如何在考试中得高分

1、如何在考试中得高分进入考场 ,要有蔑视一切的思想 ,要充分相信自己。答题沉着镇静 ,牢记“人难 ,我难 ,我不畏难 ,人易、我易、我不大意。不要“抢跑。考试并不像100米跑 ,而更像是1500或3000米的中长距离比赛。“耐力注意力的持久性和“技术学科根底和应试策略是取得好成绩的关键。考分的上下绝不决定于“争取来的1分钟、2分钟。相反 ,有时为了“争取时间而造成的心理紧张反而会起反作用。统计说明 ,每份试卷的第一小题往往得分率偏低 ,可能就是“抢跑导致的。在未发试卷前 ,要涂好答题卡 ,做好“两写三涂：写姓名、写准考证号 ,涂准考证号、涂试卷类型、涂科目。试卷发到手 ,在未允许答卷之前 ,不要

2、急于做题 ,先按要求写好姓名、准考证号等。这样 ,一是防止忘记写姓名、准考证号等 ,二是也为了缓和一下紧张的心理。做好心理和思想上的准备 ,开考铃声一响 ,全身心投入答卷。如何在考试中得高分按照试卷的顺序答题。大家注意到 ,汽车没有起步就是100km/h的 ,而是逐渐加速的 ,这样才不至于损坏发动机。像参加体育比赛前需要进行预备活动一样 ,答题时 ,思维也需要有一个“发动期。答高考题更要如此 ,因为高考题就是本着“先易后难、逐题深入的原那么命制的。可采用“三轮答题法：首先将会做的根底题的分数拿到手 ,对于会做的简单题也不要因为题目简单而轻视 ,要谨防“陷阱。其次 ,做稍加思考就能做出的中档题。

3、第三 ,在低、中档题分数拿到手后 ,全力一以赴攻克难题 ,多得一分赚一分。不要“跑得太快。同样有6个题目 ,你是愿意快速地全部答完 ,结果只对了5个呢？还是只答完5题 ,结果都正确无误呢？这两种结果看上去一样 ,其实是有差异的 ,那些试图全部答完的 ,往往做了6个 ,不能保证一定会答对5个。近些年的实践说明 ,都是那些认真、标准的同学 ,在高考中发挥得更好因为高考的题量大都比平日的训练题要小一些。平日里“只练跑得快确实是一种错误决策 ,害人不浅。要明白 ,在当前题目难度不大的情况下 ,答错一个题 ,就等于丢掉了一个得分的时机！如何在考试中得高分要舍得在审题上花时间。审明题意 ,是正确解答的前提

4、。抓住和导向语 ,明确答题的指向性 ,千万不要还未看完题 ,就急于作答、下结论。审题还要注意题目前面的要求 ,甚至开始的几个字及设问中隐藏的信息。要“慎重下手。试卷上留的答题空是一定的 ,如果写上了错误的 ,改正时只好划掉重来 ,这样就会使卷面显得乱 ,甚至造成没有地方写的局面！要知道 ,高考试卷是不允许自己附纸写答案的。因此 ,一般的题目都要在读第2遍时 ,才能动手书写答案。这里特别强调要“读完全题、进行整体思考。选择题不要当作填空题来做 ,往往选项中的内容隐含有重要的解题信息 ,本来看上去很难的计算型选择题 ,可能在读完最后一个选项时 ,答案就一目了然了 ,根本无须计算！因此 ,对待选择题

5、 ,要把四个选项全读完 ,再从中筛选出最正确答案。选择题涂写答案的时间最晚要在做完选择题后 ,这样 ,也便于大脑调节。千万不要等到答完全卷 ,再涂写答案 ,防止因时间紧张忘记或来不及涂写。对于一些大题 ,往往后边的问题本身对解答前边的问题有一定的暗示作用。所以我们强调一定要读完全题再做解答！填空题在落笔写答案前 ,还要再看一下题目的要求 ,以免答非所问。如何在考试中得高分向会做的题要分数 ,因为只有会做的题才能得分。慢做会 ,求全对 ,确保分分不浪费。要争取一遍成功 ,不要指望回头检查。慎防熟题失分 ,在熟题中找差异 ,防止思维定势 ,将熟题当生题做。在生题中找熟知点 ,从而找到得分点。学会“

6、同中找异 ,异中求同。如何在考试中得高分不要害怕“大题和“难题。近年来各科命题都讲究“入题容易 ,很多试题采用新情景导入 ,但新情景的介绍往往只是科普性质的 ,与题目的要求无关；有些试题固然总体难度较大 ,但真正难的往往只是最后的一问或几问 ,前边的问题往往较简单 ,完全可以得分。当真正碰到难题什么叫难题？一般说来 ,认真地读了2遍 ,还是毫无头绪的题目 ,就算是难题了时 ,一定不要过多地犹豫 ,因为人在犹豫中时间过得往往是飞快的。要拿出“老虎跳涧的勇气先跳过去 ,答下边的题目。很多人的经验说明 ,人脑像计算机一样 ,具有“分时工作的本领 ,你做后边题的同时 ,“后台其实仍在不断地思考刚刚“被

7、别住的题目；另一方面 ,有时 ,后边的题目对解决前边的难题也可能有暗示或启发 ,因为命题人毕竟只有那么几个。看似困难的题目 ,不要轻意放弃 ,认真分析 ,也许会豁然开朗 ,柳暗花明。假设读了3、4遍仍无思路 ,要敢于放弃。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其

8、实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。对于计算题和论述题 ,要注重步骤标准、要点化、条理化。按照题目的要求 ,有必要的文字说明。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的

9、别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。检查要有重点、要细致。用100分钟答题 ,用20分钟全面检查 ,只能是形式主义的检查 ,很难产生实效 ,假设干人的经验证明 ,一个人要检查出自己的错误是很难的。所以考场上剩余的时间 ,只能有重点地检查 ,