傅雷家书教学反思

1、求索傅雷家书教学反思、祝语、署名、日期。很好。不足的地方：没有板书，教学流程稍有滞涩之嫌，课型结构不完 整，没有结语，有草草收场的匆促感。同时在上课期间有出现冷场的 现象，而教师的点拨与引导并不到位，并没有显示出很好的教学机智 来。开始的时候，展示图片，并要求学生用词语描述你看到的父子的 印象。暴露出来的不足是，学生的成语掌握比较少，不知道该用什么 词来评价比较好。只有蒙蒙同学说了句：风流倜傥、其他的学生反应 比较冷淡，很是危险，要加强词语成语的记忆和运用练习。读课文之后，要求学生用我读懂了（读出了）说一句话，学生概 括得还可以，但离我预想的还有一段距离。蒙蒙同学答的是读出了两 个成语之外，其

2、他的学生都没有能用成语来表示。在解读课文的时候，要求学生概括前一书信与后一书信分别在什 么情况下写的，学生答得比较到位。并说，在消沉的时候选择坚强可 以理解，但成功的时候也要坚强指的是什么，学生也能答得比较好， 只是在要求学生找出文中有关坚强的最髙境界的时候，发生了冷场， 在上面的教学实录上，学生答的是赤子之心，纯洁之心。可在我的课 堂上，学生要不是没有答案，要不就是错误。在这个时候，我显然没 有想到事情的发展会是这样，课上便出现了少有的沉闷，而后不作为 的抛出另一问题，强行进入下一环节。教师的教学机智有待加强，并 也可以看出教师在备课的时候不要以为学生都会答到你心里去。当学而求彳生不能如你想

3、象的时候，一定要注意如何引导学生到课堂教学的重点 难点上来，引发学生的思考，但不能让学生的思维跑马。站在学生的角度想一下，一堂课下来，究竟让学生学到点什么， 或者教了学生一点什么知识。如果一堂课，热热闹闹，完了之后却没 有留下什么，那这样的课无疑是热闹在表皮，并没有在学生的内心深 处引发地震。如果我们老师的一句话，能引起学生的思考，老师讲15 分钟，学生则要消化15个小时，或者更长的时间，那我想，这位老师 的话无疑是充满智慧，充满冲击力的，是很精炼的语言的典范。什么 时候，我们老师能精炼到那份上。在练笔的环节设计中，父亲是？写三个句子形成一组排比句。这 个练习倒是没有很为难学生，大部分学生都能

4、做得比较好。在课的收尾部分，我说用自己的心，用自己的手给父母写一封家 书，来表达对他们的感激和关心。你们能做到不？并没有出现齐声的 回答能字。而是一嘘声，夹杂起哄声。事态比较严重，可以看出学生 比较害怕作文，但更重要的可以看出学生对亲情的冷漠和后知后觉。 没有感激的心，这样的学生是可怕的，不会懂得去关心他人的学生是 不可爱的。我们的教育失去了点什么？是亲情教育的缺失，是感恩教 育的缺失，学生感受不到亲情，学生不知道感恩，这是很可怕的。毎 天我们都提什么道德教育，搞很多的所谓的素质教育，而实际上我们 抛却了很多很根本的东西，而这些根本的东西是祖宗几千年流传下来 的，是思想的精粹，是文化的精华。或

5、者说我们的道德教育并没有做 到实处，做做样子的。我们教师或许也是很少关心学生的幸福感，或 许更多关心的是自己的职位，自己的工资。也跟自己的课堂预设是有关的，一是没有谈谈对父亲的爱，也就 是没有在情感上产生共鸣，同时也没有给学生听献给父亲的歌， 没有给学生听觉冲击，也没有给学生看那些图片，那些展示父亲深沉 的爱的图片。想来，如果让学生一边看图片，一边听歌，一边诉说自 己的父亲的事情，或许就能轻易调动学生的情感，引起共鸣。那样的 话，效果将是很好的吧。有没有站在学生的角度来想问题，怎么教更有利于学生的学，怎 么说更容易为学生接受，不会产生逆反心理。呵呵，老师，本来就是 靠一张嘴吃饭的啊。篇三：傅雷

6、家书教学反思傅雷家书是著名翻译家、文艺评论家傅雷的家信集，傅雷 家书两则是作为人教版语文九年级上第二单元的重点课文出现 的。第二单元的文体是演讲和书信，旨在体会口语和书面语的差异， 书信书面语色彩较浓，有更多的细腻的抒情和描写，信中流露着父子 之情，有对艺术的理解与感悟，这篇课文是精读课文，精读的重点放 在哪里，就是我们在备课时，需要思考的。通过对傅雷家书两则的研读，把课文的切入点放在了两个方 面：1、引导学生从傅雷与傅聪两个角度来研读课文。研读的目的在于：信是用来交流思想感情的，阅读，引导学生体 会父子之间的感情，体会书信的作用，理解的思想内容。从傅聪的角度：第一封信中反映了傅聪遇到了生活上

7、，感情上的 创伤，在前信中向父母倾诉与发泄，然后又写信表示不应该为了自己 3许将上下而求索百度文丿生活感情上的事情而让父母感到不安。可见，傅聪是爱父母，体谅父 母的，父子之间的感情是真挚的。第二封信写于演出获得巨大成功的 时候，向父母传达自己艺术成功的喜悦之情。从傅雷角度：首先，傅雷是傅聪的父亲，父子之情是主要的，在 这两则书信中，流露出父亲对儿子的宽慰和理解，为儿子取得成功而 表现出的无比喜悦之情，这些都是真情流露，是最真挚的爱。但是更 重要的是，傅雷家书与一般家书不同之点在于，作为文艺评论家的傅 雷，在艺术上给儿子以引导：鼓励儿子拥有一颗赤子之心，不畏孤 独，保持心灵的纯洁，达到艺术的高峰

8、；期望儿子的演奏，能表现出 中国的黎明，响遍每个人的心，能表现出中华文明，有气吞斗牛的气 势，对艺术的追求是永无止境的。也有对儿子人生的指导：能够从客 观的立场分析前因后果，敢于正视现实，不要刻骨铭心的伤害自己， 要有自知之明，要谦卑，要坚强，要不怕孤独。从这两个角度深入的研读课文，更深刻的领会文章中表达的思想 和情意，读来让人收益颇多。2、把两则书信放在一起研读，体会语言的魅力。傅雷对儿子生活、艺术方面的指导，对我们都很有启发意义。作 为语文课，我们更要重视对语言的学习，在品味中，在思考中加深对 文章的认识，总之通过对语言的品味，理解其中的意义。如对儿子生活方面的引导时，用了比喻，用阳光雨水的猛烈，对 植物的伤害来解释人不能够总是处于髙潮期，安慰儿子正确看待高潮 与低潮，如对儿子艺术方面的指导时，希望儿子能用音乐的形式表现出爱