《心理学》总练习题

1、精品文档1 .感觉:脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映2 .知觉:是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映3 .社会知觉：1、对他人的知觉（首因效应与近因效应，晕轮效应，刻板效应） 2、人际知觉3、自我知觉4、角色知觉4 .错觉：是指在特定条件下所产生的对外界事物歪曲的知觉，这种歪曲带有固定 的倾向，只要条件具备，它就必然产生，主观努力是难以克服的。5 .记忆：是过去的经验在大脑中的反映6 .表象:是曾经作用于感官的对象和现象在头脑中产生的印象7 .思维：是借助语言表象或动作实现的对客观事物的概括和间接认识的高级形势8 .创造性思维：以新颖独特的方法来解决问题的思维过

2、程9 .灵感：往往是创造活动接近突破时出现的心理现象（灵感的产生需要一定的客 观条件，创造者长期形成的创造习惯有利于灵感的出现。另外，灵感往 往是突然产生而又瞬间即逝的，若不注意捕捉就会失之交臂）10 .理智感：是人在智力活动过程中，在认识和评价事物时所产生的情感体验11 .挫折：个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰，使目标不能达 至L需要无法满足。12 .意志：是指一个人自己的确定目的并根据目的来支配调节自己的运动克服各 种困难，从而实现目的的心理过程。13 .注意：是人的心理活动对一定对象的选择集中14 .人格:指个体在行为上的内部倾向，它表现为个性适应环境时能力气质需要， 动机

3、，价值观和体质等方面的整合，是具有动力一般性和连续性的自我, 是个体在社会化过程中形成给人以特色的身心组织。15 .动机：是推动一个人进行行为活动，并导致该活动朝某一目标的心理倾向或动 力。16 .能力：是指直接影响人们活动效率并保证活动顺利完成的个性心理特征。17 .性格：是个人在生活中形成的对周围现实的一种稳定的态度这与之相适应的 习惯化的行为方式。18 .自我意识：是人类意识的核心部分，是对“自我”的认知，或者说是自己 对自己的认知。二、填空理解：1、心理学是研究人的心理现象及其 发生、发展规律的科学。心理学的研究对象是人的心理现象及其 发生、发展规律的科学。人的心理现象包括心理过程 和

4、个性心理 两个方面。心理过程包括 认识过程、情感过程 和意志活动过程。心理是 脑 的机能,心理是人的大脑对客观世界的主观能动的反映。科学的心理观认为，人的心理意识是人脑对客观现实 的主观 反映。心理的实质是人脑对客观现实的主观 的反映。大脑皮皮层有四个脑叶，包括 额叶、顶叶 、颗叶和枕叶。2、感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力:感受性是用感觉阈限 的大小来度量的。根据知觉反映的客观事物对象的特性不同，可以把知觉分为 空间知觉 、时间知觉 和 运动知觉 。知觉的特性主要表现在 选择性、整体性、理解性和恒常性。社会知觉常出现的偏差有首因效应、近因效应、 晕轮效应、刻板效应 。观察是指有一目的、有

5、 .计划、有思维参与的比较 持久的知觉。3、根据信息加工与记忆阶段，可将记忆分为三个阶段，即 识记 、保持和再现（再认 或重现）。根据记忆材料保持的时间分类，记忆可以分为瞬时记忆、短时记忆 和长时记忆。人的记忆过程主要包括识记 、 保持 和 再现（再认或重现）三个主要环节。记忆是由 识记 、 保持 、再认或重现三个环节构成。完整的记忆分为识记、保持再认或重现 等基本过程。根据记忆的内容，可以把记忆分为 运动记忆、形象记忆、情感记忆和词语记忆。 艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的 ,呈“先快后慢”的趋势。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是“先快后慢”的，为了防止遗忘，应该 复19遗忘曲

6、线表明，在识记的最初阶段遗忘特别快 ，以后 逐渐缓慢下。这就是遗忘规律。记忆的品质有 敏捷性 、 持久性 、 准确性 和 准备性 四种。记忆表象具有 概括性、形象性和可操作性特点。表象的三个特征是 概括性、 形象性 和 可操作性。4、思维的基本特征是概括性 、 间接性 、对经验的改组。根据思维的内容、思维任务的性质和解决问题的方法可以将思维分为直观动作思维、 和形象思维、逻辑思维三种类型。根据思维活动的指向性和答案的不同，可将思维分为求异思维（发散思维）和集中思维创造性思维有新颖性、流畅性和独特性三个特点。创造性思维过程，包括发现新问题和解决新问题两大过程。想象是人根据头脑中的已有表象 经过思

7、维加工建立新形象的过程。根据想象内容的新颖程度，把想象分为再造想象、创造想象和幻想 。5、情绪情感是在 以识过程基础在产牛的,它是以 认识过程 为中介的反映形式。情感具有 适应功能、组织功能、彳言号功能等功能。（动力、调节功能）情感具有 适应、组织、信号 和调节等情绪和情感的功能又动力功能、适应功能和组织 功能。情绪的外部表现称为表情，主要有面部表情 、 身段表情 和 言语表情 三种。表情是人际交往的一种形式，包括面部表情、身段表情 和言语表情。人类最基本最原始的情绪是：快乐、愤怒、恐惧 和 悲哀 。比较微弱、持久、影响人的整个心理活动的情绪所面一心境/心情，它具有 弥散 性。人的高级社会情感

8、可分为 道德感 、理智感和美感。6、意志是自觉确定目的， 并为实现目的而支配调节自己的行动 ， 实现目的 的心理过程。意志行动的特征：有 自觉目的性 的行动、与 克服困难 相联系、对行动的调节作用。人的意志行动具有三个明显特征：自觉目的性的行动、与克服困难相联系、对动作的调节 。意志的特征主要表现在有自觉目的性、行为调节功能、与克服困难相联系三方面,其中最重要的特征是 自觉目的性。7、注意一般分为无意注意、有意注意、有意后注意 三种类型。引起无意注意的原因来自两方面，一是刺激物 的特点,二是人的主观状态。有意后注意是有预定目的但不需要意志努力的注意。在人的生活中注意具有一系列重要的功能。注意的

9、 选择 功能、注意的 保持 功能和注意的调节和控制功能。有意注意的两个特征是 有预定目的、 _有意志努力注意的品质是 主义的广度、主义的稳定性、注意的分配和注意的转移。8、个性心理是由个性倾向和个性心理特征构成。作为人的整个的精神面貌，个性具有整体性、独特性、稳定性以及生物性与社会性。人格可以分为 本我、自我、超我三部分。需要是人脑对生理需求和 社会需要的反映。需要是有机体活动积极性源泉，是人进行活动的动力。需要是产生活动的原始动力，是个体活动积极性源泉 。9、动机是推动人进行行为活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向 或 动力。在动机的结构中包含两个成分：内驱和诱因。耶克斯-多德森定律表明

10、，学习动机强度与学习效率之间呈现倒“ U”型 的关系。10、能力是直接影响人的活动效率.使活动顺利完成的个性心理特点。根据能力所涉及的领域，人们把能力分为认知能力、操作能力和社交 能力。_能力的个别差异体现在 能力发挥水平差异 、能力表现早晚的差异 和能力的类型差能力的形成与发展主要受遗传 遗传 、环境 、教育 、实践 四大因素的影响。能力的差异表现在发展水平的差异、能力表现早晚的差异和能力类型的差异。11、在全部人口中，智力分布呈止.态分配,即多数人属于中等 水平。人的气质可分为多血质、胆汁质 、粘液质、抑郁质 四种类型。12、性格是个体比较稳定的心理特征，是人对现实的稳定的杰博 和与之相对

11、应的习惯化的行为方式。性格是人在生活中形成的、 对现实的稳定的 态度 以及与之相应的 习惯化的行为方式 。行为方式在性格结构中具有核心意义。性格结构的特征包括以下四个方面：态度特征、意志/t征、情绪特征、理智特征。13、自我意识的结构包括自我认知、自我体验和 自我调节三个方面。根据活动内容，可以将自我意识分为生理自我、社会自我和 心理自我 三种类型。五、简答1、为什么说心理是人脑对客观现实的主观能动的反映？答：脑是心理产生的物质基础，心理是脑的机能，心理活动看不见，摸不着，纷繁复杂，千变万化，让人觉得不可琢磨，但是由于心理的产生有其外的客观原因，而且还会通过言行举止表现出来，所以心理并不是什么

12、神秘现象，它可以借助一定的犯方法，手段加以揭示，推断和干预。【心理是脑的机能。人的心理是高级物质的反映。人的心理是客观现实的主观反映。人的心理是实践中发展的。】2、用心理学原理解释“狼孩”现象。答：思辨心理学是心理学的最初形式，它孕育在哲学之中，心理学具有社会科学，人的心理现象作为心理学的研究对象，是对处于在一定社会历史实践中客观实在的反映，人存在于特定的社会环境中，心里就必然具有了社会制约性，离开了社会环境，正常的心理就不会出现，“狼孩”的故事就证明了社会环境对心理发展的重要性。【虽然狼孩生来具有人的解剖生理特点， 具有人脑额结构，但由于他在童年早期脱离了人类的社会，没有受到社会文化坏境的熏

13、染， 其心理就得不到正常的发展，说明人的心理发展仅有健全的大脑是不够的，还需要良好的社会环境影响。】3、试分析知觉的基本特性。答：知觉的基本特性有：知觉的选择性，知觉的整体性，知觉的理解性，知觉的恒常性。(1)知觉的选择性是指当知觉事物时，优先把对象从背景中挑选出来的特性。(2)知觉的整体性是指知觉具有把事物的各种属性、各个部分、某种关系整合为一个有机 整体，并对其产生完整的知觉的特性。(3)知觉的理解性是指人在知觉对象时，总是用以往的知识经验对所获得的感觉信息提出 假设、推断并作出最佳的解释，然后用词把它们标示出来的特性。(4)、知觉的恒常性是指当知觉的条件在一定范围内改变时，知觉的映象保持

14、相对稳定不 变的特性。4、什么是社会知觉？人们的社会知觉常出现的主要偏差有哪些？答：社会知觉是对他人的知觉，人际知觉，自我知觉，角色知觉。1、首因效应：第一印象在人们交往时所发生的先入为主的作用。2、晕轮效应：“光环效应”，人们依据已知的或某一局部的特征推及认识对象未知的其它特 征，从而形成一个完整印象。3、刻板印象：人们对某一事物，特别对某一类人所形成比较固定笼统的看法。4、投射效应：把自己的某些特征加到别人身上，人为别人也是如此。5、角色固着：过分拘泥于特定角色的心里倾向，表现为对自己理解过分简单化。6、信息干扰：你对交往对象的认识和判断受他人信息的影响和干扰，出现偏差。5、识记的规律有哪

15、些？答：(1)、有意识记的效果比无意识记得效果好(2)、意识识记的效果比机械识记的效果好(3)、识记过程的单位用时与识记材料的数量对识记效果影响明显(4)、识记材料的性质对识记效果存在一定程度的影响(5)、主体的特征6、怎样合理地组织和指导学生进行复习？（如何通过合理的复习防止遗忘？）1、及时复习2、分散复习3、主动重视4、多样化复习【及时复习，学过的东西很容易忘记，所以要及时复习。分散复习效果优于集中复习。主动重现。多样化复习。多样 感观参加。】7、简述良好的记忆品质有哪些特点？1、记忆的敏捷性 2、记忆的持久性 3、记忆的准确性 4、记忆的准备性8、简述学生记忆能力的培养。1、要正确理解记

16、忆的意义与目的2、要有相应的知识储备 3、按照记忆的规律进行学习4、掌握科学的记忆方法 5、注意调节主体状态9、影响创造性思维的因素有哪些？1、认知结构的限制 2、个体对问题情境的知觉特点3、定势4、功能固着5、动机和情绪状态6、原型启发【创造动机程度。知觉情绪。思维定势。功能固有。解决问题策略。已有知识经验。人格】10、简述如何培养创造性思维？1、激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲 2、改变传统的评定学习成绩的观念，鼓励学生 创造性思维3、培养学生的发散思维和集中思维的能力 4、引导学生积极参加创造性活动， 增强创造意识11、情感的品质是什么？1、情感的倾向性2、情感的深刻性 3、情感的稳定

17、性4、情感的效能12、教师应如何培养学生的情感？1、增长知识，提高认识，培养正确的道德观念2、创造产生情感的环境 3、积极参加实践活动4、锻炼意志，提高情感的自我调控能力13、简要分析意志的品质。1、意志的自觉性 2、意志的果断性 3、意志的坚韧性4、意志的自制性14、简析意志的积极品质有哪些特点。1自觉性，果断性，坚持性，自制性等。【有明确的目的，能认识行动的社会意义。善于明辨是非，抓住时机，迅速而合理地采取决定。坚持行动目的，在行动中保持充沛的精 力和毅力。能够自觉地控制自己的情绪，约束自己的动作和言语。】15、简述提高挫折承受能力的策略。1、正确认识挫折 2、建立心理防御机制 3、改变不

18、合理的观念 4加强修养，勇于实践 5、优化自身人格16、如何培养学生坚强的意志？1、加强目的性教育，注意培养道德情感2、组织实践活动，引导青少年在实践中与困难作斗争3、充分发挥集体和榜样的教育作用4、启发学生加强意志的自我锻炼17、简述无意注意的规律。1、刺激物的特点a,刺激物的程度 b,刺激物之间的对比关系 c,刺激物的新异程度 d,刺 激物的变化程度2、人的主观状态a,人对于相关事物白需要和兴趣 b,情绪的精神状态c,个人对于相关事物的知识经验 d,期待的事物18、有意注意的规律有哪些？1、明确和理解运动的目的和任务2、合理组织相关活动 3、培养间接兴趣 4、排除各种干扰的影响19、马斯洛

19、的需要层次论分为哪几个层次？分为五个层次：1、生理需要 2、安全需要 3、归属感与爱的需要4、尊重需要5、自我实现需要20、简述学习动机与学习活动的关系。动机与行为效果的关系：1、动机与行为之间不是一一对应的关系2、动机与行为效果的关系，动机强调处在中等水平时，工作效率最高，动机过低或过高都不利于任务的完成21、简述能力的个别差异。1、能力发展水平的差异 2、能力表现早晚的差异 3、能力类型的差异.22、试比较气质与性格的区别与联系。区别：气质是与生俱来的，形成早受遗传的制约不宜变化，气质的表现范围较小，且 没有好处之分，性格是后天环境中形成的，形成时间长，更多受社会生活条件的制约表现范 围大

20、，有好坏之分。【从起源来看，气质是先天的，更多地是受个体高级神经活动类型的影响，是人们心理活动和行为稳定的有利因素，人们生来的气质差异就比较明显，而性格是后天形成的，受生活条件的制约。 从社会评价方面来看，气质没有好坏之分，性格有好坏 善恶之分。气质表面的范围狭窄，性格表现的范围宽广。从可塑性来看，气质可塑性小，性 格可塑性大。】 联系：气质可使性格具有独特的色彩，气质影响性格的形成与发展， 性格对气质有重要的调节作用。23、哪些因素对性格形成与发展起着重要作用？（简述性格形成与发展的影响 因素。）影响性格形成和发展的因素十分复杂，既有先天因素，也有后天因素， 既有主观因素，也有 客观因素，在

21、性格形成，发展的过程中，个体的遗传素质，环境，教育和自我教育等因素都 起着重要的作用。生理因素：外貌特征的影响；生理成熟早晚的影响；某些神经系统的遗传特征；性别差 异的影响。家庭环境：家庭气氛与父母的文化程度对儿童性格的影响；家长的教育观念，教育态度与方式的影响； 儿童在家庭中的低位与角色的影响。学校教育环境：班集体影响；教师的性格、态度、师生关系，对学生性格发展的影响。社会文化因素。自我教育在性格形成中的作用。24、简要说明自我意识的心理功能。1、决定个体行为的目的性与持续性2、决定个体对经验的解释3、影响个体的期望水平4、影响着个性的形成25、影响性格形成和发展的因素有哪些？1、生理因素的

22、影响2、家庭环境的影响 3、学校教育环境影响4、社会文化因素的影响5、自我教育和性格形成中的作用。六、论述1、为什么说心理是人脑对客观现实的主观能动的反映？答：脑是心理产生的物质基础，心理是脑的机能，心理活动看不见，摸不着，纷繁复杂，千变万化，让人觉得不可琢磨， 但是由于心理的产生有其外的客观原因，而且还会通过言行举止表现出来，所以心理并不是什么神秘现象，它可以借助一定的犯方法，手段加以揭示，推断和干预。2、举例说明感知觉规律在教学上的应用直观教学的基本形式及其感知特点，运用直觉选择性的三个规律提高直观教学的知觉效率。（差异率、活动率、强度率）提高社会知觉的能力，完成教书育人。3、结合实际，谈

23、谈如何在教学过程中培养学生良好的思维品质。1,适应功能例：婴儿的情绪情感是随他们逐渐适应社会环境而发展起来的。哭是婴儿最具特征的适应方式，婴儿用哭声告诉大人他身体不适或饥饿等。，2.组织功能，1,促成知觉选择性，情绪的偏好是影响知觉选择性的因素之一3,监视信息的移动：如人们对有兴趣，好奇的信息监视更为准确。 4,影响思维活动 3,信号功能，如大人持否定的表情，摇头，瞪 眼，婴儿就会大哭，避开，4,动力机能，如人的许多活动是感兴趣和好奇等情绪情感的直接 驱动下产生的。5,调节功能，一般来说，积极的情绪情感体验，会使人感到舒适的满足， 感到生活有意义，从而大大提高活动的积极性和效率，甚至提高人的生

24、理机能。4、如何加强对学生创造性思维的培养与训练。1、激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲2、改变传统的评定学习成绩的观念，鼓励学生创造性思维3、培养学生的发散性思维和集中思维的能力4、引导学生积极参加创造性活动，增强创造意识5、结合自己的生活经验，举例说明情绪情感的功能。1、适应功能：a、首先，高等动物的情绪具有适应功能b、其次，婴儿的情绪情感具有适应功能 c 、最后，成人的情绪情感具有适应功能2、组织功能：a、促成知觉选择 b、监视信息的移动 c 、影响记忆效果 d、影响思维活动3、信号功能 4 、动力功能5 、调节功能6、什么是有意注意？如何在教学中培养学生的有意注意？答：有意注意又称为随意注意，是指有预定目的， 必要时还