六步四阶段作文讲评课教学模式

1、“六步四阶段”作文讲评课教学模式淇县朝歌南关中心小学 耿振丽 【研 究 背 景】 作文讲评是作文教学中不可缺少的一部分，它是作文批改的延伸和发展，也是提高学生写作能力的重要途径。作文讲评组织设计得好，可以调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。但长期以来，大多数教师在作文教学中比较重视学生作前指导和成文后的批改，而对作文的讲评重视不够，在一部分语文教师看来，作文批改得越细致，学生的作文水平提高得就越快，这种错误认识导致了作文教学中讲评课的普遍淡化，存在问题很多。概括起来，有以下突出问题： 1、讲评角色错位，讲评方式单一，学生主体参与度很低 2、讲评内容空泛，讲评忽略作文

2、技法，个体作文能力提升缓慢。 3、作文技法的缺席，这也是讲评空泛的重要原因。【理 论 依 据】 1、著名特级教师李镇西老师的作文讲评课把更多的主动权交给学生。他在评价中注重培养学生作文的主体发展意识。他的作文讲评模式分为“六步五阶段”，有6步教学环节，5个讲评阶段，即：榜上有名；佳作亮相（自评阶段）；片段欣赏（互评阶段）；出谋划策（集体评价阶段）；恕我直言（师评阶段）；教师作文（比较评价阶段）。 2、语文课程标准强调“注重培养观察、思考、表现、评价的能力”。在以往的写作教学中，往往是自己“独揽大权”，对于优秀的作文当堂宣读，对于差的作文给予简单的否定，缺乏有效评价。学生被动地听从，很难有机会表

3、达自己的观点和意见，对于写作仍是茫然一片。新一轮课改注重多元评价。评价不仅要关注结果，更要关注学生动态发展的历程，加强形成性评价，给予学生评价机会，使评价不再成为老师的特权。【教学流程】 “六步四阶段教学模式”，有6步教学环节，4个讲评阶段，即：榜上有名；佳作亮相（自评阶段）；文海拾贝（互评阶段）；出谋划策（集体评价阶段）；实战演练（自阶段）；反思汇报。【流程简介】 第一步：榜上有名。 即通过多媒体展示，在屏幕上打出“榜上有名”四个字和一串本次作文优秀学生姓名，同时大声念出这些学生的名字。并邀全班同学以掌声向这些学生的辛勤付出、热情写作及取得的成绩表示祝贺。同时，教师以简短的精准语言从侧重主题

4、挖掘和行文技法两个写作主要点指出这些优秀学生作文的优秀所在。 第二步：佳作亮相（自评阶段）。 教师先预设悬念，让学生猜测入选第二个板块“佳作亮相”的同学是谁，然后在学生们的期待中，大声说出学生的名字（1-2人），并在屏幕上同时打出“佳作亮相”四个字。获优秀佳作的学生上台朗读自己的作文。读后，这位学生要回答三个问题：1.这篇文章你是怎么构思的？2.你现在再看这篇文章，你最得意的是哪些地方（哪怕只是一个句子）？3.这篇文章还有哪些地方不太满意？还可以怎样改一改？回答问题后，这位学生可以接受任一位学生的提问或质疑。 第三步：文海拾贝（互评阶段）。 教师请同学们欣赏一些同学作文中的“精彩片断”。教师安

5、排十几位同学依次朗读自己作文中的精彩片断（这些片断，教师都在作文中用红笔一一勾划出来）。教师同时给全班学生提示几个注意点：捕捉有无好的细节，体会有无生动的描写（语言，动作，场面），有没有精彩的语言呈现，前后照应合不合适，等等。读后让学生合作评价。在这过程中，教师适时通过电脑在屏幕上打出这些片断的内容并进行归类。第四步：出谋划策（集体评价阶段）。教师用一篇打印出的文章进行改前改后示范，让学生从细处指出优、缺点（哪怕一个词），帮助这位学生出谋划策，从而总结出好的写法。第五步：实战演练（自改阶段）。用课堂上学到的方法修改自己的作文，使之更加生动形象吧。改好了之后，可以同桌交换作文，评价同桌细节描写如何。（展示学生作业，请3-4位同学发言。）第六步：反思汇报。学生当堂进行反思，汇报自己本节课的学习收获。【模式效果】 1、大幅提升了讲评课功能。提升了作文讲评课的激励性功能、改进性功能和探究性功能，突出了作文讲评课的人性化，使作文讲评成为了改良学生作文态度和作文习惯的主阵地。 2、全面关注了主体发展。以学生为讲评主体，教师运用“发展性”策略，由作文讲评教师的单向评价转变为师生间的多向评价，师生互动