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文档简介

1、.浅谈首席老师在校本教研中的引领作用在不久前举行的“21世纪教育沙龙上，北京科技大学教育研究所的毛祖桓教授说：“如今全社会都在呼吁‘首席工人’，很多企业年薪几十万想请电梯修理工都请不到。对于一个企业来说，首席工人不仅仅是一种称谓，一种荣誉，更是一种先进的人才理念。现代企业的竞争不是消费设备的竞争，而是人才的竞争。在企业中建立首席工人制，充分发挥首席工人的引领作用，鼓励其他工人重视技术，学习技术，形成一种良好的学习气氛，将大大有助于企业竞争力的进步。同样，在我们的校本教研中，也面临着如何建立首席老师制，如何发挥首席老师的引领作用的问题。校本教研，是以老师为

2、主体、以学校为基地的教学研究，是将教育理念、教育思想、教学技巧等“外乡化的教研。校本教研的目的在于通过对学校教育教学问题的研讨，把学校和老师从某种思维形式和形式的桎梏中解放出来，以促进学校的特色开展，促进老师的专业成长。但这个解放并非是谁恩赐的，而是生根于主体的内在需要，是一种自我解放。因此，主体自主性的发挥程度，就成为校本教研成败的关键所在。校本教研主体的三个核心要素是老师个人、老师集体和专业研究人员。三者构成了校本研究的三位一体关系。拉动校本研究和牵引老师步入专业成长之路的纤绳，便是由老师个人的自我反思、老师集体的同伴互助和专业研究人员的专业引领这三种根本力量编扎而成的。实验证明，校本教研

3、离不开专业力量的引领，特别是呼唤“外乡专家的横空出世。相对于老师集体来说，首席老师就是课程专家，他们懂课改理论，晓课改政策，是老师集体中的业务尖子，在学科改革中起着领头雁和排头兵的作用，是学科的“掌门人；相对于国家课改专家而言，首席老师又是理论在教改第一线的骨干老师，他们非常熟悉校本情况，能做到理论与理论的结合、课改与教学的统一。因此，建立首席老师制，培植外乡专家，发挥其在教育教学与老师队伍建立中的引领作用，是为校本教研中的首选之策。一、首席老师是先进教学理论的“新闻主播前苏联著名教育家马卡连柯说：“我非常尊重教育理论，分开教育理论，我是不能工作的。首席老师要成为先进教学理论的承接者和传播者，必须勤于学习，擅长考虑，勇于吸纳。而对话与反思那么是首席老师可以走进“理论直播室的两个轮子。对话，是今天我们这个时代的。从国际事务到人际关系，从政治领域到学术领域，对话业已成为人们追求的一种生态，同时也成为人们到达目的的一种有效策略。理论的深度往往直接决定着行为的高度。首席老师要到达一定的理论水准，首先必须是理论的“知道分子，然后才能成为理论的“知识分子。泛读与精读是首席老师与先进教育理论对话的两门必修课。泛读教育教学理论专刊，精读教育教学理论专著，泛读与精读相结合，

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