月光曲教学设计与反思

1、教学过程：一、谈话导入师：同学们,你们听说过贝多芬吗你对贝多芬有哪些了解生自由谈小结：贝多芬是德国著名的大音乐家.他的传世作品有许多.其 中有一首非常著名的曲子叫?月光曲?板书课题,传说中,关于这 首曲子的谱成有一个动人的故事.今天,就让我们一起走进这个故事, 看看这首曲子是怎样创作出来的.二、预习探究1.请同学们自由的读读课文,在读的过程中注意读准字音,读 通句子,不理解的地方要多读几遍.同时要思考这样一个问题：课文 讲了一个什么故事1贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子弹了两首曲子2这两首曲子分别是什么第一首是盲姑娘想要学的贝多芬 谱写的曲子.第二首是贝多芬即兴创作的?月光曲?.3课文从哪儿到哪儿是

2、讲贝多芬弹第一首曲子,从哪儿到哪讲贝多芬创作的?月光曲?的 2-7自然段讲贝多芬弹第一首曲 子,八自然段到最后写贝多芬即兴创作的?月光曲?.三、合作交流1.同学们已经读了这个故事,那么谁能简单地说一说这个故事主要 讲了一件什么事2.在这个故事中,贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子假设学生答上一个问题时已说出,这里就灵活处理哪一个自然段描写了贝多芬弹 奏?月光曲?的内容四、品读体验请同学们自由的读课文2-8自然段,边读边想：贝多芬为什么要 弹琴给盲姑娘兄妹听请同学们边读书边把有关句子画下来体会体会.生1:贝多芬认为这对穷苦兄妹热爱音乐.生2:可是,入场券的门票太贵了师1:老师听出来了,是兄妹俩的对话打动

3、了贝多芬的心.现在让我 们来听听妹妹是怎么说的.PPT这首曲子真难弹啊！我只听别人弹 过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的, 那有多好啊！师2:大家都来读读这句话,你读出了什么生1:我听出了姑娘特别喜欢音乐.生2:我听出了姑娘特别想听贝多芬亲自弹曲子.师3:那让我们一起带着盲姑娘的渴望,带着她对音乐的热爱,来读这句话,来打动贝多芬的心.齐读师4:从同学们的读中,我听出了盲姑娘是这样想听贝多芬的音乐会, 此时,贝多芬已经来到这个小镇上举办音乐会, 姑娘为什么不去听 学生1:可是音乐会的入场券太贵了！读哥哥的话师：用心体会哥哥的话,说说你体会到了什么生：哥哥疼爱自己的妹妹指

4、导朗读,读出无奈之情师：那么妹妹又说了什么你怎样理解呢生：说明妹妹很体谅哥哥,很懂事,体贴人,为哥哥着想.师：是啊！穷哥哥爱妹妹,盲姑娘又是多么的体谅哥哥啊！贝多芬非常同情他们,同时被他们这种精神深深的打动了, 因此为他们演奏了一首钢琴曲.分角色朗读过渡：同学们,贝多芬非常同情盲姑娘为她弹奏了一曲,已经圆了盲姑娘的心愿,那他为什么又弹了一曲呢引导；当贝多芬弹完一首之后,盲姑娘说了什么从中你可以体会什么生：弹得多熟练啊,感情多深啊！您,您就是贝多芬先生吧师：比照这两个句子,你发现了什么为什么不说“您就是贝多芬先生吧 而是说“您,您就是贝多芬先生吧PPT弹得多熟练啊,感情多深啊！您就是贝多芬先生吧

5、生：两个“您说明盲姑娘不敢确定.说明盲姑娘有点犹豫.她非常惊讶.师：一位伟大的音乐家竟然来到她贫寒的家里亲自为她弹奏,她难以置信啊,生读她梦寐以求的愿望竟然实现了,她欣喜假设狂啊,生读.师：让我们一起来读,读出盲姑娘的冲动.齐读师：盲姑娘在她贫寒的家里听到了如此至真至纯的音乐, 她是这样激 动,作为贝多芬,当他看到他的音乐给盲姑娘带来幸福和快乐的时候,他心情怎样生：快乐.幸福.冲动.师板书：冲动师：小结：通过刚刚读书交流我们体会到,刚开始贝多芬是怀着对穷 兄妹俩的同情来弹一首曲子给他们听的,可是接着他发现盲姑娘不仅 非常热爱音乐而且非常懂音乐,他感到非常快乐、冲动,于是产生了 激情,要再弹奏一

6、首.过渡：同学们,当贝多芬怀着冲动的心情,借着清幽的月光,再一次弹起那美妙的乐曲时,穷兄妹俩被美妙的琴声陶醉了,他们仿佛看到了 一种 什么景象请同学们默读课文第九段.他们看到了什么谁来读一读课文中的句子.生：他好似面对着大海 一个连着一个涌过来.配乐朗诵读师：由于作者的激情才创造出了如此经典的音乐.师：在读第九自然段时,大家可能发现了,这段话中既有皮鞋匠听到的,也有他看到的,还有他想到的.我们在阅读文章时要学会仔细分 辨哪些是听到的实实在在的事物, 哪些是由实在事物引起的联想.请 同学们默读第九自然段,用横线画出写实的语句,用曲线画出写联想 的语句,再想想分辨它们的依据是什么生：“皮鞋匠静静地

7、听着和“皮鞋匠看看妹妹这两句话是写 实的,其余的是写联想的.师：联想局部一般用“像、“仿佛、“他想 一类词引出来,这是分辨事物和联想的一个重要标志.如果 这段话,只有事物,没有联想,那会怎样呢出示句子：“皮鞋匠 静静地听着. “皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照 着她睁得大大的眼睛.师：能不能去掉联想局部为什么生：不能去掉.由于没有了联想局部就不知道?月光曲?表现的内容 了.师：这个传说之所以写得这么生动感人,这么富有美感,其中一个重 要原因就是在写实实在在的事物的同时展开了丰富的联想.写文章 时,不仅要把看到的听到的写具体,还要把想到的写下来,这样文章 的内容就会更具体、更丰富.9

8、、让我们再来有感情地朗读这一段,读出音乐的旋律,读出穷兄 妹俩的惊喜,读出贝多芬感情的变化,齐读第九自然段.目的: 使学生在感情朗读中情感到达高潮10、师引导齐读最后一段：穷兄妹俩被这美妙的音乐陶醉了,而贝 多芬更是万分冲动,飞奔回客店,连夜把这首曲子记了下来,由此成 就了这首世界名曲一一?月光曲?.让我们齐读最后一段.四、回忆全文,加深熟悉学生可以分清“皮鞋匠静静地听着和“皮鞋匠看着妹妹, 月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛是在描写实在 事物.其余局部是哥哥听着琴声而产生的联想.请同学们读哥哥联想的内容,想一想哥哥为什么会有这 样的联想为什么说哥哥“知道妹妹也仿佛看到了她从未见到

9、过的 景色.引导学生体会出：贝多芬这位著名的音乐家,弹奏出来的曲子是一流的,而 且这首曲子是贝多芬即兴创作的,是带着感情创作的,有很大的感染 力.哥哥在静心地听贝多芬的演奏,被他的演奏深深地吸引, 而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚.他看着月光,听着乐曲展 开了联想.当哥哥看到妹妹听得那样入神, 那么投入,他知道妹妹也 仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化.哥哥很清楚妹妹酷爱音乐,懂音乐.又在自己清贫的家中 迎来了著名的音乐家是多么的兴奋,她一定会好好珍惜这来之不易的 时机的.哥哥非常了解自己的妹妹,看到妹妹那样专注地听,就知道 了妹妹已听懂了音乐的内容,已被这音乐所感染,妹妹是在用心去体 会,

10、去感受.(2)再读,感受音乐的美,语言的美,与课文所描绘的画面的美.月亮初升.月亮越升越高；微云一缕一缕；大海平静.波涛汹涌.3听音乐,想象这些画面,再有感情地读.3、回读全文,探究?月光曲?是怎样创作出来的：.1贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声.自读感悟 讨论合作2交流.根据学生的反响情况随即调整,随即点拨. A、出于对穷兄妹俩的同情.a第3自然段：兄妹俩的对话"要是. 那么多好啊!"".太贵了,.又太穷.""随便说说"等.贝多芬听到了兄妹俩的对话,这使得他一定要走进茅 屋,为兄妹俩弹琴.理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过

11、几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊！这句话的意思是什么贝多芬的曲子肯定难弹,这位姑娘也弹不好.上文 已交待了 “茅屋里传来断断续续的钢琴声.盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子,只要能听一听贝多芬 的演奏就是很快乐、很满足的事情；同时,也说明她很喜欢音乐.理解：在姑娘说话以后,哥哥的态度怎样哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭条件的影 响,不能满足妹妹的要求.他很愧疚,但这也是没方法的事,他内心 很矛盾.姑娘的话,是什么意思：“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了. 意思 是：a.哥哥,我和你说着玩的.b.哥哥,你不要伤心,这音乐会对我来说可听,可不听,你别在意.c.姑娘在抚

12、慰哥哥,不想让哥哥着急,其实,她很想听音乐会.b引导体悟：你觉得贝多芬听了兄妹俩的话,会怎 样想c小结：正是由于兄妹间的谈话,使得贝多芬深受 感动,为了哥哥的矛盾心情,为了了却姑娘的心愿,为了这位懂事的 姑娘,他决定进去为姑娘弹曲子.B是由于盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音.a第六、七自然段：盲姑娘与贝多芬的对话.引导感悟：." 多熟练","感情多深等.请学生读姑娘的话,体会.“弹得多熟练啊！感情多深哪！您,您就是贝多芬先生吧这段话,标点很重要,先连用了两个叹号,说明姑娘说话时的语气很果断,而且感情非常冲动“您,您就是贝多芬先生吧可看出,姑娘在听过曲 子之后

13、,马上做出了判断,而且心情是异常的冲动.姑娘说“多熟练啊！ “多深哪！说明姑娘很懂音乐, 很爱贝多芬的曲子,由于只有贝多芬本人,才能把自己创作的曲子表 现得淋漓尽致,姑娘虽然看不到贝多芬,但她可以用心去感受,这对 于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的.b思维补白：贝多芬没有答复,其实他的心理是怎么想的c正是由于姑娘对音乐的热爱与理解,使贝多芬感到找到了 知音.他很冲动,所以要再弹一曲给盲姑娘听.C是当时的环境使贝多芬触景生情.文章在表达过程中,几次对环境进行了描写可以请学生把写环境的语句画下来,分句体会.一天夜晚,他在幽静的小路上散步.这里提到了 “幽静的小路.“幽静就是非常的安静.正是由

14、于在这样一个安静的夜晚,正在散步的贝多芬才能 听到断断续续的钢琴声,如果是喧闹的小镇,这不大的琴声是不可能 引起贝多芬的注意的.作者这样写,是为下文做了一个铺垫.这就是特定环境的 描写.它会收到很好的写作效果,我们不妨在我们的作文中试一试.“茅屋里点着一支蜡烛.在微弱的烛光下,男的正在做皮 鞋.窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是 眼睛瞎了.这是对兄妹俩的家庭环境的描写.这是一个气氛非常和谐的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在弹一 架旧钢琴.这说明他们家确实很穷,这与前面介绍的兄妹两个人的对 话是一致的.“一阵风把蜡烛吹灭了,月光照进窗子来,茅屋里的一切 好似披上了银纱,显得格外清幽

15、.这是作者特设的环境.我们说创作是要有灵感的.3小结：贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音 而感到兴奋.这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的打 动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作 灵感呢贝多芬就是在这样的情况下,即兴创作了?月光曲? .三回归整体：朗读全文,用自己的话说说月光曲是怎样创作出来的三、能动：1、有感情地朗读全文2、聆听?月光曲?,写下自己看到的画面.板书设计：月光曲散步听 谈话同情月亮升起微波粼粼贝多芬走近弹 曲子 知音 创作?月光曲?月亮升高风卷浪涌环境影响月光照耀波涛汹涌?月光曲?是一篇精读课文,课文讲述了著名音乐家贝多芬因同情

16、 穷鞋匠兄妹俩而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作 出?月光曲?的传奇故事.作者借这个美丽动人的故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人 民的同情和热爱,又表现了他的丰富的想象力；同时也告诉人们,美 好乐曲的产生不仅要依*丰富的想象力,更依*高尚的而真挚的情感.教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出?月光曲?的,以 及在创作过程中思想感情的变化.难点是贝多芬的感情变化原因.教学时,我引导学生集中力量解决这些重点难点,从这些“点 扩散开去,提出一系列问题,引导学生从语言文字到思想内容进行深 层地思考,这样,由一点而及全面,启发学生深入理解课文内容.如: 针对文中“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了这个难点,教师 提出如下问题：