究生的重要任务，研究生必须开展高水平、创新的学术研究。学校积极鼓励研究生在攻读硕士学位期间以安徽师范大学为第一署名单位、在省属高等学校主办的教育类以上刊物上公开发表与研究方向相关的学术论文。各学院和学位点可以根据各学科特点、培养目标自行制订论文发表的具体要求和鼓励规定。十一、学位论文学位论文工作是研究生培养的重要组成部分，是对研究生进行科学研究或承担专门技术工作的全面训练，是培养研究生创新能力及综合运用所学知识

15、发现问题、分析问题、解决问题能力，培养研究生掌握科学研究方法具有独立研究能力的重要环节。应鼓励研究生解放思想，勇于探索，参与导师承担的科研项目，在导师的指导下独立完成论文撰写的全过程，充分发挥其主观能动性。论文选题必须理论联系实际，重视研究经济建设中提出的理论问题，选择有重要应用和开发价值的课题。学位论文要有新见解。要采取盲审和进行学术不端行为检测等措施，加强学位论文写作过程的监督和管理，强化学术道德和学术规范建设。学位论文不计学分。十二、考核方式考核是保证研究生培养质量的重要手段，是实行研究生激励和淘汰措施的重要依据。1、考核分考试和考查两种形式研究生课程的成绩由平时成绩（实验报告、文献阅读

16、、课堂讨论、作业等）（占20%）和期末考试成绩（占80%）综合评定。公共必修课、专业基础课原则上应以考试方式进行考核，成绩按百分制评定。部分外语免修的硕士研究生，可以申请免修免考。其他课程的考核方式，可由各学位点自行确定。实践环节等宜用考查的方式进行。考试、考查的形式按课程要求进行设计，可以是闭卷、开卷考试，也可以是做课程论文、实验考核等形式，但都应有文字档案记录。学位课程成绩必须达到75分、其它课程成绩达到60分（合格）及以上者可获得学分。2、硕士研究生课程考试、考查未通过者，须参加补考。补考由开课学院组织安排，补考仍未通过者按学校有关规定处理。3、硕士研究生必须在规定时间内参加考试、考查，

17、如有特殊原因不能按时参加考试、考查时，必须事先提出申请缓考，经批准后方可缓考。擅自不参加考试者，该课程的成绩以零分计，不能参加正常补考。课程与教学论（物理）专业攻读硕士学位研究生课程设置一览表课程类型课程编号课程名称开课学期学时学分是否为学位课考核方式公共课公共必修课2001001中国特色社会主义理论与实践研究1362.0是考试2001003自然辩证法概论2181.0是考试2005001基础英语（阅读与写作）1542.0是考试2005002基础英语（口语）2362.0是考试公共选修课2099005教育学与教育心理学3181.0否考查2099006职业规划与就业指导3181.0否考查209900

18、7学术前沿3181.0否考查2099008体育（分小类）3181.0否考查专业课专业基础课（必修）2002001教育学原理1604.0是考试2002002教育心理学1604.0是考试2002003教育科学研究方法1604.0是考试专业方向课（必修）102008物理教学论2603.0是考试102009物理课程论2603.0是考试102048物理科学的概念与理论导论2603.0是考试102049课程与教学理论研究2603.0是考试专业选修课102050物理学史与物理教学专题研究2402.0否考查102051物理学专题研究2402.0否考查102052中学物理课程与教学比较研究2402.0否考查10

19、2053物理教学测量与评价案例研究1402.0否考查102054物理实验案例研究1402.0否考查102055文献检索与论文选读1402.0否考查102056中学物理课堂教学专题研究1402.0否考查102015物理学前沿专题讲座2402.0否考查环节学术活动4-1.0否考查专业实践4-2.0否考查社会实践4-0.0否考查中期考核4-0.0否考查中国特色社会主义理论与实践研究课程简介课程编码：2001001课程名称：中国特色社会主义理论与实践研究课程学时：36开课院系：政法学院课程学分：2.0适用类别：硕士课程简介主要内容：(一)课程的性质、地位、目的和目标、任务本课程是全校各专业硕士研究生的

20、公共必修课程。通过本课程学习使学生了解中国特色社会主义理论的形成和发展过程、时代背景、社会历史条件、主要内容、历史作用、现实问题和主要对策等，培养德才兼备、全面发展的高层次创新人才，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位。(二)课程教学的基本要求 坚定学生社会主义信念，激发学生建设中国特色社会主义的积极性，阅读党和国家的重要文献，了解当今世界的形势、中国的基本国情，深刻认识并自觉贯彻落实党和国家建设中国特色社会主义的路线方针政策。(三)预修课程与相关知识马克思主义发展史、中国近现代史、马克思主义中国化研究、毛泽东思想概论、中国特色社会主义理论体系等。(四)教学内容安排分专题研究和介绍当今世界的

21、主题和形势，中国特色社会主义理论体系的主要内容，当前中国特色社会主义实践中的重大问题，拓展和深化本科阶段思想政治理论课的学习。(五)考核方式与评价方法阅读能力与写作能力考核相结合，通过平时成绩、考试成绩、课程论文等形式进行综合评价。(六)教材与教学主要参考书目教材采用“马克思主义理论研究和建设工程”组织编写的统一教材。主要参考书目：邓小平文选1-3卷，北京：人民出版社，1994和1993年版。江泽民文选1-3卷，北京：人民出版社，2006年版。中共第十二次全国代表大会文件汇编，北京：人民出版社，1982年版。中共第十三次全国代表大会文件汇编，北京：人民出版社，1987年版。中共第十四次全国代表

22、大会文件汇编，北京：人民出版社，1992年版。中共第十五次全国代表大会文件汇编，北京：人民出版社，1997年版。中共第十六次全国代表大会文件汇编，北京：人民出版社，2002年版。中共第十七次全国代表大会文件汇编，北京：人民出版社，2007年版。马克思主义与社会科学方法论课程简介课程编码：2001002课程名称：马克思主义与社会科学方法论课程学时：18开课院系：政法学院课程学分：1.0适用类别：硕士课程简介主要内容：课程性质：中西哲学比较马克思主义与社会科学方法论是硕士研究生学习阶段的公共基础课，本学科的专业方向课，目的在于帮助学生运用马克思主义理论分析解决问题的能力，对社会科学研究方法有系统的

23、了解和把握，形成科学的思维方法，进而在研究生学习阶段能够不断提高科学研究的能力和水平。在比较、融通中西哲学理论的基础上，掌握中西哲学不同的思维方式、理论阐发的不同路径，进而对现代哲学发展趋势有所把握和体认。教学要求：系统梳理马克思主义关于科学研究方法的论述，阐述社会科学研究方法的独特性，全面提升思维能力和水平。帮助学生比较深入系统地了解中西哲学本体论、认识论、价值论、方法论等方面的异同，提高学生比较、融通中西哲学理论的能力。预修课程与相关知识：中国哲学史马克思主义基本原理、马克思主义经典著作西方哲学史、社会科学方法论现代西方哲学。教学内容：马克思主义基本原理、社会科学研究方法、如何作综述研究、

24、如何填写科研项目申请书、如何查找文献、如何撰写和发表社会科学论文、学位论文写作与学术规范、学术研究与学术创造的道德要求、社会科学研究的思维提升。中西哲学本体论比较、中西哲学认识论比较、中西哲学方法论比较、中西哲学价值观比较、中西哲学历史观比较；中西哲学比较的个案研究：康德与孟子哲学思想比较、孔子与亚里士多德哲学思想比较、海德格尔与老庄哲学比较。考核方式：期中作业、学期末撰写小论文填写一份课题申报书。教材及主要参考书目：1汤文曙等：马克思主义经典文本导读，安徽人民出版社2006年版；论语、孟子、四书章句集注、道德经、庄子； 2孙伯揆、候惠勤主编：马克思主义哲学的历史与现状（上、下卷），南京大学出

25、版社，2004年版。康德：道德形而上学原理，苗力田译，上海人民出版社1986年版；3欧阳康 张明仓3：社会科学研究方法，高等教育出版社2001年版；4美哈里斯库珀：如何做综述性研究，刘洋译，重庆大学出版社2010年版；5英朱迪思贝尔：社会科学研究的基本规则，马经标等译，北京大学出版社2008年版；俞宣孟：本体论研究，上海人民出版社1999年版；46英戈登鲁格 玛丽安彼得：给研究生的学术建议，彭万华译，北京大学出版社2009年版；7美安德鲁弗里德兰德 卡罗尔弗尔特：如何写好科研项目申请书，郑如清译，北京大学出版社2010年版；8德马克斯韦伯戴兆国著：社会科学方法论心性与德性，李秋零 田薇译，中国

26、人民大学出版社1999安徽人民出版社2005年版；5李明辉著：康德伦理学与孟子道德思考之重建，台湾：中央研究院中国文哲研究所刊印， 1984年版。6. Immanuel Kant, Practical Philosophy, Translated and Edited by Mary J. Gregor, Cambridge University Press.陈晏清：现代唯物主义导引，天津：南开大学出版社1996年版；7.李德顺：价值论，北京：中国人民大学出版社1987年版；8.孙正聿：马克思辩证法理论的当代发展，北京：人民出版社2002年版。自然辩证法概论课程简介课程编码：2001003课程

27、名称：自然辩证法概论课程学时：18开课院系：政法学院课程学分：1.0适用类别：硕士课程简介主要内容：(一)课程目的和基本要求本课程是普通高校理工科硕士研究生马克思主义理论的公共课。通过本课程的学习，使学生了解自然界发展和科学技术发展的一般规律、人类认识和改造自然的一般方法，以及科学技术在社会发展中的作用。进一步树立辩证唯物主义世界观，提高辨证思维能力，提高科学创新能力。并能从理论和实践的结合上分析与解决人与自然，以及科学技术发展中的现实问题，以培养现代化建设所需要的科技人才。（二）课程内容简介自然辩证法概论的主要研究内容有四个方面。1自然观：研究辨证唯物主义自然观的创立和发展，重点研究系统自然

28、观和生态自然观，论述人与自然关系的演化及其规律。2科学观与科学方法论：研究科学的本质以及科学认识和实践的方法论问题，包括科学的本质、科学理论的发展规律、发展模式、评价和检验等。3技术观与技术方法论：研究技术的本质以及技术认识和实践的方法论问题，以及技术价值和技术社会观。4科学技术与社会：重点研究科学技术的社会建制、科学技术的社会运行规律，以及科学技术与社会的互动，科学与人文的关系等问题。(三)预修课程与相关知识恩格斯的自然辩证法；自然史；科学史；科学思想史；技术史；科技与社会等。(四)教学内容安排分自然观、科学观与科学方法论、技术观与技术方法论、科学技术与社会四个部分进行专题性讲授。(五)考核

29、方式笔试（结合课程论文和平时成绩）(六) 教材及主要参考书教育部社会科学研究与思想政治司组编自然辩证法概论，高等教育出版社，2004.主要参考书目：1恩格斯自然辩证法，人民出版社，19862恩格斯反杜林论，人民出版社，19703刘大椿科学技术哲学导论，中国人民大学出版社，2005.4黄顺基科学技术哲学引论，中国人民大学出版社，1991.5普里戈金从混沌到有序，上海译文出版社，20056霍金时间简史，湖南科学技术出版社，20047波普尔猜想与反驳，上海译文出版社，19868库恩科学革命的结构，北京大学出版社， 20039卡逊寂静的春天，科学出版社，1979.10丹皮尔科学史及其与哲学和宗教的关系

30、，广西师范大学出版社，2001.教育学原理课程简介课程编码：2002001课程名称：教育学原理课程学时：60开课院系：教育科学学院课程学分：4.0适用类别：硕士课程简介主要内容：课程主要内容：教育学原理，是一门研究教育学中的基本理论问题，探求教育的一般原理和规律的基础性课程。教育学原理作为本专业的基础性课程，为其他二级学科及相关的课程学习提供理论观点和思想方法，为研究各级各类教育提供理论基础。通过学习和讨论，掌握教育的一般原理，教育的内外部联系及规律，研究教育原理中的一些基本问题或热门话题，了解教育研究的前沿问题和学校教育实践中的问题，掌握教育学的思维方式，形成敏锐的教育问题意识，把握目前学校

31、教育改革的动向，自觉地运用教育基本理论分析、解决教育问题。(二)课程教学的基本要求本课程教学力求专题讲授与课堂研讨相结合，经典名著阅读、独立思考与论文写作相结合，课堂学习与实践调研相结合，做到讲授、阅读、思考与写作的有机统一。专题讲授围绕教育学原理的基本结构，着重理解和掌握各章节的基本概念和基本原理，利用多种媒体、学习材料和教学资源进行自主学习。坚持理论与实际相结合的原则，在学习中密切联系我国教育改革与发展的实际，开展讨论学习。在学习中，正确处理好教师主导和学生主体的关系。抓住现实的教育问题，结合案例分析、讨论、调研、访谈、实际作业、操作练习、自学等方式进行多形式学习；广泛阅读中外教育论著，着

32、力培养自己教育理论知识的广度与深度。(三)预修课程与相关知识基础心理学、教育史。(四) 教学内容安排1教育的本质；2教育及其发展；3教育与政治；4教育与经济；5教育与文化；6教育的相对独立性；7教育与人的发展；8教育目的；9教师教育。(五)考核方式与评价方法课程的成绩由平时成绩（读书报告、课堂讨论、论文式作业等）（占50%）和期末考试成绩（占50%）综合评定。 (六)教材与教学主要参考书目1南京师范大学教育系主编：教育学，人民教育出版社，1984年。2成有信著：教育学原理，郑州：河南教育出版社，1993年。3叶澜著：教育概论，北京：人民教育出版社，1991年。4孙喜亭教育原理M北京师范大学出版

33、社，1993年。5瞿葆奎主编：教育学文集教育与教育学，北京：人民教育出版社出版1993年。6陆有铨：躁动的百年20世纪的教育历程，济南：山东教育出版社，1997年。7金生鈜：理解与教育，北京：教育科学出版社，1998年。8朱小蔓：教育的问题与挑战，南京：南京师范大学出版社，2000年。9金一鸣：教育原理，北京：高等教育出版社，2002年。10雅思贝尔斯：什么是教育，北京：三联书店，1991年。11大河内一男：教育学的理论问题，曲程等译。北京：教育科学出版社，1984年。12奥恩斯坦：美国教育学基础，刘付忱译。人民教育出版社，1984年。13筑波大学教育学研究会：现代教育学基础，钟启泉译。上海：

34、上海教育出版社，1986年。14联合国教科文组织：学会生存，北京：教育科学出版社，1997年。15联合国教科文组织：教育财富蕴藏其中，北京：教育科学出版社，1997年。教育心理学课程简介课程编码：2002002课程名称：教育心理学课程学时：60开课院系：教育科学学院课程学分：4.0适用类别：硕士课程简介主要内容：课程主要内容：(一)课程的性质、地位、目的和目标、任务教育心理学是研究学校教育教学情境中师生的心理活动及其交互作用的机制和规律的科学，因此，本课程是教育学、心理学、教育技术学等相关专业全日制学术型硕士研究生的专业基础课程，也是所有与教师教育相关专业的必修课程，在与教师教育有关的课程体系

35、中占有特殊重要的地位。 本课程旨在帮助学生掌握教育心理学的理论和方法，提高理论素养和专业技能，为学习其他专业课程奠定理论基础，使学习者能应用所学理论和方法，分析、探讨、解决教育教学中的各种心理问题，掌握教育心理规律，提高教育能力和教育科研能力，以及根据发展变化的新形势，不断学习教育心理学新知识和新技能的能力。 (二)课程教学的基本要求1、教育心理学既是理论学科，又是应用学科，因此，本课程强调“双基”、“双知”，即基础理论知识教学与基本技能教学的结合，陈述性知识教学与程序性知识教学的结合，要求教师在理论教学的基础上，按4:1（理论4:实训1）的比例完成实验、测量、心理辅导等实训教学，使学生在系统

36、掌握知识的同时，掌握未来从事教育教学特别是教育科研所必要的心理学专业技能。2、本课程为教育类全日制学术型硕士研究生专业基础课，既重视基础性、又重视研究性，因此，既要求系统的基础理论和基本技能教学，又要求结合本学科及教育发展的前沿动态，实施研究性学习。理论研讨与理论讲授的比例为1:3，强调在研究中学习和在学习中研究，并为学生完成学位论文和未来从事科学研究奠定基础。3、教育心理学属于教育与心理学相结合的交叉学科，因此，本课程一方面强调教育心理学的教学要密切联系国内外的教育实际，另一方面强调教育学研究常用的理论研究范式与心理学研究常用的实证研究范式的结合，使学生掌握教育心理学的基本科研方法，并为运用

37、于硕士学位论文的研究或毕业后的教育科学研究奠定基础。(三)预修课程与相关知识预修课程：普通心理学或基础心理学、心理学；教育学。相关知识：了解实验心理学、心理测量学、心理统计学、心理（或教育）科研方面的一般知识。(四) 教学内容安排1、理论教学：（1）理论讲授36学时；（2）理论研讨12学时；计48学时。2、实验教学：（1）心理实验与心理测量9学时；（2）心理辅导与心理训练3学时；计12学时。(五)考核方式与评价方法采用论文、研讨、理论作业、研讨报告（含实验报告和测量报告）四者结合的方式。四者分别占总成绩（100分）的40、20、20、20。(六)教材与教学主要参考书目：作者，书名，出版社，出版

38、时间，版次主讲教材：自编讲义教育心理学（内部使用）主要参考书目：1、陈琦 刘儒德主编，当代教育心理学（修订版），北京师范大学出版社，2007年4月2、张大均，教育心理学（第二版），人民教育出版社， 2004年4月。3、皮连生主编，教育心理学（第三版），上海教育出版社，2004年8月4、莫雷主编，教育心理学，教育科学出版社，2007年8月5、刘国权、崔立中、路海东主编，小学教育心理学，人民教育出版社，2004年6月6、桑青松主编，教育心理学，北京师范大学出版社，2008年11月 7、（英）R赖丁，S雷纳 著，庞维国 译，认知风格与学习策略，华东师范大学出版社，2003年7月8、桑青松主编，学习策

39、略的原理与实践，安徽教育出版社，2006年12月教育科学研究方法课程简介课程编码：2002003课程名称：教育科学研究方法课程学时：60开课院系：教育科学学院课程学分：4.0适用类别：硕士课程简介主要内容：课程主要内容：(一)课程的性质、地位、目的和目标、任务教育科学研究方法课程是教育学原理专业教育的必修课程。教育科学研究方法是以现代教育研究中各种科学方法作为研究对象的，它包括教育科学研究方法的历史、沿革、分类、基本概念、研究程序以及各种研究方法的使用等方面的内容，它的任务是阐述现代教育科学研究方法方面的基本知识、基本原理和基本技术，揭示教育科学研究方法的基本规律。学习这门课程，根本目的是掌握

40、各种研究方法的基本知识、基本原理和基本技术，会运用恰当的研究方法解决教育研究中的实际问题，特别要会灵活运用常用的研究方法，诸如调查法、实验法、测量与评价法等等。具体来说，学习者要能够选择研究问题，根据研究问题提出、设计研究程序，采用恰当的研究方法解决所选择的问题。(二)课程教学的基本要求学习这门课程，远程教育的学习者以自学为主。要在认真体会主讲教师的辅导课后，全面阅读教材，并根据辅导课中所提示的学习重点，弄清每个知识点的基本内容。并通过作业加深对有关基本概念、基本原理和基本理论的认识。学习中如果遇到有疑难问题，应及时在网上提出，以便得到老师和同学的指导和帮助。要特别注意采用理论联系实际的学习方

41、法。先掌握各种方法的基本知识和原理，然后结合自己的实际工作，选择一定的研究问题，根据研究问题提出研究的假设、设计研究的方法和程序，如有可能最好进行一项实际的研究。只有在研究中，才能掌握和熟悉各种研究方法。同时，要大量阅读和学习有关的研究论文，学习别人的研究方法，通过角色换位，即假设你是研究者，你会怎样解决这个问题呢？这就是指在模拟研究中，学习各种研究方法和技巧。(三)预修课程与相关知识学习本门课程需要一定的理论基础，包括教育学、心理学、教育统计学、教育管理学等方面的基础知识，特别是对所从事的专业的熟悉和了解，这是决定研究者能否正确选题的重要因素。否则，只是了解各种具体的方法，是不能很好地运用它

42、解决问题的。(四) 教学内容安排本课程的学习时间为一个学期。整个教学安排分为讲授、自学、作业等部分。讲授共安排16次，每次3小时。作业按讲授的进度安排，主要为巩固和联系授课知识。(五)考核方式与评价方法学习成绩由平时作业、考勤和课程论文三部分成绩综合而成。平时作业占总成绩的30%。要求每一学生按照教学进度安排完成规定的作业；考勤占总成绩的10%；课程论文占总成绩的60%。(六)教材与教学主要参考书目：作者，书名，出版社，出版时间，版次1威廉维尔斯曼（美）著，袁振国主译：教育研究方法导论，教育科学出版社，1997年版。2裴娣娜编著：教育研究方法导论，安徽教育出版社，1994年版。3叶澜著：教育研

43、究方法初探，上海教育出版社，1999年版。基础英语（阅读与写作）课程简介课程编码：2005001课程名称：基础英语（阅读与写作）课程学时：54开课院系：外国语学院课程学分：2.0适用类别：硕士课程简介主要内容：非英语专业硕士研究生英语按照中华人民共和国学位条例及中华人民共和国学位条例暂行实施办法的要求， 以教育部颁布的非英语专业研究生英语教学大纲为依据，结合我校硕士研究生的实际情况而设置的。非英语专业硕士研究生英语教学的宗旨是为了使学生更好地掌握英语这门工具，进行本专业的学习、研究与国际交流，满足新世纪对高层次人才的要求，引进国外的先进技术，为国家的高科技发展作贡献，同时也将自己的科研成果推向

44、世界。因此，在教学中要贯彻因材施教，学以致用的原则，培养和提高硕士研究生运用英语的能力。本课程教学对象是安徽师范大学非英语专业硕士研究生，其英语入学水平原则上应高于学士学位英语的通过水平。硕士生英语教学的主要目的是使学生更好地掌握英语这门工具，进行本专业的学习、培养学生具有较熟练地阅读有关专业书刊的能力同时也培养一定的听、说能力， 正确处理读、写、听、说、译、的关系。因此教学重点必须结合专业英语的特点强调应用。硕士生英语教学最基本的要求是一定要使学生的阅读能力真正过关。掌握较多的词汇，具备较熟练的阅读技能，进行大量的阅读和接触一定难度的文章是搞好阅读的关键。在培养阅读能力的同时，根据硕士生的培

45、养目标和实际需要，还应注意对写、译能力的培养并适当兼顾听说能力的培养。按照语言教学的规律，读、写、听、说是相辅相成的。听、说作为一种有效的教学手段，应当充分加利用。非英语专业硕士研究生英语分为研究生阅读与写作以及研究生英语口语二门课程。阅读与写作要求学生理解性掌握6000个左右的常用单词及600个左右常用词组，复用性掌握其中2000个左右的基本词，认知140个左右常用词根和词缀，并能根据构词法识别派生词。能较熟练地运用语法知识，能理解语法结构复杂的长难句。掌握并能运用各项阅读技能（如概括中心思想，猜词悟意，预见，推量和推论等），具有语篇水平上的分析能力。能较顺利地阅读并正确理解有相当难度的一般

46、性题材文章和其它读物，速度达到每分钟120词左右，读后能够理解中心思想及内容。总阅读量：精读40000词左右，泛读100000词左右。掌握基本写作技能（如文章结构、段落展开和起承转合等）。能按具体要求，在一小时内写出300词左右的短文（如文章摘要和常用应用文等），正确表达思想，语意连贯，无重大语言错误。能借助词典，将有相当难度的一般性题材文章译成汉语，理解正确，译文达意。笔译速度达到每小时400个英文词。能借助词典，将一般难度的短文译成英语，无重大语言错误，笔译速度达到每小时300个左右汉字。研究生英语口语要求学生对题材熟悉、难度不大、基本上没有生词、语速为每分钟140-160词的听力材料，一

47、遍可以听懂，理解中心思想和主要内容。能进行简单的日常对语。稍加准备，能就所讨论的问题，进行3分钟左右的连续发言，表达思想基本清楚。阅读与写作的教学时数一般为54学时左右，是必修的学位课程，安排在第一学期。英语口语的教学时数一般为36学时左右，是必修的学位课程，安排在第二学期。非英语专业硕士研究生英语实行免修制度，符合一定条件的硕士研究生可以申请免修免考。其余所有攻读硕士学位的研究生，都必须参加硕士生英语学位课程考试。在课程修完时进行学位课程考试。考试采取笔试与口试相结合。基础英语（口语）课程简介课程编码：2005002课程名称：基础英语（口语）课程学时：36开课院系：外国语学院课程学分：2.0

48、适用类别：硕士课程简介主要内容：非英语专业硕士研究生英语按照中华人民共和国学位条例及中华人民共和国学位条例暂行实施办法的要求， 以教育部颁布的非英语专业研究生英语教学大纲为依据，结合我校硕士研究生的实际情况而设置的。非英语专业硕士研究生英语教学的宗旨是为了使学生更好地掌握英语这门工具，进行本专业的学习、研究与国际交流，满足新世纪对高层次人才的要求，引进国外的先进技术，为国家的高科技发展作贡献，同时也将自己的科研成果推向世界。因此，在教学中要贯彻因材施教，学以致用的原则，培养和提高硕士研究生运用英语的能力。本课程教学对象是安徽师范大学非英语专业硕士研究生，其英语入学水平原则上应高于学士学位英语的

49、通过水平。硕士生英语教学的主要目的是使学生更好地掌握英语这门工具，进行本专业的学习、培养学生具有较熟练地阅读有关专业书刊的能力同时也培养一定的听、说能力， 正确处理读、写、听、说、译、的关系。因此教学重点必须结合专业英语的特点强调应用。硕士生英语教学最基本的要求是一定要使学生的阅读能力真正过关。掌握较多的词汇，具备较熟练的阅读技能，进行大量的阅读和接触一定难度的文章是搞好阅读的关键。在培养阅读能力的同时，根据硕士生的培养目标和实际需要，还应注意对写、译能力的培养并适当兼顾听说能力的培养。按照语言教学的规律，读、写、听、说是相辅相成的。听、说作为一种有效的教学手段，应当充分加利用。非英语专业硕士

50、研究生英语分为研究生阅读与写作以及研究生英语口语二门课程。阅读与写作要求学生理解性掌握6000个左右的常用单词及600个左右常用词组，复用性掌握其中2000个左右的基本词，认知140个左右常用词根和词缀，并能根据构词法识别派生词。能较熟练地运用语法知识，能理解语法结构复杂的长难句。掌握并能运用各项阅读技能（如概括中心思想，猜词悟意，预见，推量和推论等），具有语篇水平上的分析能力。能较顺利地阅读并正确理解有相当难度的一般性题材文章和其它读物，速度达到每分钟120词左右，读后能够理解中心思想及内容。总阅读量：精读40000词左右，泛读100000词左右。掌握基本写作技能（如文章结构、段落展开和起承

51、转合等）。能按具体要求，在一小时内写出300词左右的短文（如文章摘要和常用应用文等），正确表达思想，语意连贯，无重大语言错误。能借助词典，将有相当难度的一般性题材文章译成汉语，理解正确，译文达意。笔译速度达到每小时400个英文词。能借助词典，将一般难度的短文译成英语，无重大语言错误，笔译速度达到每小时300个左右汉字。研究生英语口语要求学生对题材熟悉、难度不大、基本上没有生词、语速为每分钟140-160词的听力材料，一遍可以听懂，理解中心思想和主要内容。能进行简单的日常对语。稍加准备，能就所讨论的问题，进行3分钟左右的连续发言，表达思想基本清楚。阅读与写作的教学时数一般为54学时左右，是必修的

52、学位课程，安排在第一学期。英语口语的教学时数一般为36学时左右，是必修的学位课程，安排在第二学期。非英语专业硕士研究生英语实行免修制度，符合一定条件的硕士研究生可以申请免修免考。其余所有攻读硕士学位的研究生，都必须参加硕士生英语学位课程考试。在课程修完时进行学位课程考试。考试采取笔试与口试相结合。物理教学论课程简介课程编码：2010029课程名称：物理教学论课程学时：60开课院系：物理与电子信息学院课程学分：3.0适用类别：硕士课程简介主要内容：(一)课程的性质、地位、目的和目标、任务本课程是课程与教学论(物理)专业的一门专业必修课程，以物理学、教育学、心理学等学科理论为基础，综合运用教学理论

53、系统地研究中学物理教学的理论和实践问题。通过物理教学论课程的学习，使学生掌握学习和研究中学物理教学的一般规律和方法，为从事中学物理教育科学研究和教学工作打好基础。(二)课程教学的基本要求以本科物理教学论课程为基础，学习并会运用现代教育教学理论分析、讨论中学物理教学中的理论和实际问题，培养学生从事中学物理教育科学研究和教学工作能力。具体要求：1理解中学物理课程理念和教学目标，掌握中学物理课程的内容、结构和教学过程的特点；2掌握中学物理教学原则和教学方法，具有从事中学物理课堂教学的实际能力；3掌握把现代教育技术应用于物理教学的基本原理和方法；4理解物理教学评价的基本原理，掌握物理教学测量与评价的基

54、本方法；5了解基础教育课程改革的现状和发展趋势，理论联系实际，掌握分析问题和解决问题的基本方法。 (三)预修课程与相关知识预修课程：教育学、教育心理学、普通物理学、理论物理等。(四) 教学内容安排本课程教学内容可以划分为三个部分：第一，绪论。主要包括课程的性质、任务、研究对象、历史沿革和研究方法等；第二，物理教学的基础知识和基本理论。主要包括物理教学目标、教学过程、教学原则、教学方法、教学评价、物理课堂教学中的问题和对策研究等；第三，中学物理教学专题研究。根据教学实际和学生情况，有针对性的讨论基础教育课程改革中的理论和实际问题。例如：中学物理课程与教学改革的热点问题、中学教科书的研究进展、基础