“现代教育示范学校建设工程”规定动作之一

1、 2010年7月有效教学关注人的发展促进有效学习呼唤效益意识促进反思创新有效教学基本框架上海市一师附小之愉快学习模式学习设计：精心、准确、合适、有导课堂生成：有序、有法、有效、拓展适度练习：精、度、导南京行知小学之赏识教育模式理念：学会赏识 走进生命 唤起自信 善待差异 引导自选关键词：尊重、相信、理解、 激励、包容、提醒关键事件： 达成被爱 引导施爱 启发自爱武汉常青实验小学之主动教学模式课前：到学生那里去备课，寻教学出发点课中：以学为主、以教为辅，注重体验式 学习方式课后：教师直面学生反馈，直面课堂反思深圳南山小学之语文教学模式提前识字，识写分流扩展阅读，崇尚人文沟通表达，科学说写夸美纽斯

2、的传授教学模式环节一：诱发动机环节二：领会教材环节三：巩固知识环节四：运用知识环节五：检查杜威的“做中学”教学模式环节一：设置情景环节二：拟定问题环节三：拟定解决的问题环节四：建立执行的计划环节五：总结评价布鲁纳范例教学（暗示教学）模式环节一：明确结构环节二：掌握课题环节三：提供资料环节四：建立假说环节五：推测答案环节六：做出结论皮亚杰及建构主义教学模式情景教学（学习者中心）环节一：创设情景环节二：确定问题环节三：自主学习环节四：协作学习环节五：效果评价皮亚杰及建构主义教学模式支架式学习（认知发展是社会与文化的过程）环节一：进入情景环节二：搭建支架，引发探索环节三：独立学习环节四：协作学习环节

3、五：效果评价有效前提：教学目标设计一、单元教学目标设计一、单元教学目标设计 任务之一：核心概念学习过程教育价任务之一：核心概念学习过程教育价值。值。 任务之二：形成性目标（知识生成目标任务之二：形成性目标（知识生成目标知识巩固）总结性目标（内容关联知识巩固）总结性目标（内容关联内内容结构）。容结构）。 任务之三：分析各单元教学目标对课程目任务之三：分析各单元教学目标对课程目标的覆盖情况。标的覆盖情况。有效教学基础：教学结构设计有效教学基础：教学结构设计教学结构包括纵向结构、横向结构、内向结构。教学结构包括纵向结构、横向结构、内向结构。 纵向结构是指教学的时间展开顺序。纵向结构是指教学的时间展开

4、顺序。教学内容：文本理解目标针对学生针对。教学内容：文本理解目标针对学生针对。教学重点：文本重点目标重点学生重点。教学重点：文本重点目标重点学生重点。教学时间：内容时间分配过程时间分配。教学时间：内容时间分配过程时间分配。教学结构设计横向结构是指全班集体教学、小组合作学横向结构是指全班集体教学、小组合作学习和集体性个体学习等各种教学组织形式习和集体性个体学习等各种教学组织形式在教学时间展开中的空间组合方式。在教学时间展开中的空间组合方式。学习方式设计：内容与方式的匹配目标学习方式设计：内容与方式的匹配目标与方式的匹配对象基础与方式的匹配。与方式的匹配对象基础与方式的匹配。学习方式理解：学习方式

5、的教育价值学学习方式理解：学习方式的教育价值学习方式体现的教育规律。习方式体现的教育规律。学习方式使用：细节思考实践反思。学习方式使用：细节思考实践反思。 教学结构设计内向结构：课程实施中师生所要实现和达成的教内向结构：课程实施中师生所要实现和达成的教学学 内容目标和任务体系。内容目标和任务体系。 陈述性知识：教学目标中反映是什么、为什么陈述性知识：教学目标中反映是什么、为什么的内容。在教学中，教师通常比较重视。的内容。在教学中，教师通常比较重视。 程序性知识：教学目标中反映做什么、怎么程序性知识：教学目标中反映做什么、怎么做的内容。在教学中，教师往往重视不够。做的内容。在教学中，教师往往重视

6、不够。 策略性知识：教学目标中反映如何学、如何策略性知识：教学目标中反映如何学、如何思的内容。在教学中，教师通常不够重视。思的内容。在教学中，教师通常不够重视。有效教学重点：教学内容设计把握背景：来龙去脉历史过程未来方把握背景：来龙去脉历史过程未来方向。向。把握内涵：正确理解准确表达生动呈把握内涵：正确理解准确表达生动呈现。现。把握要求：学习水平学习台阶。把握要求：学习水平学习台阶。把握检测：作业检测问题检测把握检测：作业检测问题检测教学内容设计 教学内容组织教学内容组织 心理化组织：情景问题心理化组织：情景问题兴趣。兴趣。 问题化组织：情景问题化组织：情景问题问题活动。活动。 操作化组织：做

7、想讲操作化组织：做想讲内化。内化。 结构化组织：关键联系结构化组织：关键联系结构。结构。 有效教学的保证：课时教学目标设计有效教学的保证：课时教学目标设计 知识与技能：事实概念规律动作技知识与技能：事实概念规律动作技能。能。 过程与方法：体验与感悟探究与实践过程与方法：体验与感悟探究与实践合作与交流。合作与交流。 情感态度与价值观：学习兴趣学习习惯情感态度与价值观：学习兴趣学习习惯行为习惯科学与人文精神核心价值行为习惯科学与人文精神核心价值观观教学过程设计接受学习：复习接受学习：复习讲述讲述检查检查矫正矫正练练习。习。探究学习：情景探究学习：情景问题问题活动活动归纳归纳练练习。习。课题研究：任

8、务课题研究：任务方案方案活动活动小结小结报报告。告。教学过程设计活动设计活动设计 内容选择：有需要有条件有价值。内容选择：有需要有条件有价值。 器材准备：教师提供学生自备。器材准备：教师提供学生自备。 过程设计：人员组成与分工过程要求。过程设计：人员组成与分工过程要求。教学过程设计环节标准环节标准 讲述标准：科学简明突出重点语言生动讲述标准：科学简明突出重点语言生动 情景标准：启发问题引导内容激励活动。情景标准：启发问题引导内容激励活动。 问题标准：指向明确思考基础思考空间。问题标准：指向明确思考基础思考空间。 活动标准：要求明确动手动脑分工合作。活动标准：要求明确动手动脑分工合作。 应用标准

9、：巩固作用反馈作用实用价值。应用标准：巩固作用反馈作用实用价值。有效教学的突破点：作业设计作业品质要求作业品质要求教师要精心设计和选择作业，使其符合课教师要精心设计和选择作业，使其符合课程标准要求，体现典型性和范例性。程标准要求，体现典型性和范例性。教师要控制作业量，在保证共同基础的同教师要控制作业量，在保证共同基础的同时，可实行分层选择性作业，让学生选择时，可实行分层选择性作业，让学生选择完成。完成。 作业形式关注点：动作技能、心智能力、文明习惯、思想道德、实践能力书面作业实践作业口头作业表演作业有效教学的难点：评价适度、人本、全面。戴着枷锁的舞蹈。几点说明 本内容中有效教学的相关要点，直接摘自上海市教委研室主任徐淀芳先生的加强教学设计，提高教学有效性相关要点。有效教学花絮不要全做保持简单一起工作唯一想的是让学生做好。让孩子们不断地阅读、计算、写作，不断地收集他们成长和成功的证据，并之创造鼓励、奖励的活动方式。几点说明有效课堂的保障条件1、资源保障2、制度保障3、骨干示范4、文化引领杨荣的联系方式上海市实验小学：黄浦区露香园路242号 邮编200001